让舞台表演进入英语课堂

一、背景 《英语课程标准》倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,完成任务,实现目标,感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。     

让人物自己去表演

(阿必那时才两岁)她是个乖孩子,只两件事不乖:一是不肯洗脸,二是不肯睡觉. 每当佣人端上热腾腾的洗脸水,她便觉不妙,先还慢悠悠地轻声说:"逃--逃--逃--"("慢悠悠""轻声"很传神地写出了小阿必的心理:她觉得"不妙",想逃,就说出来了,可爱的样子就写活了.)     

台词对舞台人物塑造表演的价值

在舞台表演过程中,台词和动作往往是最能够打动观众,并且深化角色形象的两个重要因素。本文主要论述台词对五台人物塑造表演的价值。     

让课堂成为学生表演的舞台

根据儿童的生活、心理特点，让语文课堂既形式多样、气氛活跃又能提高教学效率，是每位教师孜孜以求的目标。实践表明：采用课本剧表演这一鲜活的形式，会得到许多意想不到的收获。现以《狐狸和乌鸦》一文为例提出课堂中引进课本剧表演的四个要点：一、研读“剧本”，探究“角色”语文课堂上的课本剧表演，是一种深读课文、推敲课文语言文字、体会人物情感并将其“形诸于外”的排演过程，是一种特殊的阅读理解手段。因而，在表演课本剧前，首先要反复阅读材料，圈画出重点的词句，如人物的动作、语言、神态等词，然后在讨论中把握角色。其次…     

让英语课堂成为学生表演的舞台

在信息高速发展的今天,知识更新的速度是难以想象的,英语又是一门工具性、实践性很强的学科,它包括了听、说、读、写四个方面。作者认为,要提高学生的英语水平,可从情景教学、创英语角、突出重点等方面入手,让学生时刻扮演教学的"主角",从而优化英语课堂教学。     

将顽皮引上正道

女儿四岁,顽皮至极。幼儿园开设兴趣班,我和妻子一商量,根据她的一贯表现,让她参加了绘画班。第一次上完课,女儿便一本正经地跟我们说:“老师说要我们回家练练。”难得女儿有此“雅兴”,我马上上街买回了毛笔、水彩颜料和本子。女儿见我真的买回了绘画用品,欣喜若狂,笑着跳着跑回房中去“练”了。我以为女儿的顽皮从此上道,心里得意了一阵子,但过了一会儿一进屋,天啊,不看不知道,一看吓一跳!女儿哪里是在画画呀,简直是在糟踏,笔墨尽往脸上抹,像画京剧脸谱,脸     

让“舞台表演”走进中学语文课堂

<正>捷克著名的教育家夸美纽斯说:"教学是一种教来使人感到愉快的艺术。它能使教师和学生全部得到最大的快乐。"语文教学要想达到这种境界,教师必须为学生创设一个"舞台",让他们在教师为之设计的"舞台表演"中获得一种学习的热情和快乐,让他们感受到语文这门学科的巨大魅力,从而使语文课堂教学"死"中得"活"。讲台就是舞台,舞台为表演者提供了展示自己才华和技艺的空间,也是表演者和观众进行沟通的纽带     

让数学课堂成为学生表演的舞台

本文结合了本人平时在教学实践中的尝试,从课堂环境、教学方法、学习方法、课程形态四个方面对如何培养学生参与数学课堂进行了初探,叙述了怎样创设宽松、和谐的课堂环境和问题情境,通过学生小组合作、讨论交流,开展数学活动课等途径来培养学生参与课堂的意识,从教与学两个方面提高数学课堂的效率。     

浅谈电影表演与舞台表演

电影表演和舞台表演在表演形式和表演技巧方面往往被人们错误的认为相同,其实两者之间存在一定的差异性,所以,我们将电影表演定位为行动艺术还是感觉艺术之前,必须对两者有一个明确的认识,继而在表演形式和表演技巧方面对两种表演也有个全面的认识.这种探讨和区分是研究的必要,断定电影表演属于哪一种艺术,其前提就是将电影表演和舞台表演相同点和不同点都一一找出,在此基础上得出结论.     

舞台表演的必备条件

舞台表演即通过表演的艺术形式把要表现的作品转化为舞台艺术,通过塑造出的形象和意境来表现人物感情、反映人民生活.它是表演艺术的精髓,一名合格的舞台演员在舞台上表演的成功与否,不仅体现在表演者自身所具备的能力和表演的技能上,还体现在表演者在舞台上是否能体会到舞台表演在艺术上所要表达的情感以及作品所要体现的深刻的背景和整体内涵,是否能够运用恰当的形体、眼神、表情等表演方式,准确、完美地表现出来,呈现给观众,使其与观众就作品的灵魂、情感产生心灵的共鸣,进而达成心灵的交流与沟通.     

表演,让幼儿走进故事

<正>故事表演是幼儿非常喜欢的活动形式,它是以声音表情,面部表情和身段表情来创造性地再现文学作品中人物形象的一种表演活动。一、精心选材,关注作品的内在价值1.适应性关系着表演内容的生命力由于幼儿的智力水平和审美特点,选择的作品应该情节生动有趣,条理分明,脉络清楚,事件的逻辑关系要简单、     

浅谈歌唱的舞台表演

文章结合自己多年高校声乐教学和演出实践,逐渐探索出一套行之有效、可帮助歌唱演员提高舞台表演的艺术手法,简单概括为＂手、眼、面、身、步＂五法。希望它能在塑造歌唱作品人物形象方面给歌唱演员带来一些帮助,让歌唱演员为我们塑造出更多的作品人物形象,也让作品人物形象实现其社会价值。     

加拿大学生的舞台表演

2008年5月,我们学校组织初一20名学生远赴加拿大首都渥太华,在当地的Fish Park School开展为期两个月的沉浸式修学活动。期间所看到的两场话剧表演给我留下了深刻印象。     

浅谈歌唱的舞台表演

文章结合自己多年高校声乐教学和演出实践,逐渐探索出一套行之有效、可帮助歌唱演员提高舞台表演的艺术手法,简单概括为"手、眼、面、身、步"五法。希望它能在塑造歌唱作品人物形象方面给歌唱演员带来一些帮助,让歌唱演员为我们塑造出更多的作品人物形象,也让作品人物形象实现其社会价值。     

舞台器乐表演技巧初探

舞台器乐表演,是演奏者对所持乐器熟练程度、演奏水平与音乐艺术修养的全面展示。通过对舞台器乐表演的探析,提出了舞台器乐表演所需具备的能力和高职教学中应强调学生学习和掌握的一些方法。     

论歌唱中的舞台表演

声乐艺术是演唱者通过对作品深刻内涵的理解和体验,用语言来传递情感的艺术。很多歌曲感情起伏、复杂,仅靠声音是不能把作品内涵表现得细腻透彻的,需加上适当的形体动作,才能更传神达意。