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教材分析:“分数大小的比较”一课,是学生在四年级看图比较同分母分数的大小和分子是1的异分母分数的大小的基础上进行学习的.这节课以分数的意义、分数单位为知识基础,通过学习同分母或同分子分数大小的比较,加深对分数的认识,为进一步学习分数打好基础. 相似文献
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读了《小学教学参考》(数学版)2007年第9期诸青老师的《分数大小还可以这样比较》一文后,深受启发。文中介绍了“通分子比较法”“用1减比较法”和“用倒数比较法”三种方法。实际上分数大小的比较题型较多.方法灵活.下面再介绍几种常用的方法(小学数学范围)供读者参考。 相似文献
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教学设想人教版教材第十册94———95页“分数大小的比较”的内容具体包括:分母或分子相同的情况下,两个分数大小的比较。这部分内容学生完全可以自学完成。设计这节课的理念是:教育要以人为本、促进人的发展,要关注学生,关注过程,关注发现。要体现这个理念,我想,一要调整教材,把分数大小的比较移到真分数、假分数、带分数以及他们之间的互化之后学习,这样就使学生有了较为开阔的创造空间。二要转变学习方式,由学生自学94———95页的内容,然后汇报自学中学到了什么?发现了什么?疑问是什么?交流中形成共识,为学生提供交流汇报争辩质疑的机会… 相似文献
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“整理与复习”教学就是引导学生把一段时期所学的知识内容进行整理、概括和分类,发展学生的认知结构,构建一个便于学生长久储存和随时提取的知识网络。下面以“比较分数大小”整理与复习为例,谈一点粗浅的认识。一、引导学生通过讨论找出“比较分数大小”中的知识点分数大小比较的方法较多,容易相互干扰,有时还会受过去整数、小数大小比较方法的定势思维影响,产生负迁移。在进行“分数大小比较”的整理与复习时,可通过一组有层次的问题,引导学生展开讨论,理清其中的知识点。1.比较分数大小时常遇到哪几种类型?2.每种类型分数… 相似文献
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知识点分析 比较数的大小,学生是有经验的。一方面,他们在以前学习10以内、20以内、100以内的数时都比较过数的大小。另一方面,在日常生活中,他们也多次接触甚至亲自解决过这类问题。这节课,主要让学生探索万以内数的大小比较方法,使学生体会到比较数的大小是有现实意义的。教学时,应创设情境,尽量调动学生的生活经验和原有的知识基础.让他们在把旧知识和已掌握的方法迁移应用,用自己的方法去解决问题的过程中,自己总结出比较数的大小的方法。 相似文献
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随着新一轮课程改革的不断深入,广大教师的教育教学方法和学生的学习方式都发生了很大的转变,以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”,“师说生听”变成了“自主学习”,“个人学习”变成了“合作探究”,课堂教学因此充满生命活力,学生的个性也得到一定的张扬,这一转变确实令人欣喜。然而,反思却让我们清醒地看到:在实施新课程理念的背后, 相似文献
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小学数学异分母分数大小的比较这一内容我曾经教过几次,但每次教学后的收获都不一样,下面就结合实际教学,简单的说说自己的一些想法和思考。 相似文献
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于萍 《小学教学(数学版)》2011,(7):26-29
【课前思考】
本课的教学内容是人教版五年级下册第四单元“分数的意义和性质”中“通分”部分的例3与例4。“通分”既是对前面所学习的分数基本性质的应用.也为分数比较大小以及分数加、减法做准备,起承上启下的作用,是小学生必须掌握的一项技能。但教材为什么没有直接讲“怎么通分”?而是先学习“最小公倍数”,然后学习“分数比较大小”? 相似文献
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“分数的意义与运算”的教学是小学数学教学中的重要内容。在《标准》实施的今天,我们有必要重新审视“分数的意义与运算”原有的教学体系,以便能更好地促进学生的发展。本将介绍我们课题组对这问题进行的理论探讨与教学实践,以求与同行交流。 相似文献
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教学“分数的初步认识”,课尾我用课件出示了一道题:浪漫而富有爱心的兔妈妈,在三块同样大小的蛋糕上各取了一份蛋糕(如下图),分别递给了兔妈妈的三胞胎孩子小白、小黑与小灰。这三份蛋糕有什么异同?“这三份蛋糕形状不同,却是一样多的。”学生们很快找到了答案。“三份蛋糕怎么会是一样多的呢?”由于学习主题的迁移,学生很快用分数知识作出了解释:三份蛋糕各占同样大小的蛋糕的,因此三份蛋糕一样多。对学生的现学现用,我给予了肯定,却又提出了更高的要求:联系你的经验,你还有其他办法说明三份蛋糕一样多吗?弹性设问,学生思维的闸门打开了,… 相似文献
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在一次数学课的研讨活动中.两位教师执教的课题都是“不计算直接比较分数的大小”。这节课中.乘数的变化规律引起积的变化规律是个教学难点,如何突破这个难点,让学生主动地获取知识呢?两位教师的教法如下: 相似文献
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【教学目标】1.使学生理解并掌握比较两个小数大小的方法,会正确比较两个小数的大小,并会解决简单的实际问题。2.在填数、猜数等活动过程中,培养学生思维的有序性和抽象概括能力。3.渗透比较的相对性的辩证思想,培养学生的应用意识。 相似文献
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近日,在我校开展的“好课多磨”活动中笔者执教了《简单分数的大小比较》一课,在几次执教该课中的一些或成功或失败的经历,引发了我对“课堂生成”的一些思考,下面摘录一二,或许能给大家一些启示。 相似文献