香港阅读教学教法举隅

《桂林山水》是一篇经典的写景美文,内地和香港教材均选用。但由于两地对课程的理解不同,学习重点、教学教法也有明显差异。笔者参加"香港与内地教师交流协作计划"期间,有幸聆听了香港圣公会诸圣小学岑老师执教的《桂林山水》,深有感触。现以该课为例,再现其教学目标和教学过程,以图在比较中思考,在实践中反思,在借鉴中创新。     

初一语文教法举隅

初中一年级语文怎么教?我常用的几种方法是:(一)学生先预习,然后教师对课文内容作启发、提示,再让学生思考、钻研,最后采取提问式分析内容。这种教法适宜于内容较深刻复杂的小说、散文的教学。《春》、《风筝》、《从百草园到三味书屋》、《一面》、《蚕和蚂蚁》、《梁生宝买稻种》、《分马》、《荔枝蜜》、《社戏》、《小桔灯》、《最后一课》等,我都是采用这种教法的。以《社戏》为例,我在学生预习的基础上,列了如下一个分析提纲:一、看戏前:     

语文阅读教学试水举隅

新时期语文教育发展的每个阶段都注入了新的理念。相应的教学策略与方法也随之改变．很多教育专家、学者、教研员、一线教师都致力于语文课堂教学如何体现新课程理念的研究。但是．在教学改革过程中．随之而来也出现了很多弊端。比如：部分教师对语文课程的人文性、开放性没有正确地理解．导致语文课堂内容庞杂．形式纷繁．     

语文阅读教学探究性学习方法举隅

现代阅读观认为，一般意义上的阅读，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，语文课程的阅读也同样具有这种功能和目标。阅读是语文课程中极其重要的学习内容，全日制义务教育语文课程标准关于阅读的目标在理念上有较大的变化，语文课程标准提出了阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程：语文教学提倡采用自主、合作、探究的教学方式。那么如何在阅读教学中进行探究性学习，让学生养成探究性习惯提高学生的探究能力，本文试图作初步探讨。     

语文阅读教学探究性学习方法举隅

现代阅读观认为,一般意义上的阅读,是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,语文课程的阅读也同样具有这种功能和目标。阅读是语文课程中极其重要的学习内容,全日制义务教育语文课程标准关于阅读的目标在理念上有较大的变化,语文课程标准提出了阅读教学是     

语文阅读教学中讨论艺术举隅

在阅读教学中 ,恰当组织有效讨论能达到全员参与、深入地进行语文基本功训练的目的 ,是实现阅读教学中“面向全体学生” ,“充分调动学生积极性、主动性 ,使学生在语文学习过程中生动活泼地得到发展”的重要途径。因此我们很有必要研究一下课堂讨论的艺术。下面本人结合实际谈谈在阅读教学中怎样“艺术”地组织讨论的方法。一、“油锅滴水法”。这是老师在教学中抓住关键的问题 ,激疑引思 ,使学生处在高度的悱愤状态 ,引起学生争论 ,从而进行语文训练的讨论组织方法。如教《凡卡》一课有关寄信内容时 ,我安排了这样一个讨论。我先围绕课后问…     

习作例文教法举隅

小语习作例文,负有指导阅读和写作的双重任务。这类课文的教学,必须与讲读课的教学和习作指导有机地结合起来,这样,才能达到教学目的,培养和提高学生的读写能力。现以第五册几篇习作例文的教学为例谈点具体教法。小语课本中,每篇习作例文都配置在与它写法相类似的一篇讲读课文之后,因此,教例文时,结合温习前一篇讲读课文能取得     

应用题思路教法举隅

解答应用题的思考方法常常有好多种。各种方法都可以帮助学生找到解题的途径,即:解题思路。现结合教学实践,谈谈应用题思路教学的几种方法: 一、用演示操作法揭露解题思路 通过直观教具(包括幻灯片)的演示,以及引导学生操作学具,突出解题关健,发现解题的线索,揭露解题的思路。例如:有一列长140米的火车,以每小时9千米的速度,通过一座610米的大桥,需要几分钟? 教学时,教师引导学生用实物来操作演示,将文具盒当大桥,用笔当火车,可以在课     

应用题思路教法举隅

应用题思路教法举隅韩朝平解答应用题的思考方法常常有好多种，各种方法都可以帮助学生找到解题的途径，即解题思路。现结合教学实践，谈谈应用题思路教学的七种方法：一、用图解法显示解题思路引导学生把应用题中数量关系，通过图示显示解题的思路。例如，一辆客车从甲地...     

语文阅读教学中批判性思维能力培养举隅

批判性思维已成为语文界关注的一个热门话题,以言语作品为载体的阅读教学与思维的关系最为密切。在阅读教学中,教师可以借助质疑问难、比较辨析、合作探究等策略,激活、拓宽、深化学生的思维,培养学生的批判性思维能力,使之形成良好的思维品质。     

归类识字教法举隅

归类识字教材改汉字的个体教学为 群体教学,在编排上以归类形式批量识字,以短小韵文求知学法,以课后作业巩固强化。在教学中要遵循在语言环境中识字的原则,在识字的过程中促进语言和思维的同步发展,实现大容量、快节奏、高效率的成批识字,我们在教学中注意运用以下方法,取得了较好的效果:     

阅读教学生活化举隅

语文阅读教学"生活化"关注的是阅读教学与生活的沟通,让文本知识回归生活,联系实际。让学生在生活中学习,在学习中更好地生活,从而获得有活力的知识。只有这样才能帮助学生更好理解课文内容,才能赋予课文生命和活力。其基本做法有:     

阅读教学生活化举隅

语文阅读教学“生活化”关注的是阅读教学与生活的沟通,让文本知识回归生活,联系实际。让学生在生活中学习,在学习中更好地生活,从而获得有活力的知识。只有这样才能帮助学生更好理解课文内容,才能赋予课文生命和活力。其基本做法有：[第一段]     

汉语拼音歌诀编教法举隅

汉语拼音歌诀编教法举隅吴禹春《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》指出：“汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。”“有效工具”具体表现在：第一，有利于识字教学的读音、正音。汉字是表意文字，本身一般不标示读音。学生掌...     

汉语合篇教法举隅

本期我教了中师二、三年级三个班的汉语课,现在将个人在汉语合编教学中的一些作法和体会写出来。虽然这里谈的只是汉语一、二册合编,但教其他各部分,或也可供参考。一、坚决贯徹从感性到理性到实践的原则: 我在教学中总是首先提出语言材料,让学生观察分析,共同作出结论。然后再看课文,再作课本里的     

文学阅读教学策略举隅

长期以来,语文教学中存在“轻文学,重读写”的弊端。为了进一步实施素质教育．推动语文新课程改革的良性发展,切实提高语文教学质量,提高学生的文学素养和审美情趣,有必要在中学语文教育中添加文学教育环节,加强文学阅读教学势在必行。     

中学语文阅读教学思路举隅

听了一些老师的阅读教学课,感觉他们的教学思路不是很清晰。主要表现在三个方面:一是教学内容太多、太杂,老师驾驭不了。课文是例子,但不完全等同于教学内容,眉毛胡子一把抓地追求面面俱到,就会导致教学重点不突出,教学难点得不到解决。二是教学过程太繁琐、太复杂且雷同。     

阅读教学课堂结构举隅

根据小学语文学科的性质,以及每一篇课文的特点和教学要求,设计恰当的阅读教学课堂结构,可以提高阅读课的教学效率,改变当前阅读教学费时多而收效小的状况。这里试举几种类型的阅读课堂结构,谈谈我们的看法。