基于“引入工程项目”教学法的工程制图课程教学改革

应用"引入工程项目"教学法于工程制图课程中,构建新的理论教学体系和实践教学体系,针对不同的教学单元将制图理论与实践进行有机融合,将课程目标具化为认知目标、情感目标、技能目标,使学生快速建立从三维物体构形到二维图形表达、再到三维物体重构的知识架构,将工程知识不断融入自己的学习背景,促进学生对知识的理解和掌握.     

中职化学教学中学生知识应用能力的培养策略

中职化学教学中培养学生的知识应用能力,就需要为学生提供知识应用的条件,要结合中职化学的教学目标,将"会学、会用"作为教学重要目标,转变现有的化学课程教学方式,通过实践活动、实验教学、开展第二课堂教学活动等来提升学生的知识应用能力。     

基于怀特海教育思想的智慧教学模式

教育的本质是将知识内化为智慧,提升学生综合素质。智慧教学提出要从"传授知识"转向"培养智慧",运用智慧的方式培养学生的智慧素养。从教学目标、教学过程、教学环境、教学效果方面进行优化,提升教师的教学智慧和学生的学习智慧。     

逆向教学在高中地理复习课中的应用

知识"繁""杂""抽象"、学生记忆困难、较难灵活地将知识转化为能力是高中地理复习课的三大难题。逆向教学改变传统教学顺序,教学时对学生知识水平做教师预评和学生自评,帮助教师和学生明白现有知识水平和目标知识水平之间的差距,以此为参考制定教学设计,攻克复习课的难题,提高复习课的教学效率。     

数学教学中注重学生能力的培养

一、研究的目的、意义1.通过本课题研究,达成以培养"创新精神和实践能力"为重点的,从"能力本位"出发的教育教学理念通过本课题研究,要在日常课堂教学中,将教学实践活动从"知识本位"逐步转变为"能力本位",牢固树立"学生为本"的教育理念和教学思想.将"以知识为目标"的传统教育理念逐步改变为"以知识为载体,以能力为目标,注重学生能力的培     

教学活动中的交往与灌输：三种教学类型的比较研究北大核心CSSCI

"交往"与"灌输"是教学活动及其相关研究中的重要内容。从理想类型的角度,可以提出灌输式教学、交往式教学和交往-灌输式教学三种教学类型。在教学目标上,灌输式教学将习得知识作为教学目标,交往式教学强调学生个体的发展,交往-灌输式教学将知识作为促进学生发展的工具。在师生关系上,灌输式教学强调教师的中心地位,交往式教学重视学生的自主选择,交往-灌输式教学认为教师是"平等中的首席"。在教学过程上,灌输式教学强调传授知识,交往式教学关注学生的个体性和多样性,交往-灌输式教学主张借助伟大作品培养社会意识。     

学生个体知识观的形成和培养

学生个体知识观是构成学生学习活动的内在背景,培养学生的知识观是学校教学的一个重要目标。学生知识观的形成和发展不仅受社会、家庭、学校等外部环境的影响,更受学生自身知识经验及反省思维能力等内部因素的影响。知识观的培养策略有:将知识观培养设定为教学的目标;教师首先要树立建构性的知识观;在各学科课程教学中渗透和强化知识观教育;实行多元化的教学评价;设置"知识论"选修课等。     

小学语文“模块教学”目标探寻略谈

正"模块教学"是近几年小学语文课堂教学中的热点教学模式。所谓"模块教学",是指教师对学生知识、能力和情感点的培养构成立体化的三维教学整体,通过特定的教学方法将三者紧密联系,促使学生在整体化的课堂教学活动中获得知识、能力和情感的同步提升,充分体现了小学语文课堂教学目标的三维立体化要求。只有语文"模块教学"的目标精准定位,才能充分调动学生参与课堂活动的热情,切实提高课堂实效。     

“国培”高中化学教师教学观念分析

教师的教学是否有助于学生观念的建构,很大程度上受教师自身的知识价值观及"什么知识最有价值"影响。教师自身对知识价值的不同判断,会影响教师的教学内容选择、教学目标确定,从而影响学生的学习。调查结果表明教师的知识价值观在"应然"和"实然"间存在差距,教学的内容和教学目标应该帮助学生化学观念的建构,在教学设计分析阶段教师更倾向于知识为本的教学设计。     

“情知教学”实施策略研究

"情知教学"的课堂实施结构应是"立体结构",其核心是"最大限度给表现的机会"。基于此,实施"情知教学"的可采取:学生学习行为前移策略:将学生阅读教材前移,将学生确定目标前移,将学生提出问题前移,将学生相互交流前移,将学生概括知识前移,将学生运用知识前移,将学生学习评价前移。     

新课程三维目标的设计与整合

新课程要求将教师讲,学生听的"一言堂"式教学,变为师生互动,相互促进的合作式教学;教师角色的原来的知识权威变为一个与学生平等的帮助者、指导者、合作者;学生由被动的知识接受者变为积极的思考者,探索者和参与者,教学目标也得从传授课本     

从"文本"到"田野"——历史专业实践教学的模式转换

获得基础知识、培养能力和提高素质是高校历史专业教学的人才培养目标.知识理解和应用能力的内在关联,要求相关的历史专业教学主体在教学过程中不断探寻与之相应的教学模式和方法,以满足人才目标的实际要求.在此意义上,改革历史专业的实践教学模式,从"文本"走进"田野",将在历史的"田野"中赋予学生"知识"与"能力"的要求和目标,从而使实践教学具有新的意涵.     

启发式教学在妇产科教学中的应用探讨

启发式教学在教学目标上强调推动学生的学习积极性与主动性,将教学活动的重点放在组织与指导学生的独立思考上。文章着重探讨了启发式教学在妇产科教学中的应用在于围绕中心问题抓住关键点进行"推陈出新"式启发和以"点"带"面"的类推式启发。应用启发式教学对教师的要求在于充分熟悉教学内容和学生,教学语言准确、导向性强,知识面要广、知识内涵要丰富,从而明确地启发学生的思维,达成教学目标。     

多元定位教学目标,展现魅力品德课堂

小学品德课程内容丰富,与教学内容相对应的教学目标也就必定是多元的、复杂的。我们在设定教学目标时要贴近学生生活,避免"高远大";要将"情感目标"与"知识目标"有机结合;在实现教学目标的同时,更要挖掘目标的真正内涵。     

知识推送在校园网络教学中的应用

校园网是高校学生获取知识的有益途径。而将知识"推送"给学生的网络教学模式可以提高校园网教学的效率。根据校园网学生管理和资源构成的特点,提出一种以学生个性化教学需求为目标,采用智能推送技术从校园网提取知识并"推送"给学生的网络教学系统的构建方法。该系统借助上网认证系统与校园网集成,首先从校园网认证系统中获取在线学生的身份信息,建立满足不同学生对于课程学习需求的教学推送模型;其次根据个性化的教学推送模型,并结合多种智能推送算法,从校园网各种数字资源中提取相关的教学知识、学习经验知识以及兴趣知识等,利用认证系统将知识推送给学生学习。基于知识推送的网络教学系统能够提高学生使用校园网自主学习的积极性。     

浅议高中化学教学面面观

一、传统化学教学弱化互动的弊端1.过于重视知识技能和学习成绩,忽视学生主体体验;教师把教学看成是单向的传道、授业、解惑过程,却忽略学生的现有水平和认知规律。教师把知识作为工作的主要对象,采用灌输的方式"填"给学生。主要体现在:①过分关心知识与技能目标,将化学学习定位在形成知识技能上,唯知识、技能的熟练程度作为衡量有效教学的标准,忽视了学生运用方法解决问题和形成价值观的过程。课程要求的"统一"掩盖了学生     

基于"目标教学"理论的大学计算机基础课程教学模式探索

"目标教学"是以任务目标为中心来组织教学活动.在计算机基础课程的教学设计中,通过"目标教学"模式的设计,使学生能够将已有的知识与当前学习的知识结合起来共同完成一项具体的教学任务.任务的设计体现了教师在教学活动中的主导作用,而任务的完成体现了学生在学习活动中自主探究的过程,从而使主导与主体相结合的教学思想得以贯彻实施.     

技校物理课如何实施低坡度教学

<正>低坡度教学,即在教学中,教师从学生的实际出发,采取"低起点、小梯度、多训练、分层次"的方法,将教学目标分解成若干递进层次逐层落实。在教学速度上,放慢起始进度,逐步加快教学节奏。在知识导入上,多由实例和学生的已知经验引入。在难点知识讲解上,从学生理解和掌握的实际出发,对教材做精简处理和知识铺垫,并对知识的理解要点和应用注意     

语文课程三维目标新解

新课程标准以三维目标来反映学生学习行为的变化及其结果。教师在具体化为课时教学目标时,常常采用固化的、模糊的形式进行表述,导致学生学习目标不清,教学评价缺乏依据。教学时,教师应将"知识与能力"转化为"增知与获能",将"过程与方法"转化为"践行与明法",将"情感态度与价值观"转化为"染情与悟理",这样可以缩短三维目标与课时教学目标之间的落差,促使课时教学目标的方向更清晰、定位更准确、表述更规范、落实更有效。     

情感态度价值观在政治学科中的运用研究

新课程改革确立了"知识与技能"、"过程与方法"、"情感态度与价值观"的三维教学目标,并将"情感态度与价值观"放在教学目标的首位。基于高中思想政治课的学科性质和要求,在学科教学中加大"情感态度与价值观"的运用力度,加强对学生的情感态度价值观的教育,已逐渐成为高中政治学科的主要实践教学目标。