中学在职教师素质现状与中学准教师素质拓展的对接研究——以衡阳地区为例

对衡阳地区20多所中学调查发现,在职教师最缺乏开拓创新能力、教育科研能力和运用现代教育技术能力。要优化中学在职教师队伍的素质结构,必须拓展中学准教师的素质。为此,应该树立创新教育观念,注重准教师创新精神的培养;加强实践环节教学,培养准教师的从教技能;搭建多样化的教育科研素质拓展平台,促进准教师教育科研能力的全面提升。     

准生物教师实验教学能力的培养

结合高师生物专业实验教法教学实践,本文就准生物教师实验教学能力的培养作了积极探索,提出准生物教师实验教学能力的培养重在教学观、实验技能、教学能力三方面的培养,并就科学生物实验教学观的树立、实验技能的提高、教学能力的培养提出相应举措。     

准教师教学实践能力的现状考查与提升策略研究

教学实践能力是教师专业素养的重要组成部分。调查发现,在准教师培养阶段存在教育理论的内化与转化、教学设计、教学组织和教学反思等教学实践能力不足的问题。通过对其成因进行分析,提出从构建可行的实践教学体系、提高指导教师的专业水平、优化准教师培养的实践教学环节、激发准教师专业发展意识等方面来提升准教师教学实践能力。     

教师元认知技能研究及其培训途径

随着教师教育运动的国际化 ,教师元认知技能的培训已被视为提高教师教育教学能力的一个新途径。加强对教师元认知技能的培养有助于增强教师的反思能力 ,有助于增强教师的自我教学效能感与实际教学能力 ,有助于增强教师的教学监控能力。教师元认知技能培训有以下途径 :加强对教师元认知知识的培训 ,加强对教师元认知调节控制能力的实践模拟训练 ,加强对教师自我效能感的激励活动     

师范生教学实践能力培养问题研究——以X大学为例

师范生教学实践能力水平是我国师范教育质量的重要保证,也是影响师范生顺利从准教师向一名合格教师过渡的关键因素。主要采用访谈法,在X大学师范生参加实习的两所学校,分别为S中学和J中学随机抽取9名实习生及5名实习指导教师,就师范生教学实践能力培养问题进行了深入调研。根据调研结果,基于当前师范学校在师范生教学实践能力培养中存在的问题,提出五点建议:师范学校应加强对师范生教学实践能力培养的重视;逐步完善师范生教学实践能力的培养体制;探索多样化的教学实践能力培养路径;切实提高高校教师的教育教学水平;全面实施师范生教育技能训练计划。     

汉语言文学(师范)专业实践教学体系构建与实施——以H学院为例

实践教学是师范生培养的关键环节,师范生从教能力需要在不断的教育实践中得以提升。教育部一直重视师范生从教能力培养和教育实践的落实,颁发教师教育标准及多个有关教师教育的文件,强调师范生综合素质和教学能力培养。但多年来,师范生的实践教学在培养目标、内容、形式、监控评价和组织保障方面存在不足,致使师范生的教学能力不能完全满足基础教育改革需求。围绕师范生培养质量和从教能力的有效提升,探索构建全过程、全方位、四年一贯的实践教学体系,进一步强化师资培养导向意识,加强技能实训场地建设及与实习基地的联动,确立多方参与、多样化的监控评价方式,是实现师范生教育培养目标的重要保证。     

地方本科师范院校的实践教学改革

实践教学作为教育教学的重要组成部分,是培养和提高师范生职业能力和教学素质的重要环节。文章结合本校升本建设过程中的探索与实践,提出构建实践教学督导机制、创新教学技能培训模式、合作开发校本课程资源、积极开展顶岗支教、实行导师制的一体化培养模式等实践教学策略。同时,强化师范生教学能力的培养与训练,加快其教师角色的转变和适应,确保地方本科师范院校教学质量的稳步提升,努力实现师范生职前教育和职后就业的无缝对接。     

准中职师资实践教学能力形成与发展的有效策略

借鉴国内外中职师资实践教学能力培养的成功经验,依据多年中职师资职前培养的实践历程,针对准中职师资实践教学能力培养过程中存在的突出问题,提出构建"三层次六模块"实践教学能力提高体系,即准职教师资的实践教学能力培养由基础技能层次、专业技能层次、综合训练层次组成,分别对应现代教育技术模块、实验技能模块、专业技能模块、科技活动模块、专业技术证书模块和职业资格证书模块。     

基于建构主义的项目式教学策略在《Photoshop图像处理》课程中的应用

高职教育以技能培养为主,注重学生的实践能力.传统的教学方式已不能适用高职学生的教学.建构主义以学生为中心,强调学生是信息的加工主体,教师是引导者.结合计算机专业的特点,采用基于建构主义的项目式驱动教学策略,以《Photoshop图像处理》课程教学为实例,阐述了这种教学策略及其应用.     

数字化教育教学技能实训平台的构建与应用研究

加强实践教育,培养师范生教育实践能力是教师教育改革的迫切诉求。教育实践能力培养过程中,教师教学技能的实训与提升成为重中之重。基于混合学习理论指导下的教育教学技能实训平台建设,应构建起教师教育共同体,提供全新的教学实训环境、多样化的实训教学模式、丰富的实训资源及手段。     

高师有机化学课程实施双语教学的探索

师资问题已经成为制约双语教育发展的主要因素之一。在高师阶段开展双语教学,进行中学双语师资培训应当成为主要解决途径。教学实践证明,高师有机化学课程实施双语教学具有良好的可接受性和较高的教育目标达成度,有进一步推广的意义。     

从实习支教区位环境 看人才培养模式改革趋向

文章以忻州师范学院扶贫顶岗实习支教区位环境为原点,对实习支教强化师范类学生从教技能、德能等实践效果进行典型示范分析,从中探索新时期师范院校人才培养模式改革的创新之路。在扶贫顶岗实习支教场域,也即真实的教学情境中,存在于准教师以往对教师的模糊经验,理论概念中的教师角色,在当下的场域中贯穿了教师实践的全过程,有助于培养出教师真正信奉、在教学实践中体现出来的教育观念,促进教师实践性知识的成长。同时,在此场域中准教师的主体意识受到启迪,受到感动,开始感知,逐渐地养成吃苦耐劳、感恩奉献的精神,培养了对农村和农村基础教育的感情,树立起高度的社会责任感,促进了其正确的人生观、价值观的形成。     

美国科学教育中培养学生科学素养的课堂教学策略

教师在课堂教学中采取合理的教学策略是培养学生科学素养的有效措施。美国教师培养学生科学素养的课堂教学策略主要有:主体性教学策略;探究性教学策略;合作学习教学策略;创设真实情境的教学策略;教学评价策略。     

Learning to teach science as inquiry in the rough and tumble of practice

This study examined the knowledge, beliefs and efforts of five prospective teachers to enact teaching science as inquiry, over the course of a one‐year high school fieldwork experience. Data sources included interviews, field notes, and artifacts, as these prospective teachers engaged in learning how to teach science. Research questions included 1) What were these prospective teachers' beliefs of teaching science? 2) To what extent did these prospective teachers articulate understandings of teaching science as inquiry? 3) In what ways, if any, did these prospective teachers endeavor to teach science as inquiry in their classrooms? 4) In what ways did the mentor teachers' views of teaching science appear to support or constrain these prospective teachers' intentions and abilities to teach science as inquiry? Despite support from a professional development school setting, the Interns' teaching strategies represented an entire spectrum of practice—from traditional, lecture‐driven lessons, to innovative, open, full‐inquiry projects. Evidence suggests one of the critical factors influencing a prospective teacher's intentions and abilities to teach science as inquiry, is the teacher's complex set of personal beliefs about teaching and of science. This paper explores the methodological issues in examining teachers' beliefs and knowledge in actual classroom practice. © 2007 Wiley Periodicals, Inc. J Res Sci Teach 44: 613–642, 2007.     

中高级汉语阅读教学中的自然阅读概括训练

在中高级汉语阅读教学中进行自然阅读概括训练,能够更好地扩展学生的阅读视域,促进篇章概括分析能力的提高,弥补课堂阅读活动中的缺失,有助于解决中高级汉语学习的瓶颈问题,提升留学生阅读认知能力,实现汉语教学的整体目标。在训练过程中,教师应在以下几个方面对学生进行引导和训练：其一,教师应为学生的阅读提供一些选择与参考;其二,教师应培养学生全面阅读的意识;其三,教师应鼓励学生进行与课堂阅读文本的相关性阅读;其四,教师应根据不同学生的认知特点对学生的阅读进行调控;其五,对学生阅读概括策略进行训练;其六,重视学生阅读成果的展示、总结与评估。     

大学教师课堂教学新理念与相应的教学策略

为了能满足社会的需要、大学生的需要,培养出受社会欢迎的人才,教师就必须构建以下新的课堂教学理念及相应的教学策略:室内教学与室外情境教学相结合,重视学生的体验;知识教学与教会学生做人相结合;教师的讲解分析与引导学生发散思维、批判性思维相结合;课堂教学要引导学生对知识的探讨。     

对中学历史教学法的思考、探索与实践

通过对师专学生历史教学课程现状的分析,以师专所开设的《中学历史教学法》的教学实践为基础,结合现有条件,就如何培养和加强学生在教学实践中的基本能力、促使学生树立新的教学理念以及培养适应社会所需人才的方法和途径等方面进行初步的探索。     

A teacher education program in elementary science that connects content,methods, practicum,and student teaching

Conclusion To educate teachers who have adequate content knowledge, possess the necessary skills to implement effective teaching strategies, and are confident and have positive attitudes toward science and the teaching of science, alternative teaching models are necessary. The University of Wyoming model provides such an alternative. Based on observations and interviews of students and the mentor teachers, it is apparent that it has created a very positive response in prospective teachers who have participated in it. The Wyoming model provided an effective process to train future elementary teachers. Even though it focused on science, the basis is general enough that it could be successfully extended to other disciplines with only minor modifications; however, all of the major components of the Wyoming model are vital to its success. Content courses designed specifically for prospective teachers have been successful in giving the students the content knowledge and providing opportunities for effective modeling. The seminars provide strong mechanisms to connect content to methodology and make the content relevant to teaching and to children. Because of their modeling, peer coaching, and sharing their time and students, the mentor teachers are essential partners in helping the university educate future teachers. Finally, the cooperation of all partners—district administrators, teachers, science content and science education university faculty, and students—is necessary to provide early and continuous experiences to prospective teachers. This material is based upon work supported in part by a grant from the National Science Foundation (Grant No. TTE-8851105). Any opinions, findings, conclusions, and/or recommendations expressed in this article are those of the authors and do not necessarily reflect those of the NSF.     

浅谈教师在教学实践中的角色转换

在当前信息社会里，教师要帮助学生掌握学习方法，特别是战胜学习的方法，培养学生解决实际问题的能力。因此，教师要在教学实践中逐步转换自己的角色，由书本知识的传授者转换为学生创造力的培养者。     

强化教学讲演实践 增强学生专业素质——以师范院校《中国现当代文学史》课堂教学为例

为了应对当前面临的新变化与新形势,师范院校中文专业《中国现当代文学史》课程的教学改革势在必行。应改变传统的教学手段与教学方法,还教于学,着重培养师范院校大学生的实践能力与创新能力。在《中国现当代文学史》的课堂教学中,设置学生教学讲演环节,让学生成为真正的课堂主人。通过课堂实践教学的锻炼,培养学生的教学能力,提升学生的师范生技能,为以后的教育实习打下坚实基础,进而能为学生将来就业创造有利条件,提高就业竞争力。