以“三位一体”评价促进中学生健康成长

一直以来,人们都认为对中学生的评价只是学校的事情,事实上,教育既始于社会也将归于社会,学校教育必须呈现完整的生活状态,让学生感受真实而生机勃勃的生活。我校将家庭生活、社区活动以及社会实践引入德育工作中,并以此为评价指引,提出了“为学生的终身学习奠基,为学生的终身发展指路,为学生的终身幸福导航”这样“三位一体”的思路。     

关注“留守学生”促其健康成长

近几年,农村外出务工经商人员逐年增加,留在家里的孩子也越来越多。他们少了亲情关爱,有强烈的孤独感,极易受外界负面影响,导致品德素质下降,产生逃学、打架、成绩滑坡等不良后果。因此,如何教育好这些孩子,是摆在我们教育工作者面前的新问题。笔者作为一名小学班主任教师,通过长期的观察和实践,认为要教育好“留守学生”,首先要掌握他们的心理特点,有针对性地进行教育,才能使他们的身心健康得到发展。     

如何促进留守学生健康成长

随着社会的发展和经济的进步．大批的青壮年农民外出务工．导致了大量的未成年儿童由爷爷奶奶、外公外婆或亲戚抚养、教育和监管．就这样．一个新的特殊群体——“留守儿童”形成了。父母常年在外奔波．回家的次数少之又少．对子女都是物质上的满足,忽视了亲情上的关爱。爷爷奶奶、外公外婆由于受年龄和文化层次的局限．在教育和管理方式上存在误区。     

构建“三位一体”教育网络 促进学生健康成长

北京市西城区太平街小学始建于上世纪六十年代。“诚实、勤奋、创新、求美”的校训,检验着学校五十多年来的发展历程,“把自己最好的挖掘出来”的办学理念,更引领着全校师生挖掘自身潜能、团结合作,不懈进取。     

“留守学生”和“流动学生”的背后

随着城市化进程的加快,宁夏南部山区进城务工农民逐年增加,其子女的教育问题也日益突出。现就有关问题作一探究。一、现状分析据调查,近几年来南部山区进城务工人员数量逐年上升,从乡村转入城市上学的学生数量也随之增多。就海原县关庄乡而言,2003年进城务工人员为2540人,占全乡总人口的23.3%;2005年为4260人,占全乡总人口的38.7%,平均每年增长8个百分点。到县城和外地城市就读的中小学生平均每年为278人,且进城就读学生的年龄向低龄化方向发展。海原县城4所小学近几年来平均每年要插入大约400名来自农村的学生,有的甚至上一年级就转入县城…     

“留守学生”的“蝴蝶效应”

寒假后开学，因多方面的原因学校决定由我接任七（10）班的班主任。这是一个由53名学生组成的“问题”班级．其中男生35名。经过几天的接触，我发现班级中有三个男孩特别“出格”。每次上课铃响了他们才结伙从外面急急忙忙地跑进教室．上课时桌子上多数没书（放在桌洞里），作业马虎甚至不做，下课铃一响他们总能抢在其他同学的前面出教室（他们大多坐在教室的后几排），间或还有其他班级的同学来告他们的状。     

浅议“留守学生”心理问题及教育对策

在我国社会快速转型和城市化过程中．随着人口迁移流动的日益频繁，“留守儿童”队伍在逐渐壮大，农村中小学里的“留守学生”在逐年增加。“留守学生”由于缺少应有的关爱和教育，权益得不到及时保护．心理问题日益增多，已经成为学校、家庭、社会的一个教育管理难题。[第一段]     

“留守学生”的教育策略

由父母把孩子抚养成人,并且在成长过程中给予关爱和引导．使之受到正规的学校教育,是把孩子培育成才的必要条件。     

构建“三位一体”的农村留守义务教育学生关爱体系

义务教育阶段的农村留守学生是一个特殊的社会群体,他们的学习、生活、心理状况都亟需全社会给予重视和关爱。构建农村留守义务教育学生关爱服务体系,需要家庭、学校、社会共同努力,紧密配合,"三位一体",共同健全和完善关爱服务机制。     

农村留守学生的生存现状及教育对策

随着我国市场经济改革的逐步深入和城市化进程的日益推进对人力资源需求规模不断扩大，农村外出务工人员的流动规模也急剧加大。由此催生了一个特殊的未成年人群体——农村留守学生。目前各级政府对外出务工人员多方关怀，打工环境也越来越好，使得留守学生这个群体规模也越来越大，在学生中已占有很大的比例。由于父母不在身边，给这个群体带来的问题也日益严重，引起了社会的普遍关注。而承载这些问题的主体是学校，特别是农村的初中，又面临一个新的课题——农村留守学生存在的问题及成因的研究和解决这些问题的教育策略的探索。     

建立长效管理机制，引领“留守孩”健康成长

近年来，随着农村产业结构的调整，我县不少中小学生的家长走出大山，可他们的孩子却留在祖父母、外祖父母的身边，成了“留守孩”。据调查，2004年9月全县有中小学生26203人，其中“留守孩”有1839人，占7．02％；2005年9月全县有中小学生26049人，其中“留守孩”有1916人，占7．36％；2006年9月全县有中小学生25234人，其中“留守孩”有1730人，占6．9％。     

关爱留守儿童教育,促进留守儿童健康成长

<正>近年来,我县农村青壮年到外地城市务工的越来越多,随之出现了一个新的特殊群体——留守儿童。留守儿童作为一个弱势群体,已日渐成为一个社会问题,备受各界关注。关爱留守儿童的健康成长,已成为各级关工委不可推卸的历史责任。一、我县留守儿童和学校关爱工作现状目前,我县共有中小学校学生12400多名,其中留守流动生3182名,占学生总数的25.6%。这些留守儿童的父母长期在外务工,被寄养在祖父母、外祖父母或其他亲属家。     

阳光运动 健康成长--推进学校体育工作，促进学生健康成长

体育对青少年健全人格、智力发展和健康体魄的形成有着不可替代的重要作用,是学校教育体系不可或缺的重要组成部分。在高扬“健康第一”“为了每一个学生的终身发展”等教育理念的今天,学校体育在立德树人、促进学生全面发展、培育健康文明生活方式等方面的重要性得到了日益充分的认识,学校体育工作被自上而下地当做了一件大事来抓。2011年7月4日,上海市召开了首个“学生健康促进大会”,率先提出“健康第一”的指导思想,并宣布启动“学生健康促进工程”。近几年,     

“三位一体”教育模式，培养学生劳动能力

劳动教育对学生的人格成长和身心发展有至关重要的作用。但从当前的教育生态来看,在学校中,劳动教育被“弱化”;在家庭中,劳动教育被“软化”;在社会上,劳动教育被“淡化”。因此,学生的劳动教育要从小抓起,充分发挥学校的教育主体作用、家庭的教育辅助作用、社会的教育支持作用,实现课程育人、实践育人、生活育人,不断提升学生的劳动知识、技能和能力。     

帮助留守儿童健康成长

在改革开放大潮中,成千上万的劳动大军,纷纷到改革开放的前沿阵地去发财、去淘金了,为当地的经济发展作出积极贡献的同时也为自己挣得钱财。但由于外出务工者大都是青壮年,他们远离家乡,离开未成年的子女,于是,就出现了许多“农村留守儿童”。作为一个特殊的群体,各种主客观原因致使他们有相当部分成为“问题儿童”或“问题学生”,甚至成为犯罪的高危人群,     

心理教育促进学生健康成长

从2000年开始,长治学院附属太行中学持续开展了学校、家庭、社会三位一体,班干部、班主任、心理教师三级分层的具有发展性、预防性、矫治性特点的心理教育。这项活动不仅促进了全体学生的健康成长,而且开发了学生的潜能,优化了学生的个性,同时也得到了社会的认可和家长的称赞。     

帮助留守儿童健康成长

在改革开放大潮中,成千上万的劳动大军,纷纷到改革开放的前沿阵地去发财、去淘金了,为当地的经济发展作出积极贡献的同时也为自己挣得钱财。但由于外出务工者大都是青壮年,他们远离家乡,离开未成年的子女,于是,就出现了许多“农村留守儿童”。作为一个特殊的群体,各种主客观原因致使他们有相当部分成为“问题儿童”或“问题学生”,甚至成为犯罪的高危人群,     

关于农村“留守学生”教育中存在的问题及应对策略

在市场经济的冲击下,农民变成了“农民工”,农村大量人口涌向城市,他们的孩子往往由爷爷奶奶或亲友照看,于是便产生了“留守学生”这一群体。“留守学生”由于缺少正常的亲情关爱和必要的家庭教育,所以多数“留守学生”习惯差、行为差、成绩不理想,这已经成为学校教育的一大难题,如何破解难题是我们教育者一直在思考的。[第一段]     

“留守儿童”健康成长研究与策略——“留守儿童”家庭教育的三个缺失

伴随着我国经济快速发展,广大农村地区很多父母离开孩子,出去打工,为此滞留了大量的“留守儿童”,让这些“留守儿童”健康成长,已经成为学校教育的一个重要课题,那么,一线的教育工作者们应如何教育这些特殊的孩子,把他们的需求、他们的愿望、他们的发展放在首位,接下来。     

“留守学生”现状调查及教育实践

2002年9月对我校752名学生调查显示：“留守学生”为470人，“留守学生”中451人由祖辈照管，16人由亲友照管，而3人无人照看。“留守学生问题”成为“问题留守学生”，主要表现为：由于家庭教育的突然断裂，亲情间的交流和沟通中断，78％的“留守学生”表现出内向、孤僻、自卑、不合群、神经过敏等心理、情感和行为障碍；在学习上，心情烦躁抑郁、不想学习的占66％，作业完成情况“糟糕”的占47％：由于祖辈、亲友等监管人往往对孩子纵容溺爱，造成“留守学生”在思想道德上、行为习惯上放任自流。“留守学生”中，31％平时有说谎的习惯：25％受到疾病和恐惧的困扰：15％有破坏公物、抽烟喝酒、早恋等不良行为。