扩大农村培训覆盖面 打造职业教育增长极——尤溪县面向农村职业教育改革的做法及成效

正2011年,我县承担了福建省教育改革试点项目(项目名称:面向农村职业教育改革试点)中"扩大农村职业教育培训覆盖面,广泛开展新型农民培训和农民工培训"的试点任务。2011年以来,我县以尤溪县职教中心作为项目试点工作主体,秉持"大职教发展"理念,坚持学历教育与职业培训并举,以新型农民和农民工培训规划为核心,以农民培训需求为出发点,以分类分层培训为模式,以县内职教资源整合为半径,以考核评价为动力,构筑了灵活多样、类别多种、层次多元的人才培训体系,广泛开展农村实用技术培训和农村劳动力转移培训,扩大了面向农村职     

农村职业技术教育发展现状及出路

由于各方面条件制约,我国农村职业技术教育发展陷入困境.为解决发展出路问题,地方政府要认真落实农职教政策法规;职业学校应加强农村劳动力的创业教育和培训,促进农村劳动力转移;政府提供中介服务、城乡职校联合办学,以出口拉动入口,增加农村职校的吸引力;基地建设与"双师型"师资培养并重,加强农村职教师资队伍建设.     

农民工培训模式应“短、平、快”

目前，我国农村有1．5亿富余劳动力，且每年还要新增600万农村劳动力。农村劳动力素质不高，缺乏劳动技能，因此，要实现农村劳动力向非农业和城镇转移，关键是探索出一条讲求实际、实用、实效，切合农民工培训特点的新路子，农村职教任重遒远。本期发表的两篇文章，分别对农民工培训模式的特点和农民工培训网络的构建及实践意义作了一些探索，介绍了一些成功的做法。欢迎广大读者就农村职教的发展问题，继续踊跃来稿。     

农村职业教育研究新进展

农村职业教育是我国职业教育发展的重点,也是学术界研究的关注点。本文以2010-2011年公开发表的学术论文为样本分析发现,学者从经济、社会及教育公平等多个视角对农村职业教育进行了研究,其关注点涉及农村职教定位、农村剩余劳动力转移、农民工培训、农村职教未来发展对策等主题。总体来看,目前的研究多属于宏观层面,未来应加强关于农村职教发展模式、实证调查及运行机制方面的具有实际指导意义的研究。     

农民工职业技术教育:发达国家的经验及启示

发达国家在现代化过程中均积极开展农民工职业技术教育.国家重视、社会参与、讲求实效、注重效益、开展职业安全与健康教育,以及与城市化发展相结合是发达国家实施农民工职业技术教育的基本经验.我国农民工职业技术教育应结合国情,增强服务意识、强化监控管理、提升教育的文化内涵、促进农民工“短半径”就业和加强农民工职业安全健康教育与培训等.     

浙江省农民工职业培训发展趋势预测

本文从已有的统计数据出发,结合浙江省经济的发展动态,从城乡经济结构和产业发展趋势进行人力资源需求预测,包括劳动力转移和应用的规模、结构与分流趋向等方面。在此基础上,提出"十一五"期间,浙江省应继续加强对本省农村劳动力的转移培训,更加注重外来农民工的培训,并指出职业技能培训是农民工职业培训的重点。     

论我国职教教师素质提高的政策转轨

长期以来,我国职教教师素质提高政策侧重于教师的职后培训,职教教师的职前培养成为政策领域的一个盲点.从教师职业的专业化与教师专业发展视角看,教师的专业知能必须经过系统而长期的专业训练才能养成.而职教师资培训中暴露出来的各种问题,使得试图依靠短期培训实现教师质量整体提升的职教政策遭遇"瓶颈".我国职教教师素质提高政策必须从注重职后培训向注重职前培养转轨.     

以服务为宗旨以就业为导向全力实施《农村劳动力转移培训计划》--在全国农村劳动力转移培训经验交流会上的讲话

解决好"三农"问题,是全党工作的重中之重.去年召开的全国农村教育工作会议确定,农村教育是全国教育工作的重中之重,实现农村富余劳动力向非农产业和城镇转移,是工业化、城镇化的必然趋势,是解决"三农"问题、帮助农民增收致富的根本出路.按照国务院办公厅批转的《2003～2010年全国农民工培训规划》,农村劳动力转移培训工作由农业、劳动部门负责,农业、劳动、教育、科技、建设、财政等六个部门共同组织实施.     

返乡农民工培训新形态:县域社区教育——以国家农业高新技术产业示范区为例

农民工职业技能培训成为中国农村剩余劳动力转移的重要途径。但现阶段,农民工职业技能培训不论教育理论、教育体制还是组织实施过程,都需要进行深一步的研究与创新。2008年末我国出现大规模农民工返乡潮,这对于农民工转移培训带来新的挑战。县域社区教育可以成为农民工培训的创新形态,有助于推动农村剩余劳动力转移。     

农民工服装专业技能培训初探

加强农民工的职业技能培训,提高他们的就业竞争力,是转移农村大量富余劳动力,推进工业化和城镇化的重要手段。农民工职业培训必须不断提高针对性,必须坚持提高农民工就业能力的原则。因此,开展农民工服装专业技能培训应注重针对农民工的特点和企业的需求,与国家职业技能鉴定相结合,校内培训与上门培训相结合,以利于农民工实现就业。     

农村中学音乐教师培训存在的问题及改进建议

农村中学音乐教师培训关系到农村音乐教育教学质量的提高。当前的培训存在着针对性不强、未能很好地切合受训教师实际等问题。应该改进培训方式,根据农村教育实际和教师的不同需要,构建多元化培训模式;通过开展不同层次和主题的培训,通过科学管理、细化培训考核内容等办法,提高培训效果,促进农村中学音乐教育的快速发展。     

谈农村中小学教师的校本培训

校本培训是迅速而又便捷地提高农村教师水平,提升农村教育质量的重要途径。农村中小学教师校本培训必须针对农村学校的特点进行规划和设计,应当坚持以教师为本,创造性地组织各种活动。只要这样,才能将农村中小学教师校本培训的目标真正落到实处。     

农村换岗教师教育技术培训的设计与实践研究

农村基层教师的教育技术培训是广大农村实现教育信息化的关键所在。本文分析了农村换岗教师的基本情况及其培训需求,并结合《中小学教师教育技术能力标准(试行)》的要求、教育技术培训的特点,从培训的目标与定位、培训内容的确定与培训方法的选择、培训指导教师的定位、培训效果的评价方法等方面出发,具体设计实践了一套教育技术培训方案。该方案积极营造教师学习与应用信息技术的环境,为提升农村教师教育技术的水平,推进农村教育的信息化提供了可操作的培训方法。     

基于教育信息化的农村中小学教师校本培训现状调查及策略——以鄂西北十堰市农村中小学为例

教育信息化程度的提高为农村中小学的校本培训提供了新的机遇,为农村中小学的校本培训模式的多样化创造了有利条件。文章以十堰市为例调查了农村中小学利用教育信息化资源开展校本培训的现状。针对当前存在的问题提出了相应的对策,并探讨了基于教育信息化的校本培训模式,以便促进农村地区中小学教师素质的提高。     

西部少数民族地区教师培训的发展研究

教师培训工作是提高教师队伍整体素质的重要环节,提高农村中小学教师素质又是提高我国农村基础教育水平与质量的基础和保障。该文在实地调研的基础上,研究近几年来西部农村中小学教师培训的基础、现状和存在的问题,并结合调查地区的实际情况提出解决问题的策略,以促进该地区教师培训工作的健康发展。     

新世纪中国农民科技教育培训体系建设之构想

本文从新世纪中国农民科技教育培训体系建设是开发农村人力资源的基础保障出发，论述了当前农业职业教育培训体系建设存在的问题，有针对性地提出了新世纪中国农民科技教育培训体系建设的基本思路，并强调必须整合与优化农村科技教育资源，切实形成一个与农村经济发展规模和要求相适应的中国农民科技教育体系，使农民终身教育成为现实。     

关于农村教师能力培训的创新模式研究——基于国际比较的视角

目前对农村教师开展培训,提高他们的专业能力与素质,是我国教师队伍建设的战略重点。世界各国依据本国的实际情况,采取的农村教师培训模式各不相同。本研究旨在学习英美日等各国农村教师培训的先进经验,对其中富有特色的培训模式进行考察,对所产生的显著效果和存在的问题进行比较分析,以期对我国农村教师能力培训模式的探索和创新提供借鉴和参考。     

我国乡村教师十年培训的问题审视与破解路径

乡村教师培训已经成为我国中小学教师培训的重点。从宏观和微观层面对我国乡村教师十年培训存在的问题进行重新审视。宏观层面主要对乡村教师培训项目四类参与主体进行问题检视;微观层面的问题主要是不少乡村教师培训"精准"不足,没有确实做到"按需施训"。针对存在的问题,提出以下的破解路径:培训规划单位要科学合理创新设置乡村教师培训项目,相关部门要严把"入口关"精准遴选参训乡村教师,培训承办单位要加强乡村教师培训质量的监控、反馈和整改,培训项目团队要依据培训课程指导标准落实"按需施训"。     

基于职业发展的新生代农民工培训体系研究

新生代农民工是我国目前农民工群体的主力军,他们具有文化水平较高、流动性较大、职业期望高等特点.但是,政府和企业及新生代农民工自身都普遍没有充分重视通过职业培训促进其职业发展,为此,应依据企业需求及新生代农民工自身需求尽快为其建立完善的培训体系,以形成其完善的职业发展制度,实现其终身培训.     

新农村建设与电大教育的功能诉求

新农村建设赋予远程教育新的使命。电大作为我国远程教育的专业体系,在服务农村发展方面业已形成了功能优势。新时期电大教育应实现功能定位的三大战略调整,并按照“发展开放教育、强化职业教育、拓展技能培训”的思路,依托县镇社区,服务新农村建设,增强社会和谐基础。