基于AHP的传统教学与多媒体教学评价比较研究

目前高校主要有传统黑板教学和多媒体教学两种,哪种教学方式能优化教学效果,提高学习质量,这需要从学生评价中得到答案.以学生为出发点,通过抽样调查,采用层次分析法(AHP)量化分析了多媒体教学和传统教学的效果和影响,并且根据分析结果对教学方式的选择提出参考.     

高职教育中多媒体教学手段的研究与应用

一、传统教学方式与多媒体教学方式的比较传统的教学方式是指教师运用语言、黑板、挂图、模型等教学媒体面对学生进行的一种课堂教学方式.在这种教学过程中,一般一个教师要对几十个甚至上百个学生进行授课,其教学效率和知识传递效率都很高.同时,这种面对面的教学方式使教师能随时了解或感觉到学生的学习情况,并对自己的教学内容、方式、讲     

略谈课堂上教师应答的艺术处理

问和答是教师在教学过程中经常使用的一种非常便捷、重要的教学方式。教师通过问,把相关的教学信息传输给学生,而学生则通过答,把接收到的信息经过加工处理反馈给老师,从而形成教与学双向互动的交流,方便师生共同、快速、有效地调整教与学,并使教与学达到最佳的状态,以顺利地完成教学任务,收到最好的教育教学效果。这本是     

语文多媒体教学应突出语文味

语文多媒体教学因为把现代教育技术引入语文课堂,改变了传统的语文教学方式,教学内容的呈现方式、教学的组织形式、教学的手段和方法、师生之间信息传递的方式、师生对话交流的渠道等等都和传统的语文教学不一样,是一种全新的教学模式。     

多媒体教学现状的思考

传统教学方式与多媒体教学方式都具有一定的优势和局限性．传统教学是教学的基础,多媒体教学是当前教学中不可缺少的辅助教学手段．在实践教学中,我们应根据两种教学方式的优缺点和各种实际情况,区别对待,比较应用,以达到最佳的教学效果．     

大学教学中合理选择教学方式的探讨

在大学教学中,多媒体教学和传统教学方式作为用于实现和服务于教学目的的不同教学手段,它们具有各自的优点和特殊功能,对某些特定的教学内容行之有效,但又会因其存在的局限性而不适用另一些教学内容.因此,传统教学方法与多媒体教学两者不能相互替代.教师在教学过程中应根据课程特点和学生的具体情况合理选择教学方式,充分发挥各种教学方式的优势,扬长避短,才能取得好的教学效果.     

高校专业课多媒体教学存在的问题及对策研究——以河南师范大学为例

多媒体教学在高校专业课教学中的应用已经较为普遍,但是这种新的教学模式容易忽视对教学内容的熟练掌握、忽视学情和师生间的双向交流等.高校专业课多媒体教学要利用多媒体技术优势,吸收传统教学方式的优点,认真研究教学内容,精心设计教学环节,以教师为主导、学生为主体、媒体为工具,更好地提高教学效果.     

浅谈课程性质与课堂教学方式的有机结合

随着多媒体技术的普及,教学手段正在由传统的板书教学向多媒体教学转变．然而,在这一新型教学方式面前,我们需要辩证地看待两种教学手段,针对不同的课程,采取灵活多样的教学方式,既发挥传统教学方式的交互性,又要利用多媒体教学信息传输量大而生动的优势,将二者有机结合是健进学生学习积极性、提高教学效果的关键所在．     

浅谈计算机多媒体在初中政治教学上的运用

在初中政治课教学中,运用多媒体教学,冲出了传统板书教学的束缚,改变以单调的教学手段、单纯的教学方式向学生灌输知识,充分运用多媒体教学手段传递教学信息和发展学生思维能力、认知能力及观察、分析、解决问题的能力,让学生从传统教学中被动地接受知识的学习中解放出来,可以极大地激发学生的兴趣,调动其学习积极性.     

微课在高职高专解剖学教学中的应用

微课是教师通过几分钟视频,把教学目标中的重点和难点转换成多个片段化媒体,其带有"图片、声音、文字",并运用多媒体教学资源,立体呈现给学生。微课这种新型的教学方式,具有"小中见大,小中见深"的特点。在解剖学教学中,该教学方式较传统的教学手段更具有提升学生学习效率的功能,并利于交互式教学,促进师生之间的交流,同时提高教师的教学能力和专业学术水平。