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德国著名的教育家第斯多惠说:。我们认为教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”那么,怎样才能在地理教学中应用激励、唤醒、鼓舞来培养学生的思维品质呢? 相似文献
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韩华 《读与写:教育教学刊》2012,(9):214
小学数学对话教学是数学教学领域的一项艺术,它的宗旨是在于激励、唤醒和鼓舞学生学习数学的热情。创设具体生动的课堂教学情境,正是激励、唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术。 相似文献
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小学科学课中教学情境的创设 总被引:1,自引:0,他引:1
<正>第斯多惠说过,"教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞"。在小学科学课堂教学中,如何激励、唤醒、鼓舞学生,使学生乐于学习呢?情境教学是激 相似文献
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教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞……这是伟大的教育家第斯多惠说过的。这里的激励、唤醒、鼓舞就是调动学生的创作激情,诱发学生思维潜力。在美术教学 相似文献
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一名优秀的语文教师应该是一位教育艺术家,而教育艺术的奥秘则在于教师能以兴奋的情绪、赞美的语言、殷切的期待去赞美、激励、唤醒和鼓舞学生。正如德国教育家第斯多惠说的:教学的艺术,不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。没有兴奋的情绪怎么激励人?没有主动性怎么能唤醒沉睡的人?因此,在语文教学中要格外重视评价的艺术。 相似文献
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徐华礼 《数学学习与研究(教研版)》2009,(8):22-22
学习数学,离不开思维,数学的生命在于思维.数学教学中,发展思维能力是培养能力的核心,而数学教学的大量活动在45分钟的课堂之中.无疑.培养和发展思维能力与课堂教学密切相关。德国教育学家第斯多惠说:“教育的艺术不在于传播的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞.”课堂教学的设计应是这种“激励、唤醒、鼓舞”的重要组成部分. 相似文献
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高等代数课堂教学情境创设的尝试赵贵德国教育家第斯多惠指出:“教学艺术不仅在于传授的本领,而且在于激励、唤醒、鼓舞.”创设教学情境,正是关于激励、唤醒、鼓舞的一种艺术,即引导学生在艺术境界中获得知识.教学实践证明,在教学中创设具体生动的情境,能激发学生... 相似文献
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王殿秀 《中国教育研究与创新》2006,3(4):91-92
德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”创设教学情境,正是关于激励、唤醒、鼓舞的一种教学艺术。在教学活动中,创没生动的思维情境,能激发学生的学习动机和好奇心,调动学生思维的积极性,使学生在学习中变被动为主动,变苦学为乐学,变学会为会学,真正体现新课标的理念。 相似文献
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德国教育家斯多惠指出:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”创设教学情境,激发学习兴趣正是关于激励、唤醒、鼓舞的一种教学艺术。在教学活动中创设具体生动的情境,是激发学生饱满的学习热情,调动他们的积极态度和旺盛的精力,使他们主动求索,从而获得最佳的教学效果的有效途径。 相似文献
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第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”那么,在课堂教学中,如何激励、唤醒、鼓舞学生,使学生乐于学习?笔者认为,情景教学是激发学生学习兴趣的最好手段。 相似文献
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信息技术让数学课堂生动并充满生机,学生主动参与认知,这是每个教师的共同追求。教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。作为一名数学教师,让先进的教学手段在生命化课堂教学中去努力、去争取,让数学课堂充满生命活力。 相似文献
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马玉梅 《中国教育技术装备》2008,(15)
教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。而没有兴奋的情绪怎么能激励人,没有主动性怎么能唤醒沉睡的人,没有生机勃勃的精神,怎么能鼓舞人呢? 相似文献
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如何提高语文课堂教学效率.是一个常谈常新的话题。笔者结合教学实际,谈几点体会。
一、激发主体意识。德国教育家第斯多惠曾说过:“教学艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒、鼓舞。”语文课堂要做到合理、有效,教学设计必须激励、唤醒每个学生的自主学习意识,鼓励学生积极思考。 相似文献
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郭孝明 《数理化学习(初中版)》2012,(10):54-56
德国教育家第斯多惠指出:"教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞."创设教学情境,正是关于激励、唤醒、鼓舞的一种教学艺术,在教学活动中创设具体生动的情境,能激发学生饱满的学习热情,促使他们以积极的态度和旺盛的精力主动探索. 相似文献
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德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”。何谓激励?前苏联学者斯拉斯捷宁有过精辟的解释:“激发起学生的思维、情感和行为,给以动力,唤起欲望”。由此我认为,一个好的化学教师,应该要有鼓动学生学习的激励措施和技巧,而激励作为调动学生积极性的艺术,它的方法应是多样的。 相似文献
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德国教育家第斯多惠说:“数学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”创设成功学习的教学情境,正是关于鼓励、唤醒、鼓舞的一种教学艺术。教学实践证明,精心创设各种教学情境,能够激发学生的学习动机和好奇心,培养学生的求知欲望,促使学生的思维进入最佳状态,真正使他们学的有趣、有效、自信、成功。 相似文献
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德国著名教育家第斯多惠认为:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”可见,思想政治课教学要取得理想的教育效果,除要求我们政治教师必须具有扎实的知识功底和良好的语言艺术外,还应该练就高超的激励艺术。在思想政治课教学中,激励艺术就是指教师善于发挥激励功能、不断激发和强化学生的学习 相似文献