探究硫氢化钠溶液与偏铝酸钠溶液的反应

1 问题的提出 硫氢根与偏铝酸根能否共存的问题,合理的答案,偏铝酸钠溶液属于强碱弱酸盐,水溶液显碱性,硫氢化钠是弱酸的酸式盐,水溶液显酸性还是碱性,主要取决于它的水解程度和电离程度的相对大小;若电离程度大于水解程度显酸性则不能共存;若水解程度大于电离程度则显碱性,两种都是强碱弱酸盐的溶液(碱性溶液)一定能共存吗?     

碳酸氢钠和偏铝酸钠溶液能共存吗?

有人说:碳酸氢钠溶液因HCO_3~-离子水解显碱性,偏铝酸钠溶液因AlO_2~-离子水解也显碱性,故两者不反应,能共存。 到底能否共存呢?让我们用实验来回答,在5毫升1摩尔/升AlCl_3溶液中加入适量2摩尔/升NaOH溶液,可得到胶状Al(OH)_3沉淀,继续滴加氢氧化钠溶液至沉淀刚好溶解为     

一个补充实验

初二学生学过了大气压强和浮力之后,通过分析可以知道,节日放出的氢气球上升到一定高度,由于大气压的减小,气球体积不断膨胀,导致氢气球破裂。但是单纯理论分析学生感到不太相信。于是,补充下面的实验。在一块光滑的木板上钻两个适当的小孔,将一市售气球放在上面,另一小孔与抽     

反应热的补充实验

反应热的补充实验上海市药剂学校（２０００６３）沙万光结合化学教材“反应热”一节的教学，为了使学生了解化学反应过程的热效应及反应热的量的含义，可补充几个简单的学生实验，在实验室里边讲边实验，或将简单的实验仪器和试剂拿到教室里做。建议在本节课的一开始，由...     

初中化学补充演示实验

为了帮助学生形成化学概念,理解和巩固化学知识,在做好课本上的演示实验的同时还可以适当补充演示实验,本文介绍其中的七则。这些实验装置简单,现象明显,直观性强,容易成功,就是实验条件较差的农村中学也能顺利完成。一、燃烧条件的实验课本第20页指出,要使可燃物燃烧,必须具备跟氧气接触和温度达到着火点两个条     

补充实验突破难点

在自然课中常遇到一些让学生难以理解的问题，如果这些问题单靠教师的一张嘴、一支笔很难达到预期的效果，假如我们借助一些实验往往会事半功倍。比如，在教学二氧化碳一课时，我们可以通过实验了解二氧化碳的性质：在烧杯里放两根点燃的蜡烛，一高一矮，将二氧化碳沿烧杯壁慢慢倒入烧杯里，由烧杯中燃烧的蜡烛熄灭来说明二氧化碳不能支持燃烧；由矮的蜡烛先熄灭高的蜡烛后熄灭来说明二氧化碳比空气重。由于二氧化碳比空气重这个性质是由上述实验推断出来的，学生难以理解，为了帮助学生突破难点，我补充了下面的实验。a．准备的材料。平衡…     

液体沸腾的补充实验

在“观察水的沸腾”实验教学中,我补充了如下演示实验,以研究液体沸腾的条件。 实验装置,在课本第44页图4—14的实验装置中增加一只大号试管和一支温度计(附图)。 在大号试管中装入适量的水(为了节约时间,可装入前面实验中烧杯中的     

过氧化钠性质实验的补充

一、过氧化钠和硫反应 将0.1克硫磺粉和1克Na_2O_2放在蒸发器中,混合均匀,堆放在蒸发器中间,用玻棒在混合物中间形成一小穴,用滴管在小穴中加入1～3滴水,迅速离开,在几秒内,反应立即发生,发出耀眼的火光和烟雾。     

碳的化学性质实验补充

在碳的化学性质教学时,我们补充了这样一组实验:碳不完全燃烧时,生成了一氧化碳;炽热的碳能使二氧化碳还原。教学效果良好。现介绍如下。1 实验装置 1.取一段直径为25～30cm的粗玻璃管,长70～80cm,在管口配单孔胶塞,并在一个单孔胶塞中插入两根粗一点的铜丝。     

补充一个小实验

初中化学第190页讲到氢氧化钠跟非金属氧化物反应时,没有安排实验,为了增强学生对氢氧化钠跟酸性氧化物反应的感性知识,有的老师作了氢氧化钠溶液吸收二氧化碳的喷泉实验,我在教学这一节时补充了氢氧化钠跟二氧化硫反应的一个小实验,具体操作如下:     

阿基米德原理的补充实验

由于一些学生对阿基米德原理:“浸在液体里的物体受到竖直向上的浮力,浮力的大小等于被物体排开的液体受到的重力”中的“浸在”和“被物体排开”悟不透.笔者在教学中为了加深学生对阿基米德原理的理解特设计了以下两个实验.一、把塑料矿泉水瓶从中间(高度)截成圆图1柱体和带有     

氧气用途的补充实验

初中化学在介绍氧气用途时写道:“利用焊炬和割炬,使乙炔在氧气里燃烧,能产生一种叫做氧炔焰的火焰,温度可达3000℃以上,氧炔馅可以用来焊接或割断金属”。在课堂上作“自制氧炔焰”的补充实验,可以活跃课堂气氛,使学生加深对氧炔焰的认识。 1 实验原理     

气体液化的补充实验

初中《物理》“液化”一节教材讲述了气体在常压下降低气体的温度和在常温下增大气体压强等方式使气体产生液化。在讲述降低气体温度使气体液化时,教材安排了让高温水蒸汽喷到冷铁片上降温液化的实验,形象、直观、学生易于理解。而在讲述增大气体压强使气体液化时,只作了简单的分析说明,学生对这种液化方式普遍感到难以理解。为此我在教学中,补充了以下实验。先准备好一个大试管、与试管配套的橡皮塞、酒精灯、弹簧夹、两用气筒、乙醚、橡胶管等物品。在教学中先往试管中滴几滴乙醚;盖好橡皮塞,夹好弹簧夹,让学生     

关于卤代烃水解实验的补充

取三支带有编号的试管,分别加入2m1-氯丁烷(在实验室没有1-氯丁烷的情况下用氯仿代替)。然后,I试管里滴加lml 3％的AgNO_3溶液,充分振荡,静置观察现象。 Ⅱ试管里加2ml 10％的NaOH溶液,充分振荡,水浴加热4～5分钟(若用氯仿可不加热)后,滴加2～3滴3％AgNo_3溶液,观察现象。     

元素周期律教学的补充实验

中学化学中元素周期律及元素周期表的内容,在统编教材里是安排在高一化学课本里的原子结构之后。这种以原子的基本属性为根据,揭示元素之间的内在联系,直接得出元素周期律的本质规律的方法,理论性很强。但对学生来说,由于所学的具体元素的知识较少,缺少感性材料,往往感到抽象难学。特别是综合元素性质,得出金属性、非金属性强弱的结论,更     

初中化学实验的补充与改进

在新一轮课程改革的形势下,要求教师能创造性地组织教学活动,激发学生的学习热情。而创造性地组织教学活动就是意味着教师要结合本校学生的实际情况,调整教学内容,创设真实的问题情境;在深入挖掘课本资源的同时,重视利用各种校外资源,与社会生活联系起来,而化学教师(特别是启蒙教师)则可以利用学科优势,通过有趣的实验探究,如家庭小实验、趣味小实验等来巩固和丰富所学知识,"寓乐于学",增强运用知识解决社会和生活中的问题的能力,激发学生求知的欲望和探索     

二个演示实验的补充

一、萃取: 二只烧杯分别盛放硫酸铜溶液和溴水,让学生观察颜色,取一只大试管,将二种溶液各倒入5毫升,振荡、混和均匀,让学生观看颜色;再倒入5毫升苯,剧烈振荡,静置,使液体分层,让学生观察现象。 实验优点:1)可以说明萃取剂对被萃取的物质有选择性,只能萃取溶于它且溶解度大的物质,并非所有物质都能被苯萃取,硫酸铜就不能被萃取。     

乙炔性质的补充演示实验

乙炔性质的补充演示实验河北迁安一中（０６４４００）秦凤仁实验用品：蜡纸筒、棉花、医用白胶布、蜡烛、水、电石、火柴。实验装置：如图ｂ：湿棉球ｃ：白胶布ｄ：小孔ｅ：蜡烛ｆ：电石操作方法：１．将蜡纸筒一端用医用白胶布粘牢，并包裹好，以确保实验安全。２．在距...     

原电池实验的补充及其应用

电化学是高中化学教学中的一个重要内容之一 ,是与物理知识相互渗透的一个主要交汇点。所以 ,做好原电池、电解、电镀的演示实验 ,对于学生理解原理、提高学习兴趣、培养其创新精神和创造能力有着重要的意义。现行高中化学课本 (第三册 )中所讲的原电池 ,只是为了便于说明原电池的化学原理的一种最简单的装置 ,产生的电流微弱 ,一般只可用电流计之类的仪表来验证 ,但要把它作为一种电源 ,是没有实用价值的 ,这主要是由于在Ｃｕ极上聚集了许多Ｈ2 泡 ,把Ｃｕ极和稀Ｈ2 ＳＯ4逐渐隔开 ,增大了电池的内阻 ,使电流不能“畅通”(即极化作用 )。为…