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我国普通高中《体育与健康课程标准》(以下简称体育《课程标准》)于2003年9月开始颁布,并在全国各大实验区学校进行实施实验。基层一线的高中体育教师参加了培训学习之后,在了解新的体育《课程标准》的思想理念和目标体系的情况下,三年多来部分教师在实践中对如何进行实施却仍然感觉到缺少具体的操作思路,思想上所产生的困惑到目前为止始终没有得到解决。 相似文献
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江苏省普通高中模块教学的实践与思考 总被引：2，自引：1，他引：1
<正>《基础教育课程改革纲要(试行)》提出的新一轮课程改革的重要目标之一,就是要构建多样化、选择性的课程结构。2003年4月正式颁布的《普通高中课程方案(实验)》在我国课程发展史上首次利用学习领域、科目、模块来构建高中课程体系和结构,从而使普通高中课程结构产生了很大的变化。在高中体育课程改革中,江苏广大体育教师认真学习了新课程的理念及其结构的本质内涵,在模块教学中进行了大量的创造性实验,并取得了可喜的成果。这些成果,一方 相似文献
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<普通高中课程方案(实验)>提出了"领域--学科--模块"的高中总体课程结构及学分制的实施,使模块教学成为教学的基本单元,模块学习评价成为学习评价体系的重要组成部分.新课程提出的目标多元、方式多样、注重过程等新的评价理念,对以"结果规划过程"的传统体育学习评价提出了新的挑战,如何继承和发展传统体育学习评价,使过程评价得以完善,以促进学生的学习和帮助学生建立学习的自信心;使过程能够运用于结果,以促进结果更加公平、合理,并为学生指明前进的方向,是每一位体育教师不可回避的教学工作. 相似文献
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普通高中体育与健康课程改革的现状研究 总被引：1，自引：0，他引：1
为了进一步深化普通高中体育与健康课程改革,不断提高教学质量。采用文献资料法对普通高中体育与健康课程改革的进展状况、主要特点和取得的主要成效进行了回顾。研究结果表明：目前存在的主要问题是学校领导不重视体育;师资、器材、经费等不足,选项教学困难重重;考勤困难与教学管理困难;在同一年级里出现同一项不同模块的交叉。最后,对存在的问题原因进行了分析,并提出了加强师资队伍建设;开发课程资源;实施分层教学;进行合作学习等对策和建议。 相似文献
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实施《体育与健康教学大纲》深化体育课程改革的理性思考 总被引：3，自引：0，他引：3
2001年5月29日,国务院发出了《关于基础教育改革与发展的决定》(以下简称《决定》)。为了全面推进素质教育,《决定》提出了深化教育改革的新任务,教育部颁发了酝酿四年之久的《基础教育课程改革纲要(试行)》,《纲要》中将原来的体育课程改为《体育与健康》,依据《纲要》制订的《体育与健康教学大纲》已于2001年付诸实施。新一轮 相似文献
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课程学习评价是新一轮体育课改的重点，是体育课程教学中的重要环节，如何科学合理地评价学生体育成绩，评什么、怎么评，事关学生的进步与发展。因此，根据我校三年多体育选项教学的实践经验及对新课标的认识，对我校实行体育学习多元评价的可操作性加以探讨。 相似文献
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《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中专门指出了课程改革的问题,反映了深刻的、更新了的课程论思想,给中小学体育课程改革指明了方向。为此教育部体卫艺司强调要“加大课程改革力度,研究制定面向21世纪的中小学体育、艺术标准,建立大、中、小学相衔接的科学的课程体系”。笔者就 相似文献
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＂项目运动文化＂和＂体能锻炼文化＂是学生科学锻炼身体的重要知识保障。然而,在长期的课程实践中,＂体能锻炼文化＂始终处于附属、隐性地位,这不利于学生身体锻炼科学性的提高。针对该问题,在《普通高中体育与健康课程标准》即将修订之际,本文提出在课标中增设＂体能模块＂的建议,并对之进行了深入分析。 相似文献
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广东省高中体育与健康课程改革探析 总被引：2，自引：1，他引：2
蒋新国 《上海体育学院学报》2005,29(4):81-84
采用文献资料、访谈、问卷调查等研究方法，对广东省高中体育教师和学生对体育与健康课程改革的基本认识、实施情况、存在的问题进了调查分析。认为：广东省高中体育教师对课程改革总体认识水平不高；改革重点集中在提高学生学习、锻炼兴趣及学习评价上，学习效果较好；教师对创新教育、课程资源开发与利用等重视不够。建议：加大教师培训的力度和深度；《课程标准》中高中部分独立分册；实施小班教学等。 相似文献
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如何贯彻落实体育与健康课程新理念 总被引：4，自引：0，他引：4
《体育(与健康)课程标准》(以下简称《课程标准》)提出了四个新的课程理念,对传统的体育课程教学,从目标到内容,从方法到评价,都提出了前所未有的挑战。作为体育教师,我们应当怎样去贯彻落实课程新理念,保证体育与健康课程目标的全面实现呢?一、正确理解课程新理念及相互关系《课程标准》提出的四个新理念是:1.坚持“健康第一”的指导思想,促进学生健康成长;2.激发运动兴趣,培养学生终身体育的意识;3.以学生发展为中心,重视学生的主体地位;4.关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益。[1]上述四个新理念的落脚点都是“学生”。“学生”是… 相似文献
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《普通高中体育与健康课程标准（实验）》要求本课程必修11个学分,其中必修必学为3个学分、必修选学为8个学分。必修必学的3个学分是指定的。必修选学的8个学分在《课程标准》中指出：学生可以在不同系列中选修不同模块获得相应学分,也可以在某个系列中选修多个模块获得相应学分,还可以选修某个系列的某个模块获得多个学分。如某学校开设了篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、健美操作为必修选学内容,供学生选择,从理论上说学生既可以从篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、健美操六门中任选几项获得8个学分,也可以选修一个项目如篮球获得8个学分, 相似文献
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对《体育与健康课程标准》实验中几个问题的哲学思考 总被引：3，自引：0，他引：3
随着《体育(与健康)课程标准》(以下简称《课程标准》)实验工作的深入,各种问题和矛盾的产生,使不少体育教师重新陷入迷茫和困惑之中,认识上步入了误区,行动上出现了偏差。深化体育课程教学改革离不开哲学的思考。本文试图运用辨证唯物主义的思想,对当前课改实验中出现的一些问题,作如下分析:一、关于学习目标的主次问题《课程标准》里的课程目标、五个学习领域、六个水平目标的全新文本内容,使教师们怀疑过自己的领悟能力,有心人与无意者通常感到其复杂而不去理解,无所适从与消极等待两种态度共存。实际操作时,画蛇添足者有之,节外生枝者也… 相似文献
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2000年中国启动了第八次基础教育课程改革;2001年教育部又先后推出了《基础教育课程改革纲要》及小学和初中各学科《课程标准》,并在部分地区学校试行;2002年9月,试行范围进一步扩大,继而颁布了新的高中各学科的《课程标准》。至此中国教育迎来了建国以来最大的基础教育课程改革。此次课程改革,从指导思想和内容框架方面均发生了根本性的变化。面对新的体育与健康课程标准,经过几年的改革实践,学校体育的发展是有目共睹的,在这期间收获是巨大的,但也在实践中暴露出来不少问题。自2007年《体育与健康》课程标准的修订工作已经开始,作为学校体育工作者,结合几年来对课程改革的感受和思考,提出自己的意见和建议,以期为课程标准修订工作贡献一份力量。 相似文献
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《体育与健康》课程改革通过近一年的试验，实践表明各地各校发展情况并不平衡，有的地方能脚踏实地，进展顺利，有的地方目前还举步维艰，困难重重。个中原委，有对新课程标准缺乏全面理解的原因，也有学校体育资源开发利用上的原因。为了使课改试验能健康地不断向前发展，以求真求实的精神对新课程标准进行深入学习研究就显得非常必要了。一、教师是课程改革的主体，是新课程改革试验的具体执行者，没有他们的积极参与，就不可能有课程改革试验的实践和成果课程改革最终是通过课堂教学改革试验来实现的。广大体育教师能否积极地介入新课程… 相似文献
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我国古代教学理论中就指出:“独学而无友,则孤陋而寡闻”,可见,合作学习在古代就显示了它重要性。更由于高中体育新课程的普遍实施, 相似文献
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JSTF四个汉语拼音字母分别代表了基础、生活、特色、发展四组单词，它代表了制定实施方案的指导思想：重视基础、渗透生活、呈现特色、全面发展。它同时又代表了体育与健康课程内容的十六个模块是由四个系列组成的，符合课标精神又适应本校需求，体育教材构建就是系列和模块合理选择和组合而成的。 相似文献
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上海市风华中学是区属重点高中,是上海市第二期基础教育课程改革的实验学校,根据全国普通高中《体育与健康课程标准》与上海市《体育与健身课程标准》的精神,结合我校的实际情况,我们对高中体育课程的结构进行了改革实验,收到了较好的效果。学生支持率达到96.8%。现将我们的主要做法简介如下:一、课程改革的目标为了培养学生的基础型学力、拓展型学力和研究型学力,我们相应地开设了体育基础性课程、拓展性课程和研究性课程。基础性课程主要抓基础普及;拓展性课程主要是激发兴趣,注重提高;研究性课程以学习和研究基础知识,提高理论水平为主。… 相似文献