以“陶”树人——对话南京晓庄学院附属小学校长鲁照斌

陶行知说过:"晓庄是一部永不完稿的诗集。"1927年陶行知创办南京晓庄师范学校的同时,创办了南京晓庄师范学校附属小学(以下简称晓庄附小)。自那时候起,晓庄的实干、创新、拼搏的精神就铭刻在一代代晓庄附小人的脑海里,弥漫在晓庄附小的每个角落,传播在晓庄附小的历史时空中。80年来,晓庄附小一直走在"坚守晓庄文化、传承行知精神"的大路上,做真教育,培育真善美的现代公民。陶沙积淀,融入行知血液     

陈鹤琴与"晓庄"

教育家陈鹤琴先生与陶行知是一生的同志与挚友。他随同陶行知创建了晓庄师范,并以晓庄师范作为自己办学的榜样和砥砺,受到陶行知教育思想的影响,提出了"做人,做中国人,做现代中国人"的教育目标,晚年多次来到晓庄,鼓励晓庄的师生铭记陶行知,继承陶行知的事业。     

全国各地纪念陶行知诞辰120周年

江苏省暨南京市纪念陶行知诞辰120周年大会在晓庄学院隆重举行10月17日,中国民主同盟江苏省委员会、江苏省陶行知研究会、南京市教育局、南京晓庄学院联合主办的"江苏省暨南京市纪念陶行知先生诞辰120周年大会"在南京晓庄学院隆重举行。江苏省人民政府副省长曹     

杨效春与晓庄试验乡村师范

杨效春是少年中国学会会员,信奉"少中"以社会的活动创造少年中国的宗旨。他把教育看做社会活动的一部分,并终身致力于教育活动。他追随陶行知共同创办晓庄试验师范学校,他认为晓庄师范是师生同甘苦共生活的家园,晓庄的教育理念和方法深刻地影响着他后来的教育活动。     

大树底下,小树长不好

张宗麟先生是晓庄学校的生活指导老师。一天,张宗麟先生约戴自俺一起去广西桂林师范工作。戴自俺在晓庄追随张先生学习幼儿教育,现在能跟老师去"山水甲天下"的桂林工作,立即欣然同意。     

2008年临沂中考作文解析

著名教育学家陶行知在创办晓庄师范时,曾手书一联"以宇宙为教室,奉自然为宗师",以此阐释他"生活即教育,社会即百态"(指喜怒哀乐)行知在创办晓庄师以宇宙为教室阐释他"生活(指喜怒哀乐)     

论《南京晓庄学院学报》的“现代教育技术”栏目设置与创新途径

基于南京晓庄学院教师教育专业的办学特色:职前与职后一体化,《南京晓庄学院学报》从2001年开始创设了"现代教育技术"栏目,力求探索地方高校综合性学报的栏目设置与创新的途径,以促进学报在高校学科建设和人才培养中发挥应有的作用.     

编后

晓庄因一个伟大的名字而闻名遐迩,1927年,人民教育家陶行知先生创办晓庄师范,从此,陶行知的教育思想便成为了晓庄的灵魂,师范教育便成为晓庄的特色。南京晓庄学院学报这一期特意全部编发教育研究的论文,期望能展示出晓庄的学者对教育研究的关注和精心耕耘的成果。     

操震球在晓庄师范

在大量的文献资料、回忆录及书信的基础上,文章借助操震球个人视角,再辅之以叙事的表述手法,不仅"生活"地还原了一九二七年十一月二日晨之晓庄情形,还折射出晓庄创设时期的具体活动情形及大历史背景,体现出了教育活动史研究的"地上与地下"、"史学与文学"、"书面与口述"三结合原则,达到了从微观层面追求全景式总体史的目标。     

同一信念、无私奉献——贺晓庄学院80周年校庆

今天是南京晓庄学院80周年校庆,激动无比的晓庄人脸上洋溢着灿烂的笑容。关心、支持晓庄办学的政府领导来了,八九十岁白发苍苍的晓庄老校友来     

中陶会等清明祭扫陶墓

又是清明春草绿,劳山脚下寄相思。4月3日上午,在1927年陶行知当年以"紫金山为笔,青天为纸,乌云为墨"的故地,在先生萦怀、遗愿还归的晓庄,中国陶行知研究会秘书长吕德雄率中陶会秘书处工作人员、江苏省陶研会秘书长费炜炜代表会长周德藩偕同南京晓庄学院陶行知研究院、《生活教     

试论晓庄在中国师范教育史上的特殊地位

在我国师范教育百年史中,师范教育家屈指可数,陶行知是其中的一位.陶行知是教育学家,也是第一流的师范教育家.陶行知同其所创建的晓庄学校在我国师范教育史上均享有特殊的地位.对晓庄办学实践的研究不仅可以加深我们对陶行知教育思想的理解,还可以为实现"川流不息的师范教育现代化"提供启迪.     

教育的魅力在于唤醒

<正>赏识教育唤醒"调皮学生"1992年南京市中考前,一个关于提高南京市六城区小学男教师比例的文件生效,经六城区20多所中学选拔出来的三十多个应届初中毕业男生来到了陶行知校长创办的晓庄师范,参加了综合素养的面试选拔活动。这三十多个男生中的二十二位,有幸成了晓庄师范招生史上、唯一的一届没有参加文化考试就进入学校学习的学生,而我就是其中的一个。晓庄师范的面试教师并没有想到,来自建邺区一所名不见经传的中学的我,是一个十足的"叛逆     

人命贵于一切

凡敬仰陶行知其人,信奉践行陶行知其说的人,都会象陶行知教育晓庄学生那样:"他的目光,没有一刻不注意到中华民族和人类的全体。""晓庄是从‘捧着一颗心来,不带走半根草去’的爱心出来的"(陶行知教育文集第233页)。当前学陶师陶应当运用"人命贵于一切,一切为创造,创造为除苦"的社会观,尽一切可能直接或间接参加到抗震救灾中去。     

冯玉祥在南京晓庄

冯玉祥与陶行知是同乡兼好友。陶行知的教育主张和教育思想,冯玉祥一直很赞同。1927年3月,陶行知创办晓庄师范后,冯玉祥曾给予大力支持,慷慨捐赠晓庄师范办学,先后计有三千元。冯玉祥也曾多次到晓庄参观访问。由于冯、蒋一度不和,冯玉祥对晓庄的关心,以及与陶行知的友谊,     

借鉴陶行知思想,开展校园剧社活动

陶行知在《晓庄的第二年》中提出"以戏剧来培养艺术的兴趣",并亲自参加晓庄剧社的组织、排练等工作,足见先生对艺术教育的重视和成效。我园的剧社活动旨在突破固有的"老师导,孩子演"的单一模式,激发孩子的自主性、积极性,运用陶先生的"小先生制"、"教学做合一"的教育理念指引老师成为他们的是引导者、支持者和协调者,充分地信任孩子们的合作能力、挖掘孩子们的表演潜能、收集孩子们的精彩创意……     

陶行知研究中的"晓庄学派"——《晓庄研究》代前言

陶行知研究中的“晓庄学派”是以陶行知创立的晓庄试验乡村师范的老师和学生为主体的学术共同体,在地缘上,源于晓庄师范学校;在学缘上,由陶行知亲授;在业缘上,共同推进陶行知教育思想的研究与实践。对“晓庄学派”的研究,是陶行知研究的重大课题。     

乡村定向师范生教育情怀培养的伦理内涵与实践模式——基于南京晓庄学院的考察

“晓庄是从爱里走出来的”,晓庄师范的创办、复建与发展,都是爱的传承和爱的表达。95年来,晓庄师范培养出一大批热爱乡村教育、具有扎根乡村的理想信念和扎实学识的乡村教师。社会主义新时代,在国家乡村振兴重大战略背景下,晓庄以爱为核心,以“教育情怀”为主线,设计乡村定向师范生培养方案,形成了标识性很强的晓庄模式。乡村定向师范生教育情怀培养的晓庄模式,是对陶行知教育思想和大爱精神的创造性继承和创新性转化,能够为新时代培养助力乡村教育振兴的卓越教师提供经验支持。     

中共在南京晓庄试验乡村师范学校的活动及其影响

在南京晓庄试验乡村师范学校的发展过程中,中国共产党发挥了重要的作用。1928年晓庄党支部成立以后,相继开展了驱逐国家主义派、发展武装力量等活动,并成功组织了大规模的反帝反封建游行活动,扩大了晓庄党支部的影响力,成为了南京地区最好的学校党支部。中共在晓庄的活动也是陶行知最终成为党外布尔什维克的重要推动力量。     

永不熄灭的晓庄薪火

中国教育史上第一所试验乡村师范学校——南京晓庄试验乡村师范——在历史上只存在了三年多即遭查封,但它所培养的两百多名学生却将晓庄的薪火传遍了祖国大地,从而也将生活教育的种子播撒到广袤的中华大地。在晓庄学校被查封前,晓庄的师生即在南京、淮安创办了数所乡村小学和乡村幼稚园,也协助浙江同仁创办了湘湖乡村师范;学校被查封后,晓庄师生的身影即活跃在近如苏浙沪皖鲁豫冀赣、远如陕甘黔闽粤桂渝港甚至台湾和泰国……他们在这些地方或办学,或从事其他教育活动,用他们的生命续写着从晓庄开始的乡村教育诗篇。这既是晓庄历史的延续,也是生活教育试验的延续。