低年级长句阅读训练方式浅谈

在小学语文教学中,"字→词→句→段→篇"是语言文字训练的基本流程。在这个流程中,句子训练处于字词训练和段篇训练之间。它既是字词教学的"升华",又是段篇教学的"起点",起着承上启下的作用,对提高学生的各种语文能力大有益处。     

巧用方法 讲好句子

正句子是语言文字训练流程中最重要的一环,它处于字词和段篇教学之间,它既是字词教学的"升华",又是段篇教学的"起点",起着"承上起下"的作用。因此,重视句子教学,对提高学生的阅读能力,发展思维,增长知识,提高思想认识,乃至学习运用语言进行表达,都有着不可忽视的作用。一、抓住关键把句子讲巧题有题眼,文有文眼,句子也有句眼,句子的句眼就是关键词。抓住了关键词就抓住了一个句子的命脉,理解了关键词就理解了该句子     

漫谈小学语文字、词教学

语文课要加强语言文字的训练,我们所说的字词教学不仅仅是识字教学,应该是在识字中、在阅读中体现着字词教学。字词教学体现的是字不离词,词不离句,句不离段,段不离篇的教学。     

对特殊学校语文教学有效性的探索

聋哑学校语文教学大纲中要求对聋哑学生"进行发音、听话(看话)、说话和祖国语言文字教学,使学生具有一定的听话(看话)、说话、阅读和作文能力,发展观察和思维能力,并受到生动的思想品德教育和审美教育"。低年级要打好字词基础,搞好"每日一词"的教学;中年级要严格进行句、段的训练,让学生逐步掌握句子,为连段成篇打好基础;高年级进行篇章的综合练     

《古井》

[作业分析] 《古井》课后作业是按重点训练项目怎样读懂一篇课文的四点要求安排的。第1、2题是读懂词句的训练,第3,4题是读懂内容的训练,第5题要求通过有感情的朗读,抓住中心.体会怎样做人的道理。 [训练方法]课后作业的安排顺序体现了读懂一篇课文的方法,即依次读懂字词→句子→段落→内容,因此,可在教学过程中,逐题进行训练。     

授之以鱼不如授之以渔——浅谈小学作文教学方法

一、抓好字、词、旬、段的训练 1．抓好字词训练。学生只有掌握了丰富的词汇后才能表达一个完整的句子．进而由句成段．由段成文。我在教学中引导学生通过“字→词→句→段→文”五步循序渐进地进行学习。在字闻教学时,对学生进行快乐教学。使学生在乐中学．从而变被动学习为主动学习．充分调动学生探索知识的兴趣,为写作文打好基础。     

语文教学中语言文字运用训练的几个方法

正《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确表示:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程",可见,语言文字运用的学习是语文教学的重要任务,而学习的最有效的方法是训练,下面,就语言文字运用的训练谈几个方法。一、造句训练造句训练,对巩固学生字词运用、夯实语文基础,提高语言文字运用能力     

抓住规范句式 夯实语言训练

语文学科是基础学科,语文学科的性质决定了语言文字训练是教学的重要内容,它贯穿于语文教学的全过程。语文教学要回归常态,要真正落实语言文字训练,注意引导学生掌握字、词、句、段、篇语文基础知识,提高听、说、读、写的能力,夯实学生的语文基础。其中,句子的训     

小学阶段句子教学

一、句子教学的意义和要求句子是实际运用语言的单位,和词不同,它表示的是特定的、完整的意思.句是段的构成单位,也是构成篇的基础.对于小学生来说,句子训练是读写训练的重要项目,是阅读的基础.学生读一篇文章先得把句子读明白,然后才谈得上理解段,理解篇;学生写一篇文章,也只有把每一句话写明白,才能连句成段,积段成篇.因此,在小学阶段必须加强句子教学.     

低年级句子教学要注重实践运用

句子教学是小学语文语言文字训练的重要内容.提供句式学说句子、提炼句子深入文本、挖掘词语遣词造句、精心点拨把句子写具体、以文为例学写精彩句段等,在句子教学的环节中应发挥学生主体性.这样,有助于提高学生语言表达能力.     

教理与情趣齐飞知识技能融一色——一年级句子启蒙教学策略谈

字、词、句、段、篇,是语文学习的主要内容,而句子教学则前承字、词,后接段、篇,起着桥梁的作用.抓好句子教学对提高学生的阅读能力、写作能力、分析问题和理解问题的能力都有着重大意义.一年级是句子教学的启蒙阶段,进行严格有效的句子训练尤为重要. 然而,一些教师在日常的句子教学中却存在着重认知、轻技能的现象:一是胸无成竹,随波逐流.     

2004年高考语文全国卷分析(续)

第三大题 文言文教学是中学语文教学中的一个重点,文言文阅读水平的高低对于考生升入大学以后的继续深造,有着极其重要的影响,因此文言文的阅读多年来一直是高考的一个重要内容.文言文的教学不应该满足于让学生掌握句子的整体意思,而应该把重点落实到句子内部重要字词的理解上,以便学生举一反三,起到事半功倍的效果.所谓"重要字词",是指那些在古文中经常出现、而且容易跟现代汉语相混淆的字词.比如今年甲卷文言文阅读材料<后汉书·孟尝传>中的一个句子:"后太守殷丹到官,访问其故.     

低年级句子教学要注重实践运用

句子教学是小学语文语言文字训练的重要内容。提供句式学说句子、提炼句子深入文本、挖掘词语遣词造句、精心点拨把句子写具体、以文为例学写精彩句段等,在句子教学的环节中应发挥学生主体性。这样,有助于提高学生语言表达能力。     

语文教学如何“出味”

正随着对语文学科特性认识的深入和准确把握,每个教师或许都有认识到当前小学语文教学需要上出语文味。笔者认为,想要语文教学"出味",应少不了对语言文字的品味,更少不了对听、说、读、写、问的训练。一、对语言文字的品味语文课即语言文字课,因而语文课上少不了对语言文字的品味。这些语言文字可能是字、词、句子、     

句子精教学:三思考 三指向 三借助

句子是构成篇章的重要元素。句子教学既是巩固字词、实现词语运用的基本途径,也是训练学生思维、表达从字词走向篇章段落的重要环节,更是发展儿童言语智能的重要训练内容。在教学中,教师要精准确定教学目标,就要进行"三思考";要精确选择教学内容,就要有"三指向";要进行精妙训练,就必须"三借助"。只有这样,才能引导学生捕捉语言表达的敏锐处,发现语言表达的精妙处,在孩子心底播下语言运用的种子,提高他们的语言表达能力。     

语篇与整体阅读

近年来,随着语言研究的不断深入,国外对语篇分析(Discourse Analysis)和语篇教学的研究有了很大的发展。语篇的研究使我们注意到“不仅要重视句子水平的语言训练,还要逐步发展在语篇水平上进行交际的能力”,而且使我们从旧的教学模式,即由词→句子→语法→操练的教学,逐步转向新的模式,语     

浅谈小学语文习作教学策略

本文基于核心素养的角度,以"节日"主题为主要案例,探究小学生习作教学策略,指出要从阅读训练、字词训练、句子训练、段落训练四个方面进行习作教学。     

关注字词,让语言教学奏响华美的乐章

字、词、名、段、篇,是阅读教学认知体系中永恒不变的主旋律.在一篇具体的文直之中,字、词、名、段、篇,彼此间总是互为依存,且整体关联着,没有谁可孤悬于文本之外,成为一个超越文本之外的独立教学体.因此,语文阅读教学就要紧扣教材,进行扎实、有效地语言训练,学生才能真正学好语文.那么,阅读教学中,语言训练究竟要追寻什么样的字词教学呢?以下几则案例是本人在教学实践中的些许尝试.     

对加强语言文字训练的几点思考

加强语言文字训练,就是加强字词句段篇和听说读写的训练。也就是我们过去所说的加强“双基”训练。这是符合小学语文教学规律的。因此,在教学中,要强化语言文字训练的意识,要自觉地进行扎实有效的语言文字训练。在加强语言文字训练的过程中,有些问题,需要我们认真思考,正确理解,摆正关系。语言文字训练才能真正落到实处。     

挖掘积极情感因素增强英语教学效果

一、开发"最近发展区",让学生感受成功 (一)采取单词→组词→句子→文章的教学模式,降低教学难度 从单词直接过渡到句子和文章,其间的跨度和难度是相当大的,这也是学生觉得英语难学的原因之一.笔者借鉴我国低年级母语教学中遣词造句的成功经验,在英语教学中加以运用,缩短了词和句的学习跨度,降低了学习难度,使学生从"母语"尽快过渡到"目标语"--英语.