“反思性教学”在中学数学教学中的应用

自20世纪80年代以来,“反思性教学”己引起了西方越来越多国家的关注,并很快影响到了西方世界以外的各国教育.可以说:“反思性教学”和“反思型教师教育”现已是国际教师教育改革的一个重要方向.我国《基础教育课程改革纲要》(试行)也强调建立促进教师不断提高的评价体系,尤其强调教师对自己教学行为的分析与反思.可见,反思已成为我国教育改革对教师的要求.笔者结合自己在中学数学教学实践中对反思性教学所做的一些初步探索与尝试,谈谈自己的一些肤浅看法.1对反思性教学的理解我国学者熊川武教授将“反思性教学”定义为:教学主体借助行动研…     

反思性教学在高中数学新课改中的应用分析

数学是高考中一门重要的科目,数学教学的效果与学生的高考成绩有着直接的关系。而当前学生在数学学习当中还存在不少问题,影响到其学习成绩的提高。这既有学生自身的原因,同时与教师教学也有着密切的关系。在改进高中数学教学的过程中,运用反思性教学,通过从教师本身与引导学生两个方面进行深入的反思,可以有效改善教学的效果,为高中数学教学的改革提供一个有效的途径。     

反思性教学在中学数学教育中的运用

如今,反思性教学在教育中得到广泛应用,反思被认为是取得实际教学效果并使教师的教学更主动、专业发展更为积极的一种手段和工具。本文从反思性教学的概念入手,进一步分析了反思性教学在中学数学教育中运用情况。     

"反思性教学"在职业中专教学中的应用探索

反思性教学在国外大行其道,近年来在国内也备受关注.当代教育家熊川武教授认为:反思性教学是指教学主体借助行动研究,不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题,将"学会教学"与"学会学习"统一起来,努力提升教学实践合理性,使自己成为学者型教师的过程.这就要求教师必须立足于教学实际树立创新意识,重视教学问题解决,达到"教学相长"目的.     

聚类分析在中学数学教学中的应用初探

在基础教育阶段,教师不仅要掌握学生的成绩变化,同时也要了解学生的成绩背后的各项能力状况。道理很简单,成绩好的学生并不一定各项能力都很强,成绩差的学生并不意味着各项能力都差。因此通     

教师继续教育中的"反思性"案例教学初探

"反思性"案例教学是案例教学的进一步发展和对"实践性"案例教学的超越,它强调教师和学员在案例教学中的反思,从而达到"学会教学"与"学会学习"的统一.新的时期,教师继续教育在功能、知识观、课程组织形式和教学方式等方面都发生了很大变化,而"反思性"案例教学则适应了这些变化.教师和学员对他们各自教学经验的反思和对案例教学本身的反思是"反思性"案例教学的两个基本内容.反思的基本形式有教师引导下的反思、编写案例中的反思和"反思笔记"等.     

几何画板在中学数学教学中的应用初探

几何画板作为一种研究几何图形关系的有力工具,无疑给中学数学教学带来了一定的变革与积极作用。本文就几何画板在中学数学中的应用及其作用和意义进行了相关的分析与阐述。     

也论中学数学反思性教学

数学反思性教学是指教师借助数学课程理念、教材内容、教学目的、方法、策略来研究自己的教学,来对自己的教学活动和教学经验进行思考,也是数学教师引导学生利用反思进行学习,建构新知识和新方法,同时发展学生反思能力的教学活动和自己学会教学的双重过程．     

"反思性教学"在化学教学中的运用

近年来反思性教学在西方发达国家方兴未艾,现已传入我国。我国有学者将反思性教学定义为:教学主体借助行动研究,不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题,将“学会教学”与“学会学习”结合起来,努力提升教学实践合理性,使自己成为学者型教师的过     

中学数学新课程教学中的"探究式学习"初探

为适应知识经济时代的发展要求 ,在基础教育的方法上 ,必须要创新 ,而创新的前提首先要摒弃过去的灌输式的教育方法。新一轮课改倡导学生自主学习和探究式的学习方法。一、对探究式学习的认识探究式学习是培养新时代创新型人才的创新性过程 ,它一方面反映了当今迅猛发展的科学技术要求教学领域为社会培养所需求的创新型人才 ,另一方面也反映了它为新型人才的塑造和从小培养学生的探究精神所起到不可低估的作用。探究式教学的根本立足点在于 :教师在教学过程中因势利导地启发学生探究式思维 ,保护他们的想象力和对未来世界的好奇心 ,培养他们…     

"双主体"教学观在中学数学教学中的应用

“双主体”即教师和学生都是教学的主体。作者在这一新的教学观指导下 ,旨在从探究式教学实践中探索中学数学教学改革的新途径 ,从而达到培养学生创新意识的目的。     

新课改背景下任务驱动教学法在中学数学教学中的应用

随着新课改工作的持续推进，中学数学教学模式也亟待优化。任务驱动是一种行之有效的新型教学方法，不仅能够凸显学生在数学课堂上的主体性，也能使其产生一系列的学习实践活动，从中获取数学知识、方法和能力，是提高数学教学质量的必由之路。本文主要探讨新课改背景下任务驱动教学法在中学数学教学中应用的必要性，并根据数学课程目标和任务驱动的流程模型，论述任务驱动教学法的实施策略，力求满足新课改的要求。     

浅谈如何进行中学数学反思性教学

本文主要从以下几个方面进行研究:反思性教学的意义;数学反思性教学的实施途径;反思性教学的再反思.其中数学反思性教学的实施途径是本文研究的重点,具体途径有教学前的反思、教学中的反思、教学后的反思.     

反思性教学在高中英语教学中的应用

运用反思促进教师的专业发展成为教育改革的趋势,也是当前英语新课程标准的需要,《高中英语课程标准》明确要求高中英语教师提高专业化水平,要求教师具有创新意识,包括反思自己的教学和挑战科研教学现状.从教学的本质上来看,反思性教学是学生“学会学习”与教师“学会教学”的统一体.而在现实的高中英语教学中,反思性教学的效果却并不尽如人意,实施过程中遇到了不少困难.因此,在新课改的大背景下,考查高中英语反思性教学的现状,探索其存在的问题及其实施难点并就存在的问题提出改进的措施是非常必要的,可以为高中英语教师更好地进行反思性教学提供借鉴.     

反思性教学在化学教学中的应用

20世纪80年代以来,反思性教学引起了越来越多西方国家的关注,并于20世纪末被引入我国,成为一种新生的教育理论和教学实践活动。现在得到了更多教师的关注,已逐渐应用到教学中。一、反思性教学的概念与内涵     

反思性教学在高中化学教学中的应用

新课程要求培养学生的创新精神和创新能力.高中化学教学的重心要从传统的教师向学生传授现成知识转移到批判性接受新知识.在教师不断反思教学过程中,引导学生也不断反思自己的学习,以反思改变教学,促进教学,提升学生的化学素养.     

反思性教学在化学教学中的应用

波斯纳提出个体成长的公式为：经验＋反思=成长。他认为没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。杜威认为反思活动是＂一种得以产生思维活动的怀疑、犹豫、困惑、心灵困难的状态,和一种为了发现和解决这种怀疑,消除和清除这种困惑而进行的探索搜集和探究的行为＂。     

反思性教学在中学化学教学中的应用

本文简述了反思性教学的理论基础和历史发展以及在中学化学教学中的应用模式,其中对反思性教学在培养学生自律学习能力及创新能力的方法与措施上做了较深入的分析。通过和传统的化学教学相比较帮助学生和老师理解学习、教学、课程和评估的动态过程。