用爱构筑课堂教学的有效性

管仲说过:"一年之计,莫如树谷;十年之计,莫如树木;终身之计,莫如树人。"教师是树人的人。教师是儿童成长成材的启蒙老师,因此,教师职业需要你拥有一颗火热诚挚的心,永远有一双公正诚实的眼睛,永远操着心口如一的语言,永远想着给学生新鲜圣洁的思想。尤其是在品形教育中,更是要热爱他们,关心他们,了解他们,尊重他的人格,爱护他的自尊心,要公正平等地对待他,虚心听取他们的意见。在教育教学实践中,注重用爱去呼唤他们,用心去沟通他,让学生从小就亲身体验到他身边处处充满着爱,处处充满着友善,从小就根植感恩之心。     

用情感融化情感、用道德引领道德、用素质提升素质——高校思想政治理论课培育社会主义核心价值观路径的几点感悟

思想政治理论课的性质决定其育人的分量更重,责任更直接,特点更鲜明。"立德树人"是教师的神圣使命,更是思政课教师的直接责任。以自己深入的研究带动深入的思考,把教书育人提升到科研的高度,增强理论的穿透力,以此支撑和升华教书育人的效果。用奉献行为传播奉献精神,用师德尽师责。在学生心目中教师可亲才可信,可信所讲的道理才有说服力。可亲可信是教师教书育人中不可缺少的人格力量。     

用心去关爱 用爱去交心

一位教育家曾经说过:"爱是教育的前提,没有爱就没有教育。"作为教师,只有热爱学生,特别是尊重、爱护、信任学生,使学生真正感受到来自教师的温暖和呵护,教育才富有实效。特别是那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的"问题学生",往往容易被忽视、被冷落,他们更需要教师的关爱。我们只有放下架子亲近他们,敞开心扉,以关爱之心触动他们的心弦,用师爱     

一山一水一世界 一思一悟一禅通——高中思想政治课“用教材教”管窥

宋代禅宗大师青原行思提出参禅的三重境界:参禅之初,看山是山,看水是水;禅有悟时,看山不是山,看水不是水;禅中彻悟,看山仍然是山,看水仍然是水。仔细想想,高中思想政治课"用教材教"何尝又不是经历着这样的三重境界。崔允漷教授认为,"用教材教"是教师依据课程标准,根据自身的实践与研究,自主地     

生之于死——王羲之、苏轼生命观比较

在《兰亭集序》里,王羲之高呼曰"死生亦大矣。"在《赤壁赋》里,苏轼借客之口叹息曰:"哀吾生之须臾,羡长江之无穷。"两个朝代的智者均在其作品中流淌着生命的意识,探讨着生命的意义,表现了他们的人生观和宇宙观。但两位作者对生命的思辨意识却有很大的不同。     

用生命滋养语文课堂

正教育是用生命影响生命,用生命滋养生命,教者和学生在这种生命的本真状态中,共同享受教育过程中生命成长的幸福。反观我们现在的语文课堂,可能多多少少有"大、多、急"的现象。"大",就是教者设计的课堂容量过于庞大,"多"就是教师讲述太多,"急"就是教师总担心时间不够用,不给孩子思考的时间,急急忙忙地进行一个又一个环节。结果是老师累,学生厌。     

哥哥,我为你骄傲

教师,似乎是大千世界中难有惊天伟业的职业,疲惫的身躯、清贫的生活,年复一年日复一日"孩子王"单调的工作,是教师留给许多人心头挥之不去的形象;而惊天地、泣鬼神的业绩好像与他们离得太远。但英雄的重庆开县教师群体用自己的行动向世界彰显了中国教师的责任与勇气、风采与风骨。他们用爱心与生命诠释着教育的真谛、支撑着中国的未来。今天,一代中国教师三尺讲台内外的平凡工作中,处处可见这样的真性情、真精神!     

长大后,我也要做这样的老师

教师,似乎是大千世界中难有惊天伟业的职业,疲惫的身躯、清贫的生活,年复一年日复一日"孩子王"单调的工作,是教师留给许多人心头挥之不去的形象;而惊天地、泣鬼神的业绩好像与他们离得太远。但英雄的重庆开县教师群体用自己的行动向世界彰显了中国教师的责任与勇气、风采与风骨。他们用爱心与生命诠释着教育的真谛、支撑着中国的未来。今天,一代中国教师三尺讲台内外的平凡工作中,处处可见这样的真性情、真精神!     

普陀区洵阳路小学校长 朱乃楣:把每件事都做出教育的味道简

在稍显零乱、拥挤和老旧的岚皋路上,有一片纯净之地——普陀区洵阳路小学。走进校园,这里的明亮、温馨,孕育着非凡的气度与智慧：走近教师,他们淡泊、坚定,用摇曳显示生命律动：走近学生,他们朝气、自信、健康,让人感受到蓬勃奋发的生命活力。     

杏林春暖 坚守初心

<正>一生做一事,他们一袭白衣之下,仁爱济世的初心始终跳动;以生命之名,他们攀登医学高峰,只为点亮生命中的那盏灯。多年来,他们敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献,用"无疆大爱"守护着亿万民众的健康。他们共同诠释了一个圣洁、平凡却又响亮的名字——医生。2017年11月3日,国务院通过了原卫计委(今     

用爱撑起一把伞

<正>爱别人是权利,被人爱是幸福。作为一名教师,爱学生,既是义务,更是责任。随着人们生活的快节奏和激烈竞争,为了改变生活条件,农民工进城务工的越来越多,他们忙于生计,很少关心孩子的成长,这些孩子很少得到爸爸妈妈的关爱与教育,在他们幼小的心灵深处留下了阴影。他们普遍存在着嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦虑、逆反、神经衰弱、社交困难、学习不良等心理行为问题。古人云,古之学者必有师,师者传到授业解惑也,强调了教师的重     

用情、用智做教育

校长肩上担子重、责任大,唯有不断学习与工作,用情、用智做教育,才有可能把学校带到一个高起点。用"情"成就教师校长要以自己的人格魅力时时刻刻感染、温暖身边的每一个人,这种激情会让身边更多的教师把工作压力转变成追求成功的动力。当校长满怀激情地去追求一种理想、一种精神、一种境界时,他就会对教育事业、对教师和学生充满感情。校长要有干事的冲动和创新的欲望,要用自己的满腔热情去点燃全体师生心中的火焰。要求教     

学习、反思、探索

教育是培育生命的事业。“当孩子走进校园，开始他生命的体验时，教育给予他们的是快乐还是痛苦，是提升还是压抑，是创造还是束缚，完全凭着教师的职业素养和职业行为。”教师的职业素养如何形成，教师的职业行为又如何提升?在教育岗位上摔打了18个年头的我有这样的体会：     

举重若轻和举轻若重——谈课堂文化中的“陪伴、等待”

课堂文化是课堂上教师对生命的一种理解、尊重、关怀,它能使课堂变得自由、舒适、安心。它是课堂的重要养分,水之源,木之本。其"文化"核心就是"人化"。课堂上应举重若轻,摒弃课堂教学的制度化,规范化,放下教师的权威,又应举轻若重,把学生真正地放在心中,等待着陪伴着,让他们的学习真正地发生,这才是该给孩子们的课堂文化。     

谈品德教学中的感恩教育

感恩,是我们中华民族的优良传统。千百年来,我们的先贤用他们的智慧和行为,诠释着什么是"恩",怎样去"感恩"。教师必须对学生开展感恩教育,引导、教育学生在人生的旅途中,知恩、感恩、报恩!常怀感动之情,常为感恩之行!     

做一缕阳光——弘扬民族传统美德,加强德育工作的研究

我们都喜欢阳光,阳光是世界万物的生命之源,有阳光的地方,就有朝气和蓬勃;有阳光的地方,就会有愉悦和舒畅;有阳光的地方,就会有魅力的希望。教师用自己无穷的乐观、全部的爱心、温暖的语言、睿智的幽默培育着学生。他们每一个人不都是一缕阳光吗?做一个阳光老师,永不在学生心中留下阴影、病痛,带给学生健康和快乐的阳光。陶行知说:"教育能造文化,则能造人;能     

用“这条鱼在乎”的美丽心境真爱学生

分数决定一切可能会培养出一批批高分低能的学生,严重的后果会忽视了学生个体基本人格、基本道德和基本情感的塑造,从而扼杀了学生们对天地尊亲的敬畏之心,导致肩负着国家未来的孩子们冷漠生命、挑战道德、灵魂扭曲、仇视社会、无视规则等,一波波校园暴力等恶行让人扼腕叹息。教育的宗旨在于用责任和智慧守护每一个受教育者的生命成长,教师在关注学生知识和技能得以提升的同时,更重在唤醒、激励和鼓舞学生的生命灵魂,[1]用"这条鱼在乎"的美丽心境去真爱学生们蓬勃成长和阳光向上。     

教师专业生命之美:意涵、境遇与重塑

生命美学与教师专业生命之美的共同视点是基于对人的关注。生命美学的介入,使得教师专业生命的意义之美、生成之美和超越之美形成相互充盈的相伴相生过程。从生命美学的视角考量教师专业生命,可以将教师专业生命之美理解为对"人"的生命的欣赏、舒展与超越,最终达成守望教师精神世界的夙愿。     

用爱的甘露滋润学生的心田

教师只有把生命之火、赤诚的心、真挚的爱全部献给学生,用自己的生命之火点燃学生的生命之火,用自己赤诚的心赢得学生的心,用自己真挚的爱换取学生对祖国、对人民、对生活的爱,这才是真正的教师。——题记     

特雷莎的觉醒

特雷莎是《不能承受的生命之轻》中的一个女性形象,她是"重"的代言人,其复杂的内心,特殊的性格,以及她对于"灵与肉"应当和谐统一的爱情追求,无不使其表现着生命之"重"。而特雷莎的梦境以及她在面对情敌萨宾纳时的服从,都鲜明对应着生命之"轻"。带着"重"的痛苦,特雷莎开始了向"轻"转变,她复杂的情感世界与内心矛盾向生命另一种极端形式变化。借由"轻与重"这生命形态二重性的不断追问与展现,特雷莎的女性自我意识在并非完全的田园牧歌式的情爱中觉醒,她经历了一次次的压抑、逃离、挣扎,才真正令自我意识的光芒绽放。