让人耳目一新的质量调研试卷

2003年元月,南京市教研室对小学四、六年级的数学进行了质量调研检测,试卷出得比较好,既重视基础,又注意了对数学能力的检测,试卷的覆盖面广,效度、信度、区分度比较好,能真实反映各种层次学生的数学水平,对课程改革的实施有良好的促进作用,给人一种耳目一新的感觉。以四年级的试卷为例,简     

一份新课标下的数学试卷

2003年6月,响水县教研室对小学三、六年级的数学进行了质量调研检测。本人认为,本次调研检测试卷覆盖面比较广、知识点把握得比较好,能真实反映各种层次学生的数学水平。试卷既重视考查学生的基础知识掌握情况,又注意对学生数学能力的检测,同时又体现了新课标的思想,对新课程改革的有效落实起到了促进的作用。现将六年级试卷部分内容介绍于下,供同行们参考。一、仔细推敲认真辨析(对的打“√”,错的打“×”。5分)1郾一个数的小数点向左移动两位后,再向右移动一位,这个小数扩大10倍。()2郾长方形、正方形、平行四边形和等腰梯形都是轴对称图…     

试卷命制：四“力”并举，培育核心素养——以“小学六年级毕业数学学业水平检测”为例

学业水平检测可以激励学生学习,改进教师教学。教师以某区“小学六年级毕业数学学业水平检测”为例,围绕学生的生命力、批判力、学习力、创造力四个方面,阐述如何在试卷命制过程中夯实人文底蕴、弘扬科学精神、指向学会学习、优化创新实践,从而实现试卷命制的优化,培育学生的核心素养。     

概念教学要引导学生抓住事物的本质

看着两次调查的数据,引起我对小学数学概念教学的深刻反思. 事情是这样的,从上学期期末考试试卷分析看,三至六年级学生对数学概念的理解和应用能力较差,我就对本校六(2)班开展了一次简单的跟踪调查.     

美国这样考"统计"

这是一份2009年美国加州小学六年级数学综合试卷.共96道题,全部采用单项选择方式呈现.相对于我国小学六年级的数学测试,总体来说整套试卷内容比较简单,特别是数的运算方面,要求较低.但试卷更注重与生活实际的联系,更注重对概念的理解,更注重推理能力和思维水平的发展.     

由“签名”想到的……

六年级数学第一单元测试之后,为了让家长及时了解孩子在校的学习情况,我嘱咐学生要把试卷给家长看,并让家长签名.我一再强调,每个学生都必须这样做.     

美国这样考“统计”

这是一份2009年美国加州小学六年级数学综合试卷。共96道题,全部采用单项选择方式呈现。相对于我国小学六年级的数学测试,总体来说整套试卷内容比较简单．特别是数的运算方面,要求较低。但试卷更注重与生活实际的联系,更注重对概念的理解,更注重推理能力和思维水平的发展。有很多题值得品味琢磨,给我们很大启发,下面以试卷中的统计内容为例加以说明。整套试卷涉及统计领域的题共有8道。     

一道值得商榷的试题

一次期末考试,我市六年级数学调研试卷中出现了这样一道试题: 看图写算式:     

一次数学阅卷引发的思考

多次批阅六年级数学期末测试试卷,发现学生在基础题和开放题上的得分呈现两个极端,究其原因,是学生缺乏数学活动经验所致。数学课堂中,教师要基于学生的学情和具体的教学内容,引领学生亲历知识产生、形成以及发展的过程,使学生获得深刻的学习体验,积累相关的数学活动经验。     

把握重点 追求实效——对《试卷评析课》的再思考

笔者在2012年9月的《数学大世界》上曾发表了《老师,讲点我们想听的行吗？》这篇关于试卷评析课的文章,文章发表后得到了众多同行网友的肯定,同时也收获了很多不错的建议。一年来,笔者对于试卷评析课又进行了后续的实践与探索,下面就实践中的一些心得与大家分享。【实录】某市＂小学六年级数学阶段质量调研卷＂试卷评析课。师：本次六年级数学阶段质量调研卷共分为计算题、选择题、填空题、动手操作、解决问题等5类题目。     

浅谈如何构建小学六年级数学高效复习课堂

小学数学教学对于学生数学学习能力和思维能力的发展具有非常重要的作用,尤其是小学六年级数学教学。小学六年级数学复习教学能够对小学生在整个小学阶段所学习的数学知识和技能起到巩固和强化作用,从而夯实学生的数学基础,但是在传统小学数学六年级复习教学中,教师过于依赖于"题海战术",虽然通过这样的方式能够让学生在短时间内记住数学知识,但是这种枯燥的复习方式会严重打击到学生对于数学学习的兴趣,进而影响到复习教学效果,因此,如何构建小学六年级数学高效复习课堂成了广大小学数学教师需要面临的课题。为此,本文主要对小学六年级数学复习课堂中存在的问题、构建高效复习课堂的意义以及策略进行了分析和探讨。     

小学六年级数学应用题教学有效策略探究

六年级是学生小学学习生活的最后一个阶段,是学生终身学习的中转站.六年级数学作为六年级教学体系的重要科目,对学生的数学学习起着承上启下的重要作用.但六年级数学应用题的开放性和综合性较强,学生学习起来困难重重.为此,数学教师在教学中要善于总结、提炼,帮助学生掌握一些解题技巧,以提高学生的应用题解题能力,夯实学生的数学学习基础.     

把握重点 追求实效——对《试卷评析课》的再思考

笔者在2012年9月的《数学大世界》上曾发表了《老师,讲点我们想听的行吗?》这篇关于试卷评析课的文章,文章发表后得到了众多同行网友的肯定,同时也收获了很多不错的建议。一年来,笔者对于试卷评析课又进行了后续的实践与探索,下面就实践中的一些心得与大家分享。【实录】某市"小学六年级数学阶段质量调研卷"试卷评析课。师:本次六年级数学阶段质量调研卷共分为计算题、选择题、填空题、动手操作、解决问题等5类题目。课前同学们     

小讲评沟通大“网络”——六年级上册数学综合试卷评析

一份好的数学综合试卷,就是一份浓缩的数学教材;一节有效的试卷讲评课,就是一次微型的数学综合复习。讲评试卷前,教师要知道哪些内容需要重点讲评,哪些内容可以略讲、甚至不讲,放手让学生自己订正:讲评试卷时,教师要抓住重点、有的放矢,做到沟通联系、举一反三,编织知识网络,在以小见大中提高试卷讲评质量和效率。下面以人教版六年级上册(教学内容包括:位置、分数乘法、分数除法、圆、百分数、统计、数学广角和总复习八个单元)综合试卷讲评为例,谈谈自己的认识和     

小讲评沟通大“网络”——六年级上册数学综合试卷评析

<正>一份好的数学综合试卷,就是一份浓缩的数学教材;一节有效的试卷讲评课,就是一次微型的数学综合复习。讲评试卷前,教师要知道哪些内容需要重点讲评,哪些内容可以略讲、甚至不讲,放手让学生自己订正:讲评试卷时,教师要抓住重点、有的放矢,做到沟通联系、举一反三,编织知识"网络",在以小见大中提高试卷讲评质量和效率。下面以人教版六年级上册(教学内容包括:位置、分数乘法、分数除法、圆、百分数、统计、数学广角和总复习八个单元)综合试卷讲评为例,谈谈自己的认识和     

六年级数学高效率教学之我见

小学六年级是小学向初中的过渡阶段,学生的数学学习质量会直接影响学生在中学的学习效率。这一阶段的数学还会对学生逻辑思维能力的发展起到重要的作用。所以六年级数学教师能否组织好教学工作对学生今后学习数学具有非常重要的现实意义。实际教学中,六年级学生学习数学存在质量不高、压力大、方法单一等问题,这需要数学教师在教学过程中采用科学方法提高数学教学效率。     

云南民族地区六年级彝族学生数学问题解决表征水平的调查研究

以云南民族地区的几所城镇和农村小学的六年级彝族学生为研究对象,用6类小学数学问题解决为测试工具,通过纸笔测试法、口语报告法、作业分析法和比较研究法.发现六年级彝族学生在不同的数学问题解决中的表征水平有高有低,有的问题解决表征水平己达到了水平4,有的问题解决表征水平还处于水平1;六年级城乡彝族学生在有的数学问题解决中的表征水平有显著差异,在有的数学问题解决中的表征水平没有显著差异.另外,城镇彝族学生达到水平3和水平4的学生多于农村彝族学生,农村彝族学生处于水平1的学生明显多于城镇彝族学生;六年级彝族男生和女生的数学问题解决表征水平没有显著差异;六年级彝族数学优秀生和学困生的数学问题解决表征水平有显著差异;六年级彝族学生数学问题解决的表征水平与数学学习成绩显著相关,且为正相关.     

数学·人文·思维·生活——《六年级数学毕业试卷》评注

六年级毕业试卷的命题是一篇难做的文章。毕业考试是合格性考试,不是选拔性考试,它容不得命题者恣意纵横,极尽变化之能事。毕业试卷必须有稳固的基础模式、题目来源、考核标准,毕业试卷还必须与时俱进,体现学科最新的主流特点及教学的价值取向。 下面是一份小学六年级数学毕业试卷,它的命题思想是:基本源于教材,注意联系生活,渗透人文思想,注重思维品质,考查实践能力。具体评注如下:     

小学语文检测命题思路新探

考试,无论在何种教育教学模式下都是检测学生学习情况必不可少的手段。新课改对各学科的检测不是削弱而是提出了更高的要求,它强调检测试卷命题要突出科学性、层次性和针对性,要有助于促进学生发展,促进教师改进教学实践。如何提高学科检测命题的质量,使之符合新课程的要求,是需要教师深入探讨的问题,也是学生、家长关注的话题。本刊自2005年第3期起,配合教学进度,每期向读者赠送小学三至六年级语文、数学期末综合检测样题,此举深受广大读者的欢迎和好评。同时,有不少读者向我们反映:希望看到如何提高检测试卷命题质量的指导性文章。为此,我们特约请三位对试题命制卓有研究的老师,介绍语文、数学和英语学科的命题经验。古人云:授人以鱼,供一餐之用;授人以渔,则享用不尽。希望本期刊发的这一组文章能对教学第一线的教师有所裨益。     

运用“转化”,拓展解题思路

前不久,我校六年级进行了一次数学调研考试。试卷中有这样一道题目:把一批树苗按5∶3的比例分给甲、乙两组栽,甲组栽了48棵,正好栽了本组任务的4/5。这批树苗一共多少棵?大多数学生的解法不外乎以下三种: