“国培计划”视域下乡村中小学数学教师专业发展研究——基于对安徽省十三地市的实证分析

“国培计划”高度重视专业化创新型乡村中小学教师的培养,已成为我国教师教育的国家品牌。以安徽省13地市1796名乡村中小学数学国培参训教师为研究对象,综合运用问卷调查、访谈和统计分析等方法,深入研究了他们的专业发展现状。结果表明,“国培计划”能有效促进参训教师的专业发展,但不同类型教师的专业发展程度是有差异的。总体来看,女性教师、中学一级教师和硕士学历教师专业发展最显著。国培学习积极性和课程满意度是两个显著性影响因素。基于上述结论,从学员学习积极性提高、国培课程满意度提升、中青年骨干教师培训项目单列、人工智能+数学教学能力培养和“国培计划”与学历教育融合等五个方面对我国“十四五”期间的“国培计划”发展提出建议。     

中小学教师“国培计划”全面启动实施

全国中小学教师培训暨“国培计划”启动实施工作会议目前在京召开。教育部部长袁贵仁出席会议并讲话,他强调,“国培计划”是落实全国教育工作会议和教育规划纲要启动的第一个教育发展重大项目．是进一步加强中小学教师队伍建设的一项重大举措．要认真组织、精心实施。     

中小学教师国家级培训计划取得显著成效

为贯彻落实全国教育工作会议精神和教育规划纲要,2010年,教育部、财政部启动实施了中小学教师国家级培训计划（简称国培计划）,中央财政安排专项经费5．5亿元。“国培计划”是落实教育规划纲要启动的第一个教育发展重大项目,旨在示范引领、“雪中送炭”、促进改革,推动全国中小学教师全员培训的开展。“国培计划”培养了一批“种子教师”,有力促进了教师教育模式创新,重点支持了中西部农村教师培训,推动了教师教育改革,受到各地教育部门和广大教师的高度评价。     

责任重于泰山——对2010年“国培计划”推荐参训教师的思考

2010年中央财政投资5．5亿实施“国培计划”,支持“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”,范围之广、规模之大、经费之多,前所未有。其目的是通过实施“国培计划”,培训一批“种子”教师,使他们在推进素质教育和教师培训方面发挥示范作用,全面提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质,推进义务教育均衡发展,促进基础教育改革,提高教育质量。     

注重前期 调研创新培训模式

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。作为教育事业发展的基础,教师是提高教育质量、办好人民满意教育的关键。为提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质,国家教育部、财政部自2010年开始全面实施中小学教师国家级培训计划（简称“国培计划”）。截至2013年,云南省已争取到“国培计划”资金2．15亿元,培训中小学幼儿园教师达20．5万人次。 近日,云南省举行“国培计划（2014）”项目工作会,昆明学院、红河州教育局、大理州教育局在会上作了经验交流。展示了他们在创新培训模式、强化过程管理等方面的做法,同时还对存在的问题作了一定的反思。本刊现对他们的经验交流进行整理刊发,供各地学习借鉴。     

教师教育网络课程的内涵及其发展特点探析

利用网络课程开展中小学教师远程教育已成为国家中小学教师培训的一种重要手段。2010年,中央财政投入5．5亿元,支持实施“国家中小学教师培训计划”（简称“国培计划”）,对全国中小学教师实施分类、分层、分岗培训。     

“四大统筹”：打造教育均衡发展的人力支撑

【核心提示】“统筹”是重庆市实施“国培计划”最突出的特点,即是抓住重庆教育发展的“牛鼻子”,以“统筹”之方法全面规划组织“国培计划”实施．达成促进城乡教育“统筹”发展之目标。重庆市立足“一圈两翼”大农村、大库区实际,因地制宜,构建了具有重庆特色的“国培”项目体系,解决了培训内容问题;     

重庆市切实做好“国培计划”中西部项目学员研修成果集中展示活动

2010年，重庆市大规模、高规格实施了“国培计划”中西部项目，全市8OO名教师参加了置换脱产研修，2360名教师参加了短期集中培训，30500名教师参加了远程培训。“国培计划”中西部项目对当前教师专业发展和教育改革创新产生了深刻的影响。为了集中展示“国培计划”项目培训实施成效，总结提炼经验成果，重庆市定于2011年1月...     

夯实教育发展的基础

红河州是一个集边疆、民族、贫困于一体的少数民族自治州,“国培计划”的实施,为我州中小学、幼儿园教师队伍专业化成长和教育教学质量的提升发挥了十分重要的作用。截至2013年底,我州共有19428名中小学幼儿园教师参加了“国培计划”,参加培训教师人数占到了全州专任教师总数的42．2％,国家和省级投入的教师培训资金达到1800多万元,教师参与面之广、投入之大,均创历年之最。更重要的是,通过“国培计划”,广大教师特别是农村一线教师有机会走出去,与专家面对面地进行交流和学习,既开阔了眼界,又增长了知识,参训教师的专业素养明显提高,有的已经成长为骨干教师和学科带头人。同时,还探索创新了教师培训工作,基本建立了“以学科为基础、以问题为中心、以案例为载体”的教师培训模式,培养了教师远程学习的习惯和能力。     

“国培计划”以教师为本

所谓＂国培计划＂,即中小学教师国家级培训计划。＂国培计划＂包括＂中小学教师示范性培训项目＂和＂中西部农村骨干教师培训项目＂两项内容。当前的教育改革与发展对教师整体素质提出了更高的要求,加强教师培训工作,实施＂国培计划＂,是提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措,对于推进义务教育均衡发展、促进基础教育改革,提高教育质量具有重要意义。如何确保＂国培计划＂的质量,我们需要确立一个重要的指导思想——以教师为本。如果说学校工作是育人为本,那么,＂国培计划＂则要以教师为本;课堂要基于学生起点,＂国培计划＂则完全基于教师,面向教师。     

“国培计划”：基于政策理解与专业实践的行动策略

对中国的中小学教师尤其是中西部的农村教师而言,“国培计划”无疑是“一道精美的成长大餐”,也是国家史无前例地高度重视中小学教师培训的体现。但是,如何确保“国培计划”的质量,使“国培计划”能真正地实现它预设的目标和期待的作用？这是每个“国培计划”项目承办机构和每个“国培计划”的参与者必须认真对待的严肃课题。要高质量地实施“国培计划”项目,必须自始至终把握好两个方面,一是准确理解和把握“国培计划”的政策意义和内涵,二是专业化地规划“国培计划”项目实施过程的每一个环节和细节,确保培训的科学性、针对性、有效性,真正使“国培计划”能体现“国家级”培训水平。     

县级教师发展机构建设与功能发挥

教师发展机构是实现教师培训专业化、标准化的引领者,是高质量教育体系中不可替代的“少数关键力量”,这是我国教育发达地区已经证明了的宝贵经验。《新时代基础教育强师计划》、“国培计划”的实施,都强调了县级教师发展机构的建设。加强顶层设计、研究建设策略、充分发挥功能是把坚持教师队伍建设作为基础工作,推进基础教育课程改革,实现教育高质量发展的基本举措。     

精心设计精细管理做有特色高质量的“国培”

2010年华南师范大学有幸参与教育部“国培计划”,通过参与,我们加深了对《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》以及《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》文件精神的理解,深刻地领会了“国培计划”的意义和使命,为下一阶段更好地执行“国培计划”奠定了更加坚实的实践基础。我们华南师范大学执行2010年“国培计划”的情况和特点概括如下：     

“建校容易，建师难”——罗崇敏谈教师培训

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。开展教师培训,是提高教师能力和素质、促进教育均衡发展、全面提高教育质量的重要途径。各级各有关部门有责任和义务组织开展好教师培训,广大教育工作者也应积极投身到培训提高中来。在8月13日召开的云南省“国培计划”实施工作视频动员会上,省委高校工委书记,省教育厅党组书记、厅长罗崇敏,对以“国培计划”为引领的教师培训工作,进行了动员和部署。我们根据录音,对罗崇敏厅长的讲话进行了整理,摘要刊发,以飨读者。     

初识《3～6岁儿童学习与发展指南》

“国培计划”是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的重要举措，把幼儿园骨干教师的培训作为国培计划的示范性培训项目之一，体现了国家发展幼儿教育的决心和力度。北京市西城区的部分教师在2010年12月分别参加了“国培计划（2010）——幼儿园骨干教师研修项目”华东师范大学培训班和北京师范大学培训班的学习，10天的学习让参训教师们有所学，有所思，有所悟，她们也在之后的工作中对其回味、消化和实践。除了影响自身的教育教学和专业发展外，参训教师更是履行国培责任——发挥示范引领作用，辐射带动其他教师，推进教育改革和发展。本刊特辑录西城区参训教师的思考与感悟，分成两期刊发，以飨读者。     

在2012年“国培计划”项目管理高级研修班上的讲话

2012年6月1日至3日,“国培计划”项目管理高级研修班在国家教育行政学院成功举办。参加本次研修的学员包括各省教育行政部门负责师资工作的处长、“国培计划”省级项目办负责同志,以及具备“国培计划”示范性集中培训项目和远程培训项目培训资质的机构负责同志,共200余人。会上,教育部教师工作司副司长葛振江作了重要讲话,为贯彻讲话精神,促进“国培计划”项目有效落实,本期刊发讲话全文。     

农村教育问题与国培计划中西部项目的实施

教育优质资源匮乏、发展水平较低,是当前我国农村教育问题的主要表现;农村经济社会发展的水平与现状以及现行教育政策机制的缺陷,是导致农村教育问题发生的主要原因。这些教育问题限制了农村教师参与“国培计划中西部项目”培训的需求,直接影响着农村教师接受培训的过程与效果。应对农村教育问题对“国培计划中西部项目”实施及其目标达成的制约和影响,“国培计划中西部项目”的实施需应坚持基于农村、基于农村学校教育、基于农村教师主体需求的原则与策略,进一步发挥地方高师院校的特色优势,改进教师置换培训模式。     

教育教学的清风活水——“国培”

“国培计划”就像一场绵绵的春雨,滋养了中西部的教育阵地,使中西部教育事业的生命之花更加灿烂。2010年11月1日,“国培计划”远程培训颐目正式启动实施,我有幸参加了。国培计划”中西部农村中小学教师远程教育小学语文培训l,开始了自己的培训之旅。     

农村教师：开辟可持续发展的专业成长之路

【核心提示】农村教师培训是重庆2010“国培计划”工作重点．这既是“国培计划”——中西部农村骨干教师培训项目提出的明确要求,也是重庆立足统筹城乡教育发展在实施中挖掘的特色和谋求的亮点。     

“国培计划”促进骨干教师专业发展的影响研究

“国培计划”体现国家对中小学教师专业成长和义务教育均衡发展的高度重视.从“国培计划”投入的角度来说,骨干教师对“国培计划”提供的服务质量在总体上满意度较高,但在反应性和关怀性两个维度上期望和感知存在显著性差异;在第一、第二阶段反应性、有形性以及关怀性等维度上存在显著性差异.这说明“国培计划”在服务质量上还存在一定的改善空间,可以进一步为骨干教师专业发展提供物质和精神支持.而从产出的角度来说,骨干教师认为“国培计划”使自己专业能力有较大幅度的提高,但不同职称的教师专业能力提高的程度不同.骨干教师职称越高,教育专业实践知识提高的程度就高,而且可以更好地胜任更多的任务.