性别不明者的烦恼

产房中传来一声啼哭,是男孩还是女孩？一般人都会第一时间这么问,但如果生下来既不像男孩也不像女孩,这样的情形该怎么办呢？实际上,这种介于两性之间的“第三性”人比你想象的常见。他们是一群特殊的人,处在男女两性中间的“灰色地带”,终其一生都在生理上、心理上承受着巨大的压力。     

苎麻性别表达观察及相关MADS基因的cDNA克隆

本文一方面通过对苎麻的田间调查,获得苎麻性别的数据,分析其性别表达的遗传规律;另一方面以苎麻为材料,针对MADS盒保守区设计引物,利用RT-PCR方法,试图从苎麻的花中分离出含有MADS基因的cDNA片段,并取得了初步结果.     

杀人湖之谜

基乌湖位于非洲国家卢旺达境内,湖边生活着两万多人口。然而,看似平静的湖面下,却潜伏着一头邪恶而又可怕的“魔鬼”。它曾经杀过人,并将继续进行杀戮,甚至将自己领地内的数百万人斩尽杀绝。科学家们正在与时间赛跑。以阻止这个连环杀手继续发动血腥攻击。     

单细胞生物有7种性别

人类只有两种性别,情感问题就复杂的一塌糊涂了,要是有7种性别,这日子可怎么过?一种叫做四膜虫的单细胞生物就有7种性别!科学家最近发现,四膜虫有两类细胞核,其中一类是包含了性别基因的细胞核,另一类是用于繁殖的细胞核。而四膜虫的性别基因居然有7个不同的版     

酗酒源自基因

自从第一个名为DRD2的“酗酒基因”在1990年被发现以来，研究人员就不断搜寻那些可能使某些人产生嗜酒问题的DNA序列。但DRD2在酗酒中的作用仍然备受争议，而且不管多么的努力，仍然没有更好的候选基因浮出水面。     

揭开大脑“顿悟”之谜

传说两千多年前，古希腊学者阿基米德在泡澡时突然悟出可以用浮力原理，来解决耶罗王提出的鉴定新造金冠是否被掺假的棘手难题。美国科学家最近宣布，他们首次通过研究揭示出了大脑产生阿基米德式“顿悟”的独特机制。     

技术女性主义述评

＂性别与技术＂论题是技术哲学与技术社会学研究新的关注点,进入技术领域的女性主义为反思技术提供了一种新的视野。技术女性主义的后期走向充分整合建构主义的理论洞察,并植根于技术实践中的性别问题,为解构父权制的科学技术遗产并以符合女性主义政治目标的方式重构技术的未来提供了富于意义的启示。     

从生物生殖进化角度破解“蛋鸡悖论”之谜

作者从生物生殖进化、个体发育等三个层面破解"蛋鸡悖论"之谜,揭示了先有鸡后有蛋的生物生殖进化过程本质。     

《模具设计与制造专业》中高职衔接课程体系初探

职业能力导向的模具设计与制造专业“3+2”中高职衔接的课程体系,已成为当今职业教育发展中一个重要问题,致使各校实际执行的课程存在课程设置和课程内容安排上的重复32%以上的现象。而中高职衔接的关键是中职课程至高职课程的衔接,但现在,从教育部到地方教育局都未对如何构建中高职衔接的课程体系做出全国性的指导大纲。本文初步研究了“3+2”的中高职一体化教学模式,以实现中高职课程的顺利衔接。     

我国进出口产品结构与“里昂惕夫之谜”

为了探究我国是否存在"里昂惕夫之谜",本文选取我国14个行业作为研究对象,利用投入产出法,对2007年我国进出口结构进行数量分析,证明我国存在"里昂惕夫之谜"。并且发现统计口径偏差、资本利用效益低下等等是造成这一结论的主要原因。     

锻铸规矩 协调方圆：关于“陈晓宁事件”以外和以后的思考

我们仿照文学评论的做法，开辟“科学评论”专栏，其目的是推进我国科技向世界舞台的发展，试着用国际科学界的规范和水平来评价我国科学发现、技术创新和新的理论，来评说我国科技团队的精神风范。直接的起因是为了抨击近期内出现在我国科技界假大空现象（简单地注解就是说假话、大话和空话），树立求真求实的科学精神和道德。 本期发表白丁先生对“陈晓宁事件的思考”，文中的一些观点希望有助于读者对这一事件的理解。本刊将陆续在“科学评论”栏发表文章，欢迎读者来稿，每篇字数限４０００以内，稿酬从优。文章可采用笔名，文责自负。     

基于社会性别视野下的“90后”女大学生成才对策探讨

“90后”女大学生不仅是中国知识女性的主要来源,而且是我国人力资源的重要组成部分,她们的成才对个人、家庭和国家都有极其重要的意义。“90后”女大学生成才既有优势,也有极大的障碍。本文对“90后”女大学生成才的个人因素、社会环境进行了分析阐述,并从社会、高校和个人的不同方面提出了促进她们成才的对策。     

试析“Np1+V1+给+Np2+V2”

"给"字句由于其多论元和句式多变化而显得非常复杂,"S1:Np1+V+给+Np2+NP2"的变体"Np1+V1+给+Np2+V2"有时会产生歧义现象。如"我铡草给你看"就有两种理解方式。本文就试图从这个句子入手着重分析"Np1+V1+给+Np2+V2"这一句式。     

关于“2＋2”人才培养模式改革实践的思考——以陕西师范大学为例

时代和社会对人才的要求越来越高,人才培养模武也应因时而变。改革初期存在观念和认识的偏差、课程设置不科学、研究与指导滞后,本科生导师等问题,实施“2＋2t,人才培养模式必须转变观念、统一认识,规范课程设置,建立比较完善的课程体系,鼓励对“2＋2”人才培养模式改革实践应用的研究,切实做好本科生导师工作,进一步加强本科生导师管理,开展多样化教育实践,完善通识教育模块。     

关于“2+2”人才培养模式改革实践的思考——以陕西师范大学为例

时代和社会对人才的要求越来越高,人才培养模式也应因时而变。改革初期存在观念和认识的偏差、课程设置不科学、研究与指导滞后,本科生导师等问题,实施"2+2"人才培养模式必须转变观念、统一认识,规范课程设置,建立比较完善的课程体系,鼓励对"2+2"人才培养模式改革实践应用的研究,切实做好本科生导师工作,进一步加强本科生导师管理,开展多样化教育实践,完善通识教育模块。     

高职高专“2＋1”人才培养模式的构建

“2＋1”人才培养模式是我国高职高专院校人才培养模式的一种创新,它是实现学生专业技能与岗位规范“零差距”、学生毕业与就业“零距离”的重要举措。但它的实施也带来了许多新问题。而要解决这些问题．必须重构人才培养方案和课程体系、创新教学模式、构建全新的校外教学体系。     

对“2＋1”人才培养模式实践性教学质量监控的研究

高职教育是＂以服务为宗旨,以就业为导向＂的教育。实践性教学质量是高职院校教学质量的重要组成部分,行之有效的实践性教学质量监控体系是提高教师的业务能力、学生的职业技能和学校整体教学水平的保证。加强实践性教学环节,加大对实践性教学质量监控的力度,成为提高高职院校教育教学质量的必然选择。     

“2＋1”模式与“双元制”模式比较探索——以广东白云学院为例

“2＋1”模式是近年来我国高等职业教育产学研紧密结合的模式之一,与德国“双元制”既有许多相似之处,强调“校企合作”,共同培养适应社会需求的高技能人才,然而由于国情不同,两者又有不同之处,本文以广东白云学院“2＋1”模式实施情况对两种模式作一些比较,并从中获得一些有益的借鉴和启示。