巧设疑问注重学生思维锻炼

教师在日常教学过程中要养成经常设疑的习惯，由浅入深、由具体到抽象的设疑，引导学生观察、思考，鼓励学生主动质疑，发现、分析、解决问题．     

例谈在语文教学中巧设疑问的方法

在小学语文课堂上,教师如果能够巧设疑问,在教学中给学生充足的思维空间,能够大大激发孩子们的学习兴趣,培养他们的想象力,提高课堂教学的效率。笔者结合自身的实践,谈谈在语文教学中巧设疑问的方法。一、在导入课文时巧设疑问课堂导入是教学的关键环节,教师要精心设计教学导入,一开始就抓住学生的兴奋点,激发孩子们的学习兴趣。在小学语文阅读教学中,老师通过巧设疑问,给学生创设发挥的空间,能迅速吸引学生的注意力。     

巧设疑问 提高教学实效

善于思考，才能善于学习。那么怎样才能引导学生深入思考?我认为只有设计出好的课堂提问才能提高化学课堂教学的效果。所以我在自己的教学实践中总结了以下几点经验。     

巧设疑问 提升小学科学实验教学的实效性

爱因斯坦曾说过:"在科学的领域里,引导学生提出疑问比解决一个疑问更有价值。"那么科学老师在科学教学中提出问题,精心设疑,可以鼓动学生思维活跃,促使学生的抽象的思维得到成长,在探究实验的过程中得到更好地开展,学生科学素养得到提升。教师在课堂上随时发现学生学习中碰到的疑难,根据知识的深浅开展课堂上的探究互动,取得良好的学习效果。新课表要求在授课的过程中倡导学生主动参与、积极探究、勤于动手的学习方式,质疑意识,就要让学生从现有知识产生疑问,积极寻疑解答,养成良好的科学素养。     

课堂教学巧设疑

古人云:"学贵有疑,大疑则大进,小疑则小进。"这说明了求知欲是从问题开始的,求知的过程也离不开提出问题。"思源于疑",教师在教学过程中向学生质疑提问,给学生制造一个问题教学情境,能激     

巧设疑问提高学生思维能力

教育心理学告诉我们：诸能力中,思维能力是核心。故有效地进行思维训练,提高学生的思维能力是中学语文教学的重要内容。“学起于思,思源于疑。”要达到提高学生思维能力的目的,关键是教师在教学中善于设计问题,优化教学过程,以使学生处于积极的思维状态,养成良好的思维习惯,从而有效地提高语文课堂教学效率。     

巧设疑问，启发思维

课堂教学，为了要使学生们具有创造思维能力，则必须给予机会使学生进行思考。那么最简单、最可行的方法就是提问。而富有启发性的提问是激励学生积极思维的信号，设计精巧，生动有趣的提问，有利于激发学生积极思维，加深对所学知识的理解。有利于培养学生的思维品质，提高学生的创新能力。以下是通过提问启发思维的几点尝试。     

指导学生拓展答问思路策略

课堂提问是语文教学不可缺少的一个重要环节,是启发学生思维、传授基本知识、控制教学过程、进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于语文课教学的始终,直接影响着课堂教学的成败。如何通过提问来培养学生能力,提高教学效果,已成为语文教学的一个重要课题。因此,不少人对语文课堂的提问艺术作了多方面的探讨。但对提问过后如何针对学生回答的具体情况作出科学分析并作出正确处理,这方面的研究文章不是很多,而这一问题又直接关系到当初提问的目的是否能够达到、教学任务是否能够完成,因此对这一问题的研究就有着十分重要的意义。     

巧设悬念探索解题思路

解题教学中如果把解题过程直接抛给学生，容易使学生养成思维惰性，产生思维定势，遇到新的问题情境时，往往束手无策．教学中设置悬念创设思维情境，给每个学生留有思维的时间和空间，能激发学生积极思维．     

巧设疑问提高学生思维能力

教育心理学告诉我们:诸能力中,思维能力是核心。故有效地进行思维训练,提高学生的思维能力是中学语文教学的重要内容。学起于思,思源于疑。要达到提高学生思维能力的目的,关键是教师在教学中善于设计问题,优化教学过程,以使学生处于积极的思维状态,养成良好的思维习惯,从而有效地提高语文课堂教学效率。     

数学教学巧设疑

课堂教学是一门艺术,也是一门学问.教学要面向全体学生、全面提高学生的素质,关键在于充分调动全体学生的学习积极性,促使学生主动发展.如果教师在教学中像姜太公钓鱼那样,愿者上钩,绝对是达不到理想的效果的.不管你的课讲得如何好,学生的积极性没有调动起来,思维关闭着,其他的一切是很难注入到学生的心坎的.     

巧设数学问题,提升学生思维

思考源于疑问。著名数学家哈尔莫斯说过:问题是数学的心脏。有了问题,思维才有方向;有了问题,思维才有动力;有了问题,思维才有创新。因此,在数学课堂教学中,教师应根据学生的认知规律和相应的教学内容,设计问题,激发学生的思维,     

巧设疑问激活课堂探究活动

让学生积极主动地与文本对话、与教师、同学对话,从而让学生在阅读中有独到的思维的、情感的体验,并在这个过程中达到提高能力、濡染情感的目标,这是新课程对语文教学的要求。为此,就要巧妙地设置疑难问题,引起学生的探究活动,并自觉与教师交流,求得对文本的带有学生个人特征的独特理解。     

巧设情境 激活物理教学课堂

让学生带着问题在教学情境中学习,有利于发挥学生的主体地位。在确定具体的学习任务时,教师可以根据学生原有的知识经验,联系学生的生活背景实际,把物理问题展示在学生面前,把学生引入到与生活实际相关的问题情境中去,充分调动学生的学习积极性,让学生在问题情境中,去思维、     

巧设疑问 引人入胜——探讨如何进行小学数学课堂有效性提问

就小学低年级学生而言,其年龄小,学习方式也比较被动。因此,在小学低年级数学课堂教学中,进行有效的提问就显得非常重要。在进行课堂提问设计时,教师应根据学生的认知特点,结合教材内容来进行有趣、精练的问题设     

创设问题情境 激活学生思维

思维从问题开始.课堂设问是组织课堂教学的中心环节,是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术.也是提高有效教学、开启学生思维、促进智慧生成的的途径,培养学生的创新意识、实践能力的有益尝试.以下谈谈自己的教学实践及感悟.1提出问题选择适当的时机提出问题,如导入处、重点处和难点处提出问题.提出一个问题有时比解决一个问题还重要.我在"条件概率"教学的导入时,向学生提出以下两个问题:     

巧设教学情境激活学生思维

德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞．”创设教学情境,正是关于激励、唤醒、鼓舞的一种教学艺术．在教学活动中创设具体生动的情境,能激发学生饱满的学习热情,产生“口欲言,心求通”的意识倾向和情感共鸣,充分调动起学生学习的积极性和主动性,从而获得最佳教学效益．本文结合自身教学实践,就数学课堂教学中如何创设情境激活学生思维进行探讨．     

基于学生自主提问的英语阅读课堂教学设计思路

基于学生自主设问的阅读课堂教学,以培养学生的思维能力为目的,指导学生对文本的内容、观点、语言、写作意图以及主题意义等开展自主提问,从而提取和整合文本信息、评鉴文中的语言和所蕴含的观点,理解文本的深刻内涵,最终形成自己的观点和态度.其设计可以从信息提取、观点评鉴、主题意义探究、语言赏析、写作意图分析和主题反思等六个角度展开.     

通过巧设提问提高绘本课堂教学有效性的对策分析

故事是人类灵感的桥梁。睿智的领导都喜爱讲故事,不时把"族人"召集起来,围着公司的"篝火"讲述传奇、谈古论今,以故事打动员工的心。我们小学低年段的教师,同样可以利用绘本故事,激发学生的阅读兴趣,促进思维发展,塑造学生的品格。文章就以"通过巧设提问提高绘本课堂教学有效性的对策分析"浅述自己绘本教学的一些粗浅做法。     

巧妙置疑 激活课堂

教师在教学中应创设问题情境,积极鼓励学生缘疑质难,对教材、老师和同学询疑问难,或主动引导,或有意激发,开启学生思维的闸门,碰撞出创新思维的火花。常有疑点,常