享受语文对话教学

人类生活在一个众声喧哗的世界里，语言与话语几乎是人类生活的一切。它联结、沟通并维系着整个人类的社会生活。生活的本质是对话。     

享受语文对话教学

人类生活在一个众声喧哗的世界里，语言与话语几乎是人类生活的一切。它联结、沟通．并维系着整个人类的社会生活：生活的本质是对话。     

享受语文对话教学

人类生活在一个众声喧哗的世界里,语言与话语几乎是人类生活的一切。它联结、沟通并维系着整个人类的社会生活。生活的本质是对话。诗人说,人的真实生活是对话的相遇;哲人说,每个人的思维都是一些碎片,唯有进行人与人之间的对话,才能使这些多元的思维碎片形成整体性思维;教育家说,所有的教学,都进行着最广义的“对话”,不管哪一种教学方式占支配地位,这种相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性的标识。我想,语文对话教学是教师自觉追求与学生人格平等、精神相遇的心灵对话的过程。这一过程有一种相互影响、相互造就、相互提升的气象万千的…     

享受语文对话教学

教育家说,所有的教学,都进行着最广义的“对话”,不管哪一种教学方式占支配地位,这种相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性的标志。我想,语文对话教学是教师自觉追求与学生人格平等、精神相遇的心灵对话的过程。这一过程有一种相互影响、相互造就、相互提升的气象万千的大美。一、语文对话教学,有大美而不言将何以享受享受语文对话教学,意味着享受一种鱼水亲和的对话氛围。在我看来,一种经由教师和学生倾情打造的对话氛围,应该是很美、很美的,一如山之光,水之声,月之色,花之香,有着无可名状的美。对话中,教师真诚地把学生看作心灵上的朋…     

享受语文对话教学

教育家说，所有的教学，都进行着最广义的“对话”，不管哪一种教学方式占支配地位，这种相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性的标志。     

享受语文多元对话教学的精彩

《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“语文教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”可见,对话教学是社会进步和时代发展的必然要求,是对话的时代精神在教育领域的回应,是教育发展的必然结果,也是新课改中出现的一种表现全新教育理念的教学方式。笔者作为一名年轻的语文教师,为实现语文和谐教育,认真践行着新课程的理念,努力尝试和探索着多元对话教学,也尝到了多元对话教学的乐趣和甜头。在课堂上达到了与学生共享、共生、共长的美妙境界。     

享受语文多元对话教学的精彩

<正>《语文课程标准》指出:"语文教学应在师生平等对话的过程中进行。""语文教学是学生、教师、文本之间对话的过程。"可见,对话教学是社会进步和时代发展的必然要求,是对话的时代精神在教育领域的回应,是教育发展的必然结果,也是新课改中出现的一种表现全新     

享受对话教学

孙建锋，全国优秀教师、特级教师、中学高级教师、国家级骨干教师。国标本苏教版小学语文实验教材编委。南京师范大学基础教育课程改革特约研究员，香港中文大学特聘讲师，井冈山大学客座教授。曾应邀到全国各地讲学百余场，在全国有较大影响。孙老师勤于笔耕，在《人民教育》、《福建教育》等具有影响。响的教育刊物上发表文章二百余篇，著有《事受语史》一书．备受读者喜爱。[编者按]     

我读《享受语文对话教学》

自《语文课程标准》颁布后,孙建锋老师就致力于语文对话教学的研究与探索。近年来,他上了好多令人耳目一新的课。他的课底蕴丰厚、灵性丰盈、智慧丰赡。特别是他诗情演绎的“对话”教学不但为听课的老师和专家所称道,而且成为了学生生命发展历程中有意义的珍藏。实践的同时,他写出了不少有关对话教学的论文,著有《享受语文》一书。他的文笔轻灵睿智、哲趣横生、美轮美奂,能够催生读者的思考与感悟。由是,让我想起了“士别三日,当刮目相看”的话。前几天,孙老师寄来了他的新作《享受语文对话教学》,我得以先睹为快。这篇文稿,写了他对对话教…     

我读《享受语文对话教学》

自《语文课程标准》颁布后，孙建锋老师就致力于语文对话教学的研究与探索。近年来，他上了好多令人耳目一新的课。他的课底蕴丰厚、灵性丰盈、智慧丰赡。特别是他诗情演绎的“对话”教学不但为听课的老师和专家所称道，而且成为了学生生命发展历程中有意义的珍藏。实践的同时，他写出了不少有关对话教学的论文，著有《享受语文》一书。他的文笔轻灵睿智、哲趣横生、美轮美奂，能够催生读者的思考与感悟。由是，让我想起了“十别三日，当刮目相看”的话。     

享受语文教学

能感受山之美的人不一定要住在山中,能体会水之媚的人不一定要傍于水旁,能享受课之魅的人不一定要身处课堂,因为最美的事物在心里,不仅仅在眼中。享受语文教学的童真二年级的写话课开始了。老师先挂上一幅儿童画:一个鱼缸,里面游动着六条漂亮的大尾巴金鱼;在鱼缸的四周,围着六只眼睛发亮的小猫。然后启发孩子们看图写话。坐在教室后面听课的我心里一笑,想:六比六,省得争抢打架呢。五分钟后,写话交流。一个小女孩儿奶声奶气地念道:“太美了,舍不得吃。”听了,我的心禁不住温柔地一动。“鱼缸里的金鱼既游不深,又游不远。”又一个孩子勇敢地公…     

享受语文教学

站在金华中学的校园里,我经历了18个春夏秋冬。看遍了山村的独特景致,品味了18年的酸甜苦辣,悟透了生命那难以言状的真谛。但我始终是幸福的,因为18年的语文教学,对我来说是一种莫     

享受语文教学的快乐

有人说,能把工作当成享受的人是幸福的。我要说,能把语文教学当作享受的师生也是幸福的。     

让学生享受语文教学

语文课堂教学本身是一门美的艺术。教师要在教学中使用各种艺术手段，引发学生的激情，牵动求知的欲望，使学生在学语义中得到享受．     

浅谈语文对话教学

随着新课改的不断深入发展,我们传统的教学已不适。根据课改的要求对话教学应适而生。本文从实施对话教学的理论依据入手,分析内涵,提出从三个方面来解决对话教学的策略即：树立一种人本化的学生观;形成一种文本化的课程观;转变教师角色的理念观。     

语文对话式教学

对话式语文教学是指教师和学生在平等的地位上,使用倾诉的方式进行互相的交流合作。对话式语文教学能够塑造学生健康的人格,培养学生的创新精神。本文围绕语文对话式教学,介绍了对话式语文教学的内涵、特征、课堂实践模式及其重要意义。     

享受语文教学的快乐

假期里,91届学生聚会,主持人当众考我:“杨老师,您能认出我是谁吗?”我朗声大笑:“我怎么会认不出你?说实话,工作以来我上得最开心、最满意的一堂课,不是参赛获奖的课,不是领导检查的课,不是外出演示的课,而是那年给你们上的一节随堂课《驿路梨花》.那节课上,就是你这个好奇的小个子,三次在我预设要问的地方主动举手追问:‘小茅屋的主人到底是谁?’问的时间恰到好处,问得课堂悬念、高潮迭起,让我至今回想起来,都是满满的温馨和感动.”怎么能忘记呢?快乐的课堂,是这般诗意的享受;诗意的课堂,是这般享受的快乐!     

语文教学中的对话教学

对话理论指导下的对话教学模式以学生兴趣、能力发展为主,初步解决了过去传统语文课堂教学过程中的重基础、重传授知识的现象,具有创生性、生成性、自主性、互动性等特点,在中学语文教学中具有可操作性。近几年来,我借鉴这种模式,开展文娱教学,受到了良好的效果,我的具体做法是:     

反思语文对话教学

新课程改革倡导教学中的多重对话关系,语文阅读对话教学方兴未艾。在教学实践中就语文对话教学的主体、教学的过程、文本鉴赏的“一元性”与“多元性”以及语文对话教学评价等4个方面进行思考和探索,进一步完善语文对话教学。     

对话与语文教学

人类正步入对话的时代，对话正逐渐成为人们的生存状态。对话教学是对话时代的精神在教育领域的回应。对话教学的对话，不限于纯粹的形式，而是师生双方精神敞开的互动交流。对话理论揭示了语教学的本质，即语教学从根本上说就是人与他人或自己之间的对话，是通过学习对话，学会对话的过程；教师、学生、语知识都不再是独立、封闭的个体，他们在开放而又宽松的情境中进行对话、沟通和交往，彼此发生着各种各样的关系。