重在考查气体压强的微观实质

图1(2005年高考理综全国卷)如图1所示,绝热隔板k把绝热的气缸分隔成体积相等的两部分,k与气缸壁的接触是光滑的.两部分中分别盛有相同质量、相同温度的同种气体a和b.气体分子之间相互作用势能可忽略.现通过电热丝对气体a加热一段时间后,a、b各自达到新的平衡.(A)a的体积增大了,     

1+2=3吗?

1 + 2 =3,是最简单的 ,小学生都会作的数学问题 ,而在化学中却赋予了新的意义。一、　 1 + 2 =31、　 1份质量的溶质溶于 2份质量的溶剂中 ,可以得到 3份质量的溶液。因为 :溶液的质量等于溶质的质量与溶剂的质量之和。2、　在相同的条件下 ,1体积的Ａ气体与 2体积的Ｂ气体混合后(互不反应 ) ,可以得到 3体积的混合气体。因为 :在同温同压下 ,同体积的气体有相同的分子数。二、　 1 + 2 31、　 1体积的液体与 2体积的另一液体 (可以互溶 )混合后 ,不能得到 3体积的溶液。因为分子之间有间隔 ,溶解后 ,彼此占据对方分子之间的间隔。2、　 1…     

《热学》检测题

一、选择题 1、关于分子数量下述说法中,正确的是() A.质量相同的氢气和氦气含有相同的分子 数 B.体积相同的水和冰含有相同的分子数 C.摩尔数相同的任何物质含有相同的分子 数 D.密度相同的不同物质,其分子数一定相 同 2、已知阿伏加德罗常数、摩尔质量和摩尔体 积,则可以计算() A.固体物质分子的大小和质量 B.液体物质分子的大小和质量 C.气体物质分子的大小 D.气体物质分子的质量 3、一个物体以较大的初速沿粗糙的斜面向 上滑行,在物体上滑过程中,下列说法错误的是 () A.物体内分子的平均动能将增大 B.物体的机械能将减少 C.物体的…     

例谈讨论式化学计算题的解题策略

例1 1.0L H_2S气体和aL空气混合点燃,若反应前后气体的温度和压强都相同(20℃时,1.01×10~5Pa),试讨论当a的取值范围不同时,燃烧后气体的总体积V(用含a的表达式表示.假定空气中N_2和O_2的体积比为4:1,其他成分可以忽略不计).     

一道初中热学题的解法

题目:将两块质量相同的铜块都加热到t℃,然后将一铜块投入一杯水中,达到热平衡后,水吸热为Q_1,将另一铜块投入一杯煤油中(煤油的质量、初温和水的质量、初温相同),达到热平衡后,煤油吸热为Q_2;若在热传递     

密度极限法的应用——判断温度变化引起的液柱移动方向

一、原理分析我们知道 ,封闭气体的压强是由大量气体分子频繁地碰撞器壁而产生的 ,并且决定于单位体积内的气体分子数和分子的平均速度 .单位体积内的气体分子数与气体密度有直接联系 ,分子的平均速率又与温度有关 (温度是分子平均动能的标志 ) .故封闭气体压强可认为决定于气体的密度和温度 .我们也可以从克拉珀龙方程 p V=mMRT,得到p=mVTRM=RMρT.式中 R为普适常量 ,M为摩尔质量 ,m为气体的质量 ,所以 RM为常量 .设 k=RM,则气体压强为 p=kρT.由此得到的结论是 :封闭气体的压强决定于气体的密度和温度 .用公式表示为p=kρT,或 p∝…     

三者混合问题的思路(初三)

题有比热容和质量均不相等的甲、乙、丙三种液体,甲液体温度是44℃,乙液体温度是32℃,丙液体温度是24℃.如果将甲、乙液体相混合,温度为36℃,如果将乙、丙液体相混合,温度为30℃,求甲、乙、丙三种液体相混合,温度变为多少?(设混合过程中没有热量损失) 分析本题涉及液体间三次热平衡.题中各种液体的质量和比热容均未知,由于提供了甲乙混合、乙丙混合后的末温,可以列出二个热平衡方程.虽     

分子和原子学习指导

一、注意用比较的方式学习分子与原子原子分子概念化学变化中的最小粒子保持物质化学性质的最小粒子表示方法用元素符号表示,如H、He、Ne等用化学式表示,如H2、O2、CO2等相似性①都是构成物质的基本粒子.②都很小,都在不停地运动,都有一定的质量,都有间隔.③同种原子性质相同,不同种原子性质不同;同种分子性质相同,不同种分子性质不同.④都可计种类和个数相异性在化学反应中不能再分在化学反应中,分裂成原子,由原子重新组合成新的分子相互关系有的原子先构成分子(单质分子是由同种原子构成,化合物分子是由不同种原子构成的),再由分子构成…     

求混合温度之通式

贵刊2001年3月所刊《热量引入正负号更巧妙》一文,主要思想是温差Δt均用末温t减去初温t0,即Δt=t-t0,而热量公式仅用公式Q=cmΔt即可.具体物理意义是:当Δt>0时,Q>0,表示升温吸热;当Δt<0时,Q<0,表示降温放热.下面我们利用这一思想,推出求液体混合后到达热平衡时的共同温度t.现有n种液体,比热分别为c1、c2…、cn,质量分别为m1、m2…、mn,初温分别为to1、to2…、ton,不计热损失,求混合后的温度.解析:设n种液体混合后达到热平衡时的温度为t,n种液体各自吸热分别为Q1、Q2…、Qn,由于热量无损失,所以由n种液体组成的整个系统既无吸热,也无放…     

2012年江苏高考物理12A(2)的三招解法

例.(2012年江苏高考物理试卷第12A(2)).密闭在钢瓶中的理想气体,温度升高时压强增大.从分子动理论的角度分析,这是由于分子热运动的_增大了.该气体在温度T1、T2时的分子速率分布图像如图1所示,则T1 (选填"大于"或"小于")T2. 答案:分子热运动的平均动能增大了;T1小于T2. 该题第2问源自人教版选修3-3第28页上的图2,破解此题可以有3招.     

孔孟荀人性论之内在意蕴

孔子人性论蕴含的是孟、荀人性论之争的思想渊源。孟、荀人性论的分歧主要在于他们对人性概念内涵的界定不同。作为儒家思想的忠实代表,其人性论追求的最高目标是一样的,即善。性善论与性恶论的对立仅仅是表面现象,而不是本质,实际上二者相辅相成,以一种理性的张力,共同构成儒家人性观的理论双翼。     

逃跑的女孩

Ru Yun and San Hua were best friends. They had been the best of friends for almost half their lives, at about fifteen years of age. They went to the same school, took the same bus and shared the same interests. They were always together like a pair of Siamese twins. Nothing could separate them, not even their studies or their parents,     

基于MatlabGUI的麦克斯韦速率分布律的数字化教学研究

麦克斯韦速率分布律是气体分子热运动在平衡态下的统计规律。其数学表达式抽象复杂,教学中不便精确计算和绘制速率分布曲线。利用MatlabGUI可对麦克斯韦速率分布律进行数字化处理,即同一气体在不同温度下的速率分布曲线、同一温度下不同气体的速率分布曲线和三种统计速率（最概然速率、平均速率、方均根速率）的计算。该工作对麦克斯韦速率分布律的教学有较大帮助。     

基于博弈论的校企合作违约惩罚必要性探讨

基于斗鸡博弈研究了校企合作中双方的决策行为,找到了纯粹决策和混合决策的纳什均衡。通过实例,对比计算了有无惩罚时,校企合作中混合决策的纳什均衡点的差异性：当采用一定力度的惩罚时,纳什均衡的点将离原点更远,双方将以更大的概率选择合作。因此,采用一定力度的惩罚措施对推进校企双方按照＂合作＂路线开展业务非常必要。为防范校企合作违约风险提供了参考策略。     

利用MATLAB图形技术实现麦克斯韦速度分布律教学可视化

麦克斯韦分布律是热学气体分子动理论的难点,其数学表达式抽象复杂,教学中不便精确计算和准确绘制分布曲线面。利用MATLAB绘图功能,对麦氏分布率编程,绘制了同一温度下不同气体、同种气体在不同温度下的分布曲线面。     

Snapshots of uncertainty: A new tool for the indentification of students' conceptions of scientific phenomena

In preparation for an experiment to investigate the effectiveness of teaching conservation principles, we showed a large number of Grade 8 students two cubes of exactly the same size but with very different masses, and two other cubes of very different sizes but with the same mass (confirmed using scales). Students were then asked to predict the extent of the water level rise which would occur if each cube of each pair were to be placed in similar beakers of water and submerged. Initially almost all predicted on the basis of mass being the significant factor. A teaching sequence followed in which students interacted with different objects and measured water displacement. Following this they were retested on the same task and many now predicted that the rise of water level would depend only on the volume of the object being submerged. On the other hand some still stated that only mass would be important, and others believed a balance between the two would be the determining factor.     

《荀子》通假研究(下)--《荀子》通假的使用特点

《荀子》通假有如下几个特点：通假字数量多；通假字与本字对应关系复杂多样；通假字与本字字形上有联系的类型占大多数；通假字与本字共存并用；只用通假字通假义，不用本字本义。     

利用非弹性电子隧穿谱对偶氮苯光敏分子结结构的探测

偶氮苯光敏分子(AzB)暴露在可见光或者紫外光环境下容易发生顺式与反式之间的结构变化。基于密度泛函理论与格林函数方法,着重考察了AzB分子结在不同的力学环境下对导电能力的影响,发现大部分顺式结构的电导明显高于反式结构的电导。这与最近的一组实验结论是一致的。由于非弹性隧穿光谱(IETS)对结构的敏感性,利用IETS探测了不同结构的AzB分子结,发现它们的IETS峰出现的位置混杂在一起,因此无法利用IETS对这些偶氮苯分子结进行标记,这与同组实验结果并不一致。     

论绘本的性质与特征

作为一种新的文学艺术形式的绘本具有特殊的性质和特征。大部分绘本将儿童预设为主要读者,反映和表现儿童生活与心理,成人绘本内容形式的儿童化,令绘本普遍具有鲜明的儿童性;绘本作为图文合一的艺术整体,以简明之文和形象之图协同讲解故事,在具象与抽象、表象与意象的矛盾统一中呈现丰富性和多义性;具有思想艺术独创性的绘本,同时为读者预留了广阔的阅读理解空间,让绘本的阅读具有开放互动的特质。     

Young children's inductions from natural kinds: the role of categories and appearances

Recent analyses of natural kind terms (e.g., dog, gold) suggest that people expect members of a kind to share unforeseen properties. The present study investigated the development of this expectation by studying children's inductive inferences. On each of a series of problems, 3- and 4-year-old children were taught a new fact about an object and then were asked whether it would generalize to: an object that looked like the original, that had the same label as the original, that looked like the original and had the same label, or that differed from the original in both respects. The results indicate that 3- and 4-year-olds drew more inferences based on category membership than on perceptual appearances, when both were available. Furthermore, children often based their inferences on category membership even when no label was provided. Thus even 3-year-olds assumed that natural kind categories include more than superficial features.