桐城实小：课改新风扑面来

安徽省桐城市实验小学是一所历史名校,现有在校生2000人,教职工80人,其中特级教师5人,中学高级教师3人。自2002年秋桐城市被确定为安徽省首批省级课改实验区以来,桐城实小围绕课改开展了一系列卓有成效的工作。该校从加强组织领导入手,建立健全课改实验管理制度和激励措施:同时围绕改革课堂教学,改革评价方法,积极进     

德国民办高校新风扑面

在德国的高等院校中,民办高校虽然只占很小的比例,但它们的办学风格自由灵活,给学制冗长且有些沉闷的德国高等教育体制带来了股新鲜空气。     

新风扑面的德国民办大学

“高等教育改革的火车头” 德国一共有43所国家承认的民办大学,大约25万名学生。德国民办大学发展的势头很快,在过去10年里,民办大学的数量增长了3倍。其课程大多面向市场需求,主要是经济管理,此外有信息技术、法律以及旅游等热门专业。比如,德国最早成立的欧洲商业学院,就只有企业管理学和经济信息学两个专业;而2000年成立的布彻利乌斯法律学院就专门培养法律人才。民办高校的     

课改春风扑面来——阳泉市郊区课改纪实

~~课改春风扑面来——阳泉市郊区课改纪实@赵太生!本刊记者     

课改要多让学生“说”

随着课程改革的深入和教研形式的拓展，“说”不应该成为老师的专利，也要让学生进行“说”的尝试。     

与课改同行论“说课”

实施课程改革，推行“创新教育”是当前摆在我们每个教育工作者面前的艰巨任务。“说课”，作为教师之间、教育同行之间互相交流、互相切磋教学技艺的一种教研形式，我认为，它能迅速促进教师自我提高、相互弥补不足，并在较短时间内为新课程的实施提供理念新、素质高、能力强的教师队伍，对教学模式与方法的不断拓展和创新发挥作用。[第一段]     

与课改同行论“说课”

实施课程改革,推行"创新教育"是当前摆在我们每个教育工作者面前的艰巨任务。"说课",作为教师之间、教育同行之间互相交流、互相切磋教学技艺的一种教研形式,我认为,它能迅速促进教师自我提高、相互弥补不足,并在较短时间内为新课程的实施提供理念新、素质高、能力强的教师队伍,对教学模式与方法的不断拓展和创新发挥作用。     

课改中的“自我”说主体教学

在近几年的教学课程改革中,文章作者认识到教学改革对一个语文教师非常重要,并总结了三点课堂教学体会：努力营造宽松氛围,构建生命之课堂;培养学生的问题意识,拓展学生的思维;使学生知道语文学习与做人的关系。     

借得课改春风吹,名著书香扑面来

<正>农村中学初中生阅读名著的状况如何呢?我曾做过调查,结果触目惊心:只有屈指可数的学生读过有限的几本名著,如《鲁宾逊漂流记》《骆驼祥子》《西游记》,但是《红楼梦》《威尼斯商人》等经典文学名著看过的人则寥寥无几。读了名著的学生也是为了考试,阅读的质量大打折扣。名著阅读质量严重影响着语文教学,影响着学生学业成绩,因为泉州近几年语文中考名著阅读题一直是8分,想突破,却不知从何处着手。那么,怎样进行名著教学呢?我     

课改要多让学生“说“

随着课程改革的深入和教研形式的拓展,“说“不应该成为老师的专利,也要让学生进行“说“的尝试.……     

如何在课改中让“你说、我说、大家说”成为现实

通过改变课堂气氛，调节师生关系，激发学生学习兴趣，活用教材等方法让“你说、我说、大家说”成为现实。     

“戏说”课改

课改既是政府行为,又是学校行为。政府要组织专家研究核心知识,让知识量最小化,为增加学生能力、人格发展提供宏观背景。学校则要研究使学生掌握知识的时间最小化,增加能力、人格发展的时空,真正使学生的知识、能力、人格和谐发展。     

“课改”三思

刚刚进人21世纪，新的一轮课程改革工作就开始了。先是确定38个地区进行实验，后又逐步扩大，现已在全国全面铺开。其力度之大，速度之快，范围之广都是前所未有的。阵阵春风吹来了新理念、新举措、新意境，令人耳目一新。但如果坐下来冷静思考一下，又似乎感到讲时易，做时难；理解易，把握难；布置易，执行难；训练易，达标难。总之，我们既要肯定成绩，又要看到还有一些欠缺，特别是以下三个问题值得我们去思考，去解决。     

课改“变奏曲”

2001年，我校有幸成为首批课改实验校，我与其他7名教师也有幸成为了首批课改实验教师。5年多的时间里，在与课改同行的道路上，在新观念、新课标、新教材的感召下，我们欣喜地看到，当初蹒跚的步伐如今已变得稳健健了。但在我们大踏步继续前行的同时，一些与课改旋律不协调的“音符”出现了。这里仅选取一二、与大家品味。     

课改“变奏曲”

2001年,我校有幸成为首批课改实验校,我与其他7名教师也有幸成为了首批课改实验教师。5年多的时间里,在与课改同行的道路上,在新观念、新课标、新教材的感召下,我们欣喜地看到,当初蹒跚的步伐如今已变得稳健了。但在我们大踏步继续前行的同时,一些与课改旋律不协调的“音符”出现了。这里仅选取一二,与大家品味。一、关于小组合作学习“音符”一:小组合作学习开始后,教室里顿时变得热闹起来了:只见有的小组成员为谁先发言争吵不休;有的小组中的某几个成员凑在一起,窃窃私语,好像不想让组内的其他同学知道他们在说些什么;还有的小组成员索性…     

“课改”三思

刚刚进入21世纪，新的一轮课程改革工作就开始了。先是确定38个地区进行实验，后又逐步扩大，现已在全国全面铺开。其力度之大、速度之快、范围之广都是前所未有的。阵阵春风吹来了新理念、新举措、新意境，令人耳目一新。但如果坐下来冷静思考一下，又似乎感到讲时易，做时难；理解易，把握难；布置易，执行难；训练易，达标难。总之，我们既要肯定成绩，又要看到还有一些欠缺，特别是以下三个问题值得去思考、去解决。     

“课改”之我见

基础教育课程改革，起始年级大都安排在一、七年级，一年级是启蒙的阶段，对学生来说，一切教学模式、教学方法都是新的，毫无传统与非传统之分，课程改革要实现预期目标并非难事；而七年级的学生已经接受了六年传统的教学，课程改革一下子要实现预期目标，难度可想而知。那么，在开始实施课程改革到适应改革这段时间里，我们如何进行课程改革工作呢？我认为更应以人为本、更应理论联系实际、更应注重学生的综合评价。     

“课改”三思

新一轮课程改革带来了新理念、新举措、新意境，令人耳目一新。其中不少问题需要我们坐下来冷静思考。