在普通话教学中应注意的几个问题

普通话课是师范心业学生的必修公共课程，在普通话教学中应当注意提高学生学习普通话抄件趣，加强课堂语言训练,要结合四川方言的特点,找出其与普通话标准语音之间的差别,抓住关键进行重点讲解。     

简论普通话口语教学中的几个关键环节

提高学生对学习普通话的认识是教学顺利进行的前提，科学的教学和训练方法是提高学生普通话水平的关键，营造讲普通话的氛围则是巩固、推广普通话的保证。就教学和训练方面而言，拼音教学是基础，克服方言障碍是难点，针对性的辅导校正是要领；就营造普通话氛围来讲，由课内延伸至课外，方能真正收长久之效。     

巧借情景 乐学拼音

汉语拼音是识字和学习普通话的工具，《语文课程标准》明确指出：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”在课堂教学中，应开展形式多样的活动，增强教学的趣味性，让孩子们在情趣盎然的活动中快乐学习汉语拼音。     

略论普及普通话与“教师口语”教学

普及普通话是师范教育的一项重要工作。师范院校学生学习普通话是“教师口语”课的主要教学任务之一。本文论述了关于普及普通话与“教师口语”教学的几个问题，提出要提高这门课的教学质量，就应采用各种方法帮助学生提高学习积极性，消除思想障碍和语言障碍，在教学中运用录音手段，加强口语实践训练，激发学生的学习兴趣，并注意让学生读准普通话语音，规范语法和词汇。     

永州人学习普通话语音的几个问题

永州人学习普通话一定要注重学习语音，要利用普通话语音的特点，激发学习兴趣，并从中寻找出永州方言与普通话语音的对应规律，加强实践练习，以达到自如交流的目的。     

汉语拼音教学中的迁移能力训练

汉语拼音是帮助小学生识字、学习普通话的有效工具，也是小学生语能力训练的第一项内容，因此，拼音教学除了要让学生熟练掌握和运用这个工具外，更重要的是要进行学习能力的培养和良好习惯的养成。     

幽默之页

“兴趣是最好的老师”，教学成功的秘诀，在于培养和激发学生主动学习的兴趣，使学生有一股发自内心的刻苦学习的信念和认真琢磨的欲望。从普通话教学的实践看，在方言浓厚的环境中，要改变学生十几年养成的语言习惯，学习使用一种规范的、不同以往的语言，必须首先抓好兴趣的培养工作，激活学生的学习兴趣，使学生变被动的“要我练”、“要我说”为“我要练”、“我要说”，在乐学中，自觉主动地与教师配合．从而较好地完成普通话教学任务。     

技校语文的朗读训练与推广普通话

技校语文教学中的朗读教学方法对于学生学习和训练普通话有很好的作用和效果。如何在语文教学中适当地使用朗读训练帮助学生提高使用普通话的能力，教师一方面需要切合当地方言的实际情况，另一方面又要采用合适的朗读训练方法。策略与坚持是运用朗读训练提高普及普通话的保证。     

《语文课程标准》对小学各学段阅读教学的要求

一、关于朗读教学的要求 关于朗读教学的要求，虽然各学段都是“正确、流利、有感情地朗读课文。”但是关于使用“普通话”的要求却有明显的区别。第一学段是“学习用”，第二学段是“用”，而第三学段是“能用”。这不但对使用普通话朗读课文的熟练程度提出了明确的要求，而且对教师的朗读指导也提出了不同的要求。第一学段学生刚刚开始学习使用普通话朗读课文，老师要适当加大“教”的比例，重点     

民族地区师范学院普通话教学研究

少数民族地区成人学生学习普通话有一定的困难，要提高该课程的教学质量和水平，就要有针对性地从该类学生的年龄特点、语言基础、心理因素，教学方法、学习条件等方面去加以研究，寻求解决问题的措施     

地域方言与普通话融合的探讨

在学习和教学过程中．我们遇到了不少语言和文字障碍，究其原因是长期生活的地方方言环境的影响．造成方言与普通话对接与转换不能整合因此，常常出现听不懂或写不出的现象。要克服这些困难，我把方言的发音与所反应的事物意义同普通话的发音与所反应的事物意义以及方言声调同普通话的声调作了一番比较研究。     

创设情境，让学生乐学拼音

《语文新课程标准》提出“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和和游戏为主，与学普通话、识字教学相结合。”因此，教师要力图扬教材之长，善于创设丰富多彩的教学情境，采用生动活泼的教学形式，使枯燥的汉语拼音情境化、趣味化，从而使学生始终保持学习的热情，在各种情境中快乐地学习拼音，享受拼音。     

提高普通话水平的方法研究

由于交流和就业的需要，学生学习普通话的热情日益高涨。面对来自全国各地、七个方言区的学生，必须探索新的教学方法，以达到提高学生普通话水平的目的。经过三个学期、六个循环的探索与实践，总结出了提高学生普通话水平的方法为：思想上坚持以人为本、课堂民主，教学上采取理论指导操作、练习形成技能、分组教学提高学习效率、个别指导解决个性问题的方法。经过普通话水平测试的检验，这种教学方法效果良好。     

民族地区师范学校普通话教学研究

少数民族地区成人学生学习普通话有一定的困难，要提高该课程的教学质量和水平，就要有针对性地从该类学生的年龄特点、语言基础、心理因素，教学方法、学习条件等方面去加以研究，寻求解决问题的措施。     

浅论中师现代汉语语音课教学目的实施

《现代汉语语音》是中师《现代汉语知识》教科书第一章的内容。第一章的教学目的是让学生掌握语音的基础知识。并在其指导下学好普通话。现代汉语语音教学有它的特殊性，课堂上学的是语音基础知识，真正掌握普通话要靠语言实践。因此，实践不够，不能解决方言区的学生学习普通话的问题。教学任务等于落空。     

论普通话教学目标的层级性对提高教学质量的意义

普通话课有它不同于别的课程的特殊性，这种特殊性的一个表现是普通话教学的具体教学对象有共时平面上的层级性，与此相适应，普通话课程的教学目标也具有共时平面上的层级性。这种层级性必须能为普通话基础不同，语言学习能力不同的学习指明努力的具体目标并能科学检测这些目标的达到情况。一个具有性的科学合理的教学目标的确立，对我们选择教学内容，采取教学方法、组织教学过程、检测教学效果都有决定性的影响。     

激发兴趣 精讲多练——普通话课堂教法改革浅析

随着社会主义市场经济体制的确立，人们相互合作的机会大大增加，讲一口流利的普通话，具备良好的口语表达能力就显得尤为重要。尤其是在职校幼师专业的普通话教学中，提高学生口语表达能力更显重要，因此要激发兴趣，精讲多练，把学习周期长、见效差的口语教学开展好。     

论乡镇教师PSC测前培训

乡镇教师学习普通话有难度。要达到国家规定的普通话标准，有关部门必须在其普通话水平等级测试（简称PSC）以前严格培训，强化训练，在一定的时间内使乡镇教师的普通话水平有明显提高。     

对传统教学方法——朗读的再认识

新课程标准明确要求：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”．并多次反复强调，要求将其贯穿于各个学段的教学目标之中，而且要“正确、流利、有感情”。而现实情况是．老师滔滔不绝地讲述，不闻学生琅琅的书声，“正确、流利、有感情的朗读”成了老师的事，而不是学生的事。许多乡村和边远山区的学生．即使念完高中．也只会一点“椒盐”普通话．与新课程标准的要求相去甚远。     

普通话教学浅探

普通话教学及学习中普遍存在着方言语调、语音缺陷等障碍,要学好普通话应从方言语调、语音缺陷的认定、表现特征及产生原因这几方面人手,在普通话教学中则应提高对语音缺陷的判断力,加强教学的针对性,从而提高教学质量.