任务驱动教学法在计算机应用基础教学中的应用

任务驱动教学法是教育技术在教学中的具体运用,它以建构主义学习理论为基础,突出学习者的中心地位,强调教师的引导作用,通过任务的分解与实现完成课程的教学目标。任务的选择应注重实用性、可操作性、层次性和创造性。计算机应用基础课程是一门实践性很强的课程,适合应用任务驱动教学法,文章是在计算机应用基础教学中应用任务驱动教学法的体会与总结。     

任务驱动教学法在《公差配合与技术测量》课程教学中的应用

本文结合职业院校《公差配合与技术测量》课程教学,说明了任务驱动教学法在《公差配合与技术测量》课程教学中的具体应用。认为任务驱动教学法是职业院校教学改革努力的一个方向。     

谈基于工作过程的WEB应用技术课程建设

WEB应用技术课程是针对程序员岗位中典型工作任务（WEB应用项目开发）,培养学生使用Java技术在B/S模式下进行程序设计、软件测试、项目实施、软件维护所需的职业能力和素质能力。基于工作过程的WEB应用技术课程建设就是根据WEB应用项目开发的流程和高职学生的认知规律,将课程的教学内容序化为7个教学模块,并为每个模块设计了典型工作任务,从而创建了＂基于工作任务的逆向循环教学模式＂。     

应用型人才培养模式下的土木工程材料课程教学改革与实践

一土木工程材料课程的任务和特点1课程任务本课程的任务是使学生获得土木工程材料的基本知识,掌握土木工程材料的技术性质、应用及检测方法,具有在工程实践中正确评价、选择和使用各种常用土木工程材料的能力。     

沙盘(模型)任务教学法在水利工程施工技术课程教学中的应用

为了改变学生的学习习惯和学习态度,激发学生的学习热情,提高水利工程施工技术课程教学效率和教学质量,文章首先概述了沙盘(模型)任务教学法,然后阐述了沙盘(模型)任务教学法在水利工程施工技术课程教学中的具体应用,包括布置任务、学习相关知识、任务实施、任务评价,最后具体阐述了沙盘(模型)任务教学法在水利工程施工技术课程教学中应用的注意事项及存在的问题。     

基于“项目引领、任务驱动”的高职《单片机应用技术》课程开发实践

"项目引领、任务驱动"课程模式以典型的技术项目为栽体,搭建课程的理论教学和实践教学平台,把实施技术项目作为目标任务来引领课程教学,在完成典型技术项目过程中实现课程目标.按照上述模式将教学机器人作为典型项目引入<单片机应用技术>课程开发中,其核心是构建项目实践体系,目标是把学生导向岗位工作体系.     

任务引领型课程的建设与思考

任务引领型课程是以工作任务引领课程所涉及的知识、技能和态度,让学生在完成工作任务的过程中学习相关知识,发展学生的综合职业能力.重庆文理学院应用技术师范学院在任务引领型课程建设中,根据学生职业生涯发展和职业教育需求确定人才培养规格,以工作任务为线索设置课程单元,以职业能力为主线组织课程内容,以典型技术、服务、原理、方法、过程为栽体设计教学活动.     

基于项目化任务驱动的java课程教学研究

java课程是一门与应用技术紧密结合的实践性课程。在java课程的教学中采用项目化任务驱动,将教学中设计的每个任务和项目案例相结合,不但能充分调动学生的学习积极性,更能提高学生应用知识的能力,提升学生就业的核心竞争能力,从而达到教学效果的最优化。     

高职工作过程导向的课程标准探索——基于《机械设计基础》课程改革的实践

《机械设计基础》课程标准改革以工作过程为导向、工作任务引领驱动,以职业能力分析为基础,将课程归纳为三大工作任务摸块：常用机构技术应用、常用传动技术应用、常用零部件技术应用。对应的课程目标即职业领域典型工作任务有机构零件装拆与维护、调试修配、标准图表查阅、手册选用等。突出对学生职业能力的训练,充分反映高职教育培养目标,是专业基础课在工作过程导向的课程改革领域的尝试。     

任务驱动教学法在单片机课程教学中的应用

单片机应用技术是高职生产过程自动化技术专业的一门重要的专业基础课程。针对该课程的教学内容,在教学中引入“任务驱动法”,该方法一般采用确定任务、分析任务、完成任务、交流总结四个阶段来进行。实践表明,该方法能激发学生的学习兴趣,培养学生的动手能力。     

基于德国“学习领域”的数控应用技术专业课程方案设计研究

学习领域课程是指工作过程系统化的课程,工作过程导向是学习领域课程方案的基础。本文基于数控加工工作过程导向,进行数控应用技术专业典型工作任务及其难度等级的分析,构数控应用技术专业学习领域课程方案,并创设与现实情况基本相接近的具有完整工作过程的学习情境。     

任务教学法在高职《多媒体技术与应用》课程教学中的实践与探索

利用任务教学法与高职《多媒体技术与应用》的特点的契合,针对《多媒体技术与应用》的教学现状,探索了任务教学法在《多媒体技术与应用》课程教学中具体实施的方法。     

《观赏园林植物》课程的“工程任务课程化”探索

观赏园林植物是园林技术专业核心课程之一。文章分析了本课程延用传统教学模式下存在的问题,并按照工程任务课程化指导原则,分析了观赏园林植物的形态特性、生态习性、园林应用等知识,结合学院的实际绿化工程任务,对课程改革进行了初步的探索。     

高职《图形图像处理技术》课程的整体设计与实施

<图形图像处理技术>是扬州工业职业技术学院计算机应用技术专业的一门学习领域课程.课程建设团队与企业合作,基于工作过程系统化,以项目任务为载体,对课程进行了整体设计与实施,有效提升了学生的职业能力.     

基于任务驱动的单片机应用技术课程开发

采用基于任务驱动的构建理念对单片机应用技术课程进行开发。在课程开发中,关键是根据课程定位和课程教学目标要求,以学习任务为载体选取教学内容和组织教学。通过教学设计把学生放在主体地位,实现了理实一体化教学。教学实践证明基于任务驱动的课程模式具有职业教育特色,其突出了学生的核心能力和综合职业能力的培养。     

基于项目导向的《现代教育技术》课程改革

该文结合《现代教育技术》课程教学实际情况,针对现代教育技术实际职业岗位工作任务要求,以在教育教学中应用信息技术为主线,重构课程教学内容和顺序,并引入＂应用导向、任务驱动＂教学方法,实现学生在教师指导下自主训练和提高职业能力的教学改革,提出了高职课程教学的新思路。     

《DSP》课程教学改革探索

《DSP》课程是一门技术课程,学生学习这门课程的最终目的就是掌握DSP应用技术的基本概念和方法,能够自主开发设计各种实用的DSP应用系统。但是传统的教学模式使得《DSP》课程教学的目的与任务就很难达成,学生学完这门课程之后对自主设计开发DSP应考核与评价方法等多个方面。     

高职"数控机床故障维修"实践教学改革与研究

高等职业教育实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力与实践素质。与"数控机床故障维修"密切相关的先行课程有"电工与电子技术基础""单片机原理及应用""数控加工技术""可编程控制器及应用""数控机床伺服系统"等。该课程的任务是培养学生成为在数控机床故障诊断与维修方面具有诊断能力与维修能力的技术人材,因而加强该课程实践教学的改革,对培养学生的专业技术应用能力和创新能力起着重要的作用。     

数据库应用技术基础课程教学的思考和探讨

伴随着我国高等职业教育教学改革的不断深化,课程模式的研究也日趋深入。数据库应用技术基础课程是为提高各专业学生计算技术应用能力而开设的。基于工作过程系统化的数据库技术应用课程的教学设计与组织,既能够培养学生的应用能力,更有助于培养学生的逻辑思维能力及解决实际问题的能力。在任务发布至解决过程中,从主动接受任务、分析设计解决方案、实施方案到检查、展示、评估完成任务成果,以学生为主体,教师作指导,使以学生为本位的高职教育理念得以实现。     

谈制图课程体系的改革

学时减少,内容繁多,教学质量滑坡,学生能力下降,这是制图课面临的严峻问题。面对这一现实情况,只有围绕课程中心任务,削枝强干,合理改革传统的课程体系,才能从根本上解决问题。 机械职业教育的主要任务是培养技术应用型人才,毕业生一般到生产第一线从事各种技术工作。因此,制图课的教学目标应是培养学生看图和画图的技能,这也是本课程的中心任务。