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认真阅读了王亚军老师的教学设计,感慨颇深.笔者认为有以下亮点——1.注重探究探究平行四边形性质是本节课的主要任务.数学教学 相似文献
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教学目标1.经历探索平行四边形的有关概念和性质的过程,使学生理解平行四边形的概念和性质.2.探索平行四边形对边相等、对角相等的性质,并能 相似文献
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教学目标：1、知识与技能：探索并掌握平行四边形对边相等,对角相等,对角线互相平分等性质,掌握平行线间的距离处处相等的结论,并了解其简单应用。2、过程与方法：经历探索平行四边形有关概念和性质的过程,初步学会探索图形性质和有关概念的方法,如：测量、动手操作,说理等。 相似文献
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基于理论研究与教学实践,尝试对平行四边形的性质的教学设计与反思,以加深学生对平行四边形性质的认识,提升学生探究图形性质的能力,培养学生的思维品质,提高学生的数学素养. 相似文献
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贵刊2007年6月号刊登了两则"平行四边形的性质"教学设计,这两则设计都注重探究性教学.教师从探究情境入手,引导学生自学自悟,为学生提供自主合 相似文献
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北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》八年级上册第四章第一节第一课时． 相似文献
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一、指导思想与理论依据
本节课以新课程理念为根本指导思想,本着“人人学习有用的数学”的观点,重视培养学生探索、发现知识和应用、解决问题的能力。课堂模式由单一的知识型向复合的应用、实践型转变,让学生体会到数学是来源于实际、应用于实际的工具。这种应用既体现在生活中,又体现在所有的知识网络中。 相似文献
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疑者,问题也。而问题是数学的“心脏”,是思维的开端,是点燃学生思维的一根导火线,也是驱动学生探索的催化剂。作为教师,不仅要善于设问,而且要会问,“问得巧”能使得师生思维产生“同频共振”,增进师生间的信息与情感交流,改善教学环境,从而有效驱动学生积极参与。“一石激起千层浪”应该是问题设计的高境界,以下是笔者以问题为主线、以探究为谋求手段的一节教学设计,愿与各位同仁交流。 相似文献
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教学目标 1．引导学生住数学活动中发现并掌握平行四边形面积的计算公式，运用公式解决相关的数学问题。 相似文献
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施巍 《中学数学教学参考》2009,(4):36-38
宁夏2008年初中数学青年教师优秀课评比与观摩活动已经结束，本次赛课的课题是人教版《数学》八年级（下）中的平行四边形的第一课时——平行四边形的性质． 相似文献
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教学内容:人教版数学教材第九册64～66页. 教学目标: 1.让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动,掌握平行四边形面积计算公式,并能灵活运用面积计算公式解决一些实际问题. 相似文献
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教学内容：人教版数学第九册第64．66页及“做一做”、练习十六第1-3题。教学目标：1．使学生能运用数方格、割补等方法探索平行四边形面积的计算公式，初步感受转化思想。 相似文献
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樊会群 《中学课程辅导(初二版)》2004,(2):15-15
如图, ABCD的邻边为a,b,对角线为m,n,求证:m2 n2=2(a2 b2). 证明:如图,分别竹:DE⊥AB,CF⊥AB,垂足为E,F,易证Rt △DAE≌Rt△CBF,∴AE=BF,由勾股定理得DE2=b2-AE2=CF2 相似文献
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学生初步掌握了三角形、正方形、长方形等图形的基本特征以及认识相交和平行知识的基础上,通过对平行四边形有了直观的认识之后,进一步学习平行四边形的知识,并掌握其特征。通过学习"认识平行四边形",不但能为以后学习平行四边形的面积打下良好的基础,还能提高学生的动手操作、合作探究能力,更能有效加强学生对"空间与图形"的认识,发展学生的创新思维。 相似文献
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