如何培养学生的教学能力

数学是开发学生智力、培养学生能力的一门重要学科。在课堂传授知识的过程中，培养学生学习数学的能力是数学教育中的一个重要内容，受到人们的普遍重视。下面我就数学教学中如何培养学生的数学学习能力谈些自己粗浅的认识。     

如何提高学生的数学兴趣

数学教学过程是一个充满心理活动的过程。如何在数学教学过程中激发学生对所学知识的兴趣，充分调动他们学习的主动性和积极性，从而使学生爱学习，值得数学教师不断去研究。     

数学教学活动中的几种学习方式

数学教学过程是一个特殊的认识过程，在这个过程中不仅要求学生掌握抽象的数学结论，更应注重学生的数学思维训练，引导学生积极参与探究绔沧的形成过程。“新课标”指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。     

浅议数学教学中学生创新意识的培养

在新一轮课改培训下，让我更清楚认识到“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点，在实际教学过程中对学生创新意识的培养，已引起广大数学老师的高度重视，如何培养学生创新意识，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在学校教学中显得更重要。我在具体的数学教学过程中，注重了学生创新意识的培养，下面是我一些粗浅的体会：     

新课程改革中的一道风景线——兴趣教学激活初中数学课堂

兴趣教学已经越来越受到全社会的关注，它不但调动起学生学习的积极性和提高教学质量，也可以减轻学生学习过程中的负担。努力培养学生学习的兴趣是教学改革的一个重要课题。必将为数学教学改革开辟一个新的天地。是新课改的又一个重要课题。无论是一个学生，还是其他的人，如果他对某一样东西，或某一件事情，有了兴趣，     

谈数学新课标教学中的探究性学习

荷兰数学教育家弗赖登塔尔指出：“数学的核心是学生‘再创造’，即由学生把自己要学的数学知识创造或发现出来。如同只有自己在游泳才能学会游泳一样，学生也只有在创新中学会创新，产生创新的欲望。”数学教学过程应当是学生探究创新过程的揭示、再现，给学生一个启迪的过程，这是创新教学的精髓所在。在长期从事小学数学教学的过程中，我从以下几方面培养学生进行探究性学习，进行了有益的探索与实践。[第一段]     

小学数学的主体性学习

一、培养学生的数学能力．必须发挥学生的主体性 教师是教学的组织者，是学生学习的引导者、参与者和合作者，学生是学习的主体，每一个学生都应该是教师关注的活生生的生命。学生要由幕后到台前．要由配合教师完成教学任务变成自主学习的主人．教师要帮助学生学习、成长。如何发挥学生的主体性．培养学生的数学运算能力，我在课堂教学中是这样进行的。     

让学生生动活泼地学数学

新课程提出：“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”这个“过程”的形成在很大程度上改变数学教学的面貌，改变数学学习的方式，对发挥学生主体作用，提高学生数学素质具有重大的意义。课堂教学如何让学生生动活泼地学习呢？[第一段]     

浅谈培养学生学习数学的兴趣

学生学习兴趣的培养应贯穿于教师整个教学过程。培养学生的学习兴趣是激发学生求知欲，调动学习积极性的有效途径。     

谈“交往互动”在课堂中的构建

《数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。因此，在数学教学中，提倡教师与学生互教互学，互动互惠，形成一个“学习共同体”，从而实现教学相长和共同发展。     

创设教学情景 促进主动探究

学生学习数学的过程并不是对知识的直接接受、占有和复现的过程，而是对所学知识能动地选择、加工和改造的过程。从这个意义上说．学生学习数学的过程也是一个探究发现的过程．一个再创造的过程：创设一个符合学生实际、与所学知识密切联系的教学情景，会促使学生主动探究，乐于探究．从而调动起学生学习的积极性．让他们主动地解决数学问题。因此，     

激发学生学习数学兴趣的体会

课堂教学过程，是一个特殊的认识过程，是一个充满心理活动的过程。在这个过程中，老师要根据学生的认知规律，心理特征，为学生创设一种良好的学习氛围，使学生积极主动兴趣盎然地学习。     

浅谈初中数学课堂教学的“四步曲”

新课程标准的一个重要理念是“以人为本”，就是要求教师在教学行为上和学生的学习方式上发生根本性的转变。这种理念的实施往往靠课堂教学来体现，而课堂教学是一种师生双边参与的动态变化的过程，教师是学生学习的引导、帮助、合作，应向学生提供真正理解知识社会的钥匙，引导其学习，促使其终身学习。教师的“教”应该为学生的“学”服务，课堂教学应淡化教师教的痕迹，突出学生学的过程。     

谈在数学教学中学生学习方式的转变

一、以活动为载体，实现由“任务教学”向“情趣教学”转变 心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程。对学生学习内因的激发方式最好是激起学生对所学材料的兴趣。这是推动学生主动学习的心理动机。新课改的重要方面便是如何调动学生的学习兴趣，就学习数学而言，学生一旦“悟人其中”，享受到学习活动的成功与喜悦，便会强化学习动机，从而喜欢上数学。     

哪种教学情境的创设学生得到的更多

在教学中，教师要创设一个怎样的教学情境，才有利于学生有效学习活动的开展，使学生有充分的机会做自已真正乐意参与的数学活动，从而让学生的数学学习活动成为一个生动活泼的主动的和富有个性的过程呢?我们在六年级数学总复习课《几何形体的体积》的两次教学实践记录如右表，引发思考。     

浅谈提高学生学习数学的兴趣

本提出要提高学生学习数学的兴趣，应该在教学过程中给学生介绍“数学是什么”，“数学的基本特点”和“数学史”，让学生感受“数学美”。     

引导学生主动参与数学学习活动

学生是教学活动的主体，教师应成 为教学活动的组织者、指导者和参与者。 因此，现代教学观强调学生在教学活动 中的主体地位，在教学活动中强调学生 的参与，只有通过学生的主动参与才能 达到认识主体的主观能动性与实践性的 统一，从而促进学生主体性的发展。学生 只有参与到教学过程中去，才能真正了 解数学知识的形成过程，才能真正理解 和掌握基本的数学知识与技能、数学思 想和方法，获得广泛的数学活动经验。那 么，引导学生主动参与数学学习活动，可 以采取哪些教学策略呢？ 一、创设问题情境，给学生提供主动 参与的条件。 数学教…     

在新课程教学中如何培养学生数学学习的兴趣

兴趣是人们积极探究某种事物或进行某种活动的倾向，是一种学习品质。青少年正处在兴趣的高峰时期，好动、好学、好模仿，对许多问题都感兴趣。兴趣的驱动，能给学生以学习的原动力，促使学生积极主动地去学。因此，在新课程教学中，教师只有不断地变换教学方法，唤起学生探究的欲望，细心呵护学生的好奇心，才能使学生积极主动、津津有味地去学习。努力创设情境，点燃学生探索知识的热情，培养学生良好的学习兴趣，变被动学习为主动获取知识，是教学过程中应特别注意的问题。数学教学过程中，如何培养学生学习兴趣呢？在以下几方面笔者进行了尝试。     

让学生学会反思学习过程

反思是指对自己思维和学习过程的自我认识和自我监控，是思维的一种高级形式。数学作为一门思维训练的重要课程，对培养学生反思能力有非常重要的作用。传统数学教学过于重视教学内容而忽视教学行为，致使学生学会了大量数学知识和技能而不知为什么学、如何学、学得怎么样。按照新课标的要求，如果我们希望学生成为数学学习的主动者，那么我们就必须通过有效的教学设计，来发展学生的反思思维。以学会反思学习过程为例，数学学习过程是依学习内容不同而不同的。小学数学内容主要有三类，即概念、计算和应用题。知识类型不同，学习的过程就会不一样。教师应根据具体的学习内容教会学生不同的反思方法。     

新课程理念下培养学生学习数学兴趣的教学策略

名数学教育家波利亚的关于数学学习的“助人自助”的数学教育原则明确指出：数学教学是一种活动，这种活动是建立在师生和生生沟通下的交流活动，教师在于激发学生在自主探索、合作交流的过程中，理解数学知识和技能，获得广泛的数学活动经验。这就需要教师给予一种帮助，这种帮助是“顺其自然地帮助学生。教师把自己放在学生的位置上，他应该看到学生的情况，应当努力去理解学生心里在想什么，然后提出一个问题或是指出一个步骤，而这正是学生原本应想到的”。这些都告诫我们，数学课堂教学中必须培养学生学习数学的兴趣，离开这一点，就无法体现现代数学课堂的特点，很难完成新课程数学的三元目标。“以人为本”的现代人教育思想就是一句空话，更不利于学生的身心健康的发展。近年来，笔结合新课程教学实践就如何培养学生学习数学的兴趣，做了一些探讨与尝试。