在感性和理性之间——论和谐社会的理性建构

和谐社会既是一种感性怀抱的主体诉求、价值理念、社会理想和精神境界,也是一种用理性把握的社会发展模式和状态;从中国传统思维方式的缺憾和现阶段的中国国情来看,建构社会主义和谐社会更需要理性思维;建立和谐社会评价指标体系是社会理性发展的重要表现;建构和谐社会应该实现感性和理性的辩证统一,养成现代、科学的思维方式。     

论"感性-理性-感性"绘画思维方式

“感性-理性-感性”教学法从绘画的思维方式和认知方式入手，注重情感教育，注重培养学生的学习兴趣，符合学生学习的生理和心理发展特点，从而在美术教学中产生了良好的教学效果。     

教学中的感性与理性

本文主要介绍感性与理性的含义以及它们之间的辩证关系,并通过分析教学中的感性与理性,来阐明教学中需要理性与感性相辅相成,共同促进教学的最优化。     

教学中的感性与理性

本文主要介绍感性与理性的含义以及它们之间的辩证关系,并通过分析教学中的感性与理性,来阐明教学中需要理性与感性相辅相成,共同促进教学的最优化.     

论钢琴即兴伴奏中的理性与感性

本论文从钢琴即兴伴奏的角度出发,深入分析并探讨当前钢琴教学的近况与研究现状,揭示了钢琴即兴伴奏的内涵与特点,运用的理性思维方法和情感投入方法,进而深刻地表达出钢琴即兴伴奏在实践与学习中的重要性.     

色彩在室内设计中的感性与理性

按照感性与理性的分类标准对色彩进行了重新分析，得出了室内色彩的设计源于感性，发展于理性，而最终完成于感性，肯定了色彩研究的意义。     

包装设计中的感性与理性

包装设计既是一门科学 ,又是一门艺术 ;是经济行为 ,也是文化创造。它是科学与艺术的结晶 ,是经济与文化结合的产物。因此 ,包装设计强调理性忽视感性、或者强调感性忽视理性都不行 ,须两者并重     

感性与理性思维互动教学模式与精品课程建设

感性与理性思维互动教学模式是体验感悟与理性思考和训练相结合的一种教学模式。这种教学模式能够改善目前理工科与文科类教学存在的一些缺陷。它对培养学生创新思维、建设精品课程具有重要意义。     

物理学中的理性和感性

物理作为一门理科科目,是以理性为基础的学科,也是我们理解世间万物运动规律的工具。面对实际问题的时候,物理学难免体现它的另一面——感性。文章从物理学中常用的一些问题处理方法入手,分析物理学的感性成分,探究物理学的丰富性和复杂性。     

理性、感性与艺术创作

在具体的艺术创作过程中,会出现不同的创作状态。其中感性和理性因素是艺术创作必不可少的条件,一件艺术品的完成需要艺术家进行理性和感性因素的辩证统一。但是在不同的艺术家或者艺术家创作的不同时期,理性和感性因素所起的作用又是不尽相同的,所以又衍生出理智型、情感型、灵感型的创作类型。     

论新时期诗歌写作感性与理性的综合

在内涵意蕴上感性与理性的综合是诗歌写作的合理、正常形态。对中国新诗写作来说,在诗学意识上着力强调、在诗歌写作中刻意实践感性和理性综合的是新时期部分秉持综合性诗歌写作的诗歌写作者和评论者。情绪、情感与思想、哲理的综合,感受、直觉与分析、理解的综合是这种综合的重要表现。     

理性的超前 感性的丧失——儿童文学创作断想

当前儿童文学创作尤其国产卡通片的不景气，在于传统文化形成的思维定势束缚了创作者的手脚，所谓语必颂“经”，言必讲“道”；在于创作思维模式的弊端——想象的匮乏，理性的超前，感性的丧失，它往往把成人社会既定的理性的价值观念与道德规范作为特定社会的传统“说教”式灌输给儿童，以期从思维意识上培养儿童对既定传统及观念的服从，如此恰恰违背了儿童道德态度内在自主性的特点，忽视了儿童思维的特点，更违背了儿童娱乐的根本目的。     

诸神的欢愉——论艺术创作的理性与感性及其必要条件

艺术创作分为理性的和感性的两个方面。在哲学中,阿波罗代表存在与人格和社会中的秩序、逻辑、明晰、适中和控制原则,而狄奥尼索斯代表在人格、在对社会的反叛之中所存在的自发性、强烈的情感、直觉和无节制。在艺术创作中,感性(酒神)思考是一种形式的依托。艺术作品不单只是艺术家的呓语,而是要成为可以直抵人心的一种启发。无论从感性的形式和情感出发,还是从理性的逻辑和思考出发,理性和感性都将交于一点,交相辉映,彼此成就。我们生活的当下就是诸神欢愉的整体,生活和艺术创造中,一成不变地恪守严格的规定是不可取的(日神的理性);而漫不轻心地活着,得过且过,不为明天考虑和计划同样不可取(酒神的感性)。无论生活还是艺术创作,成功对于我们来说,将是感性与理性(酒神与日神)引领下的诸神的欢愉。     

论音乐欣赏的感性方式与理性目标

音乐欣赏其实就是一种心理活动,它涉及到的内容有音响感知、想象联想、情感体验,对音乐内容的理解认识及其对音乐所表达的生活意境或思想的感悟,通过这些心理活动,欣赏者对音乐进行不断的体验、感觉和判断,从而探寻音乐中所蕴含的价值。本文通过对音乐欣赏的概述,对音乐欣赏中的感性方式和理性目标进行分析。     

理性与感性的碰撞——网络专业美工方向教学改革的探索

理性与感性是一对贯穿网络专业学习始末的矛盾而又统一的思维概念,构成了美工方向学生最重要的内在特质。在教学过程中,将二者相辅相成,巧妙结合不仅提高学生学习的积极性,而且扬长避短发挥专业优势,拓宽专业范围,为今后从事计算机相关行业打下坚实基础。     

素描学习中的理性与感性关系问题试析

艺术是理性和感性相结合的产物.理性和感性是矛盾的两个方面,二者既对立又统一,缺一不可.     

基于理性思维和感性思维交融的“勾股定理”教学研究

数学是一门科学,也是一门艺术.一方面,数学知识具有严谨性,对逻辑推理和运算技能具有较高要求;另一方面,数学知识也蕴含在感性的素材中.因此,有效的数学教学应该在理性认识中加入感性的活动,做到理性与感性的交融,通过理性分析帮助学生理解概念和本质、借助感性活动助力学生更上一层,让学生在获取数学知识的过程中提高学习兴趣,提升数学素养.本文以勾股定理的教学为例,说明理性思维与感性思维交融的途径.     

文学史研究"整体感受"中的感性与理性

中国现代学研究的“整体感受”，是从现实感出发对历史的感受和最大程度地“客观”化了的“主观”感受所形成的学史“语境”感中对人的生命感。但是，感受欲望中意志、情感与理性内在相联系，在当下研究中，现实人生体验和感受生成的精神资源如何转化为对史料的理性思辨力和理性概括力，以实现微观层面感性形态的学史感受向宏观视野中理性形态的学史话语的转换，显得更为重要。     

试论舞蹈的感性与理性

舞蹈是最古老的艺术形式之一，是整个人类生命状态的浓缩。舞蹈以感性为主导，是理性思维的表现形式。任何舞蹈作品一定要有理论模式的支持，然而目前很多学舞者、跳舞者、观舞者，尤其是教舞者却只强调舞蹈艺术的感性层面，而忽视了它的理性层面，这是对舞蹈的曲解和贬渎。本文拟从舞蹈的表演、创作、教学三个方面，来对感性与理性在舞蹈中的相互关系进行阐述。强调舞蹈的感性与理性必须协调统一，才能推动其发展。