试谈高中英语课文教学(上)

课文教学是实现英语教学目的的重要途径之一。中学英语教师应进一步提高对课文教学的认识，掌握课文教学的基本原则、方法和技巧，实现通过课文教学达到巩固、扩大学生的基础知识，提高听说读写的言语技能，培养独立阅读能力和实际运用语言能力的目的。一、课文的基本类型课文是教材最重要的组成部分，其类型可分为对话型课文、阅读型课文和综合型课文三种。就现用人民教育出版社与英国朗文出版公司合编的我国高中英语教材而言，通常，每单元的第一课是对话型课文，第二课为阅读型课文，较长的阅读型课文还会跨越第二、第三课。而综合型课文…     

略读课文该怎样上

新编九年义务教育六年制小学语文教科书中，将课文分为精读课文、略读课文、选读课文三类。略读课文在课题中用※标示。相当一部分教师常把略读课文当成精读课文上，放不开手脚，致使略读不“略”，包办太多，学生的自学能力不能很好地提高。那么略读课文究竟该怎样上呢?第一，要让学生把握略读课文的大意。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中指出，“评价略读，重在考察能否把握阅读材料的大意”，故略读课文要注重加快培养学生概括全文的能力。第二，围绕课文重点、难点、特点、疑点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思…     

增设口语活动，使阅读课堂活起来

本文对如何使阅读课堂活起来进行了几个方面的研究与实践。采用的具体方法是：相互提问，细化课文：多角度复述．再现课文；编演对话或短剧，激活课文；创设情境，拓展课文；设置议题，深化课文：用活词汇，超越课文；口头作文，用活课文。通过这些实用操作性强的方法．不仅提高了阅读效果．而且学生的口语及思想水平也得到了极大的提高．开拓了视野，活化了阅读课堂。     

让略读课恢复生命的亮色

现行的初中语文教材，课文分为精读和略读两类。由于略读课文不在考试范围内，因此，老师们对这类课文的重视程度远不如精读课文，长期以来略读课的教学往往处存认认字词，读渎课文的水平。其实略读课文当中，不乏文质兼美的文章，这些鲜活的文本沉睡在师生心灵的角落里，渐渐失去了生命的亮色。如何让这一宝贵的资源充分地展示自己的魅力，让略读课重新恢复生命的亮色呢？     

课文教学目标的确立与陈述

课文教学目标是指一个单元内部教师引导学生学习课文所要达到的结果。它有自身的特点，确立课文教学目标必须坚持正确的教学原则，要以课文的特点和学生的学习能力为依据，陈述课文教学目标要注意学生的学习行为，注意表述的语言，要根据具体课文选择反映其目标的“范式”。依据一定的理论，可以对已经确立的课文教学目标的质量进行预测。未来课文教学目标的走向是选择科学主义与人文主义相结合的道路。     

关于课文教学的几点思考

课文教学是语文教学的主体和凭借，如何发挥课文教学在语文教学中的作用，怎样进行课文教学，课文教学中的有关新理念怎样操作，诸如此类的问题，都是有效进行课文教学的关键所在，需要我们深入思考，正确把握。     

教学中的课文略读

略读课文的教学，做到“提纲挈领”而“粗知文章大意”即可，教师要更加放手，要让学生运用在略读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，实现师生之间的“各如其分”，实现学生的“自得”。这就告诉我们，略读课文的教学，在策略上，教师必须关注一个“略”字。下面，我谈谈自己对略读课文教学策略的粗浅认识。     

例谈中年级略读课文的教学

人教版小学语文实验教材在三年级上册目录中首次用“＊”对略读课文进行了明确的标示，并且精读课文与略读课文之间出现了一段流畅的文字，这段文字不但很自然地实现了由精读课文到略读课文的过渡，使两者浑然一体，而且还提示了略读课文的学习要求和方法；部分略读课文的练习题后，安排了“资料袋”的内容；另外，四年级上册教材中，还增加了略读课文的数量，由原来的每组课文的一篇，增加到每组一至二篇。可以这样说，略读课文的编排呈现一种逐渐加大数量、加长篇幅、加宽内容的趋势。     

略论英语课文结构分类

首先，课文结构分类必须建立在对各类文体本质特征的把握基础之上。课文结构分类的依据就在于找到不同课文结构中的某种共同性。其次，课文结构分类应当具有统一的科学依据，分类要正确，要相等。通过对英语课文结构的对比和分析，作者把课文结构分为四类：叙述文、析理文、说明文、应用文。     

浅谈初中语文自读课文教学

浅谈初中语文自读课文教学张玉杰自读课文是初中语文教材中的重要组成部分。经过几年的实践，我们在教材的处理上已从“讲读”和“缺乏指导，流于形式”的“不读”的误区中走出，初步探索出自读课文的“自读法”。自读课文分为课内自读课文和课外自读课文。课内自读课文，...     

神话·儿童·诗——对神话类课文教学的思考

问学生，最喜欢什么课文？神话体裁课文占据首位。小学语文教材中有许多神话类课文，如《沉香救母》、《哪吒闹海》、《开天辟地》、《普罗米修斯盗火》……这类课文，总是小学生的最爱。     

挖掘儿童文学阅读中的“趣”

课程改革以来，儿童文学作品作为课文大量进入教材，根据课程标准编制的实验教材，儿童文学作品成为低年级课文的主体，仅以人教版低年级课标实验教材为例，课文为儿童文学作品的，一年级上册有15篇，占全部课文的75％，一年级下册有25篇，占全部课文的73％，二年级上册有20篇，占全部课文的58％，二年级下册有17篇，占全部课文的53％。这个统计尚不包括拼音部分的儿歌和“语文园地”中的阅读短文。     

语文教学中课文插图的巧妙应用

课文插图是指插放在文字中间帮助说明内容的图画，是教材的有机组成部分。课文中的插图与课文的语言形象融为一体，形成了独特的形式美。学生在感受插图美的同时，不仅提高了学习语文的兴趣，更好地理解课文内容，而且还能使情感得到升华，培养了听说读写的能力。因此，教师在课堂上要正确、充分地运用好课文插图。一、运用课文插图激趣     

语文创新学习方法漫说

如何在语文教学中发挥学生的主体作用，发掘学生的心理潜能，激发学生的创造天赋，使学生掌握终生学习的本领，本文就此说说几种创新学习的方法。一、归类组合法在语文课本中，有好多课文都是可以归成类别的，如歌颂伟大人物的，抒写祖国大好河山的，寓言类的，写小动物类的等等。把同类的几篇课文组合在一起学习的方法就叫归类组合法。如《桂林山水》、《林海》、《五彩池》三篇课文都是属于描写美丽景色的课文。将这三篇课文采用组合学习的方法来学习，通过初读课文、研读课文以及美读课文等几个环节，仔细品味这几篇课文的相同点和不同点…     

写作教学回归课本例谈

把写作教学贯穿在阗读教学过程中，启发学生把课文作为写作的素材库，模仿课文的写法表达自己对卣然、社会、人生的独特感受和真切体验，借鉴课文的写作技巧，在大量经典课文的学习中不断提高自己的写作水平。     

乡愁

人民教育出版社新编高中语文教材新增了一些文质兼美的课文，本刊特开辟“高中语文新增课文赏析”栏，陆续刊登部分新增课文，以满足读者要求。     

结构与深度:基于课文的任务设计视点

<正>设计语文学习任务，要围绕特定的学习主题（指人文主题）确定具有内在逻辑关联的语文实践活动，意即设计学习任务要围绕人文主题确立教学目标、选择教学内容，在此基础上确定语文实践活动。可见，在以课文为主体的教材基础上设计学习任务，不能绕开课文，将任务悬置起来，而要准确地把握课文的特点，深入到课文内部去，根据课文及本课在本单元中的教学目标，选择并确定教学内容，让任务从课文中来、到课文中去，也就是课文内在地决定了任务的逻辑结构，并为实现在语文实践上的深度提供了基础。     

再别康桥

人民教育出版社新编高中语文教材新增了一些文质兼美的课文，本刊从本期开始，开辟“高中语文新增课文赏析”栏，陆续刊登部分新增课文，以满足读者要求。     

品词读句 感悟崇高——人教课标版语文五年级下册《桥》教学片断实录与点评

通过刚才的正音可以看出同学们对字词的掌握不错，看来同学们课前对课文读得很充分。下面请同学们打开书，快速浏览课文，回顾课文内容，想一想，这篇课文主要写了一件什么事？（由整体初步感知课文，是语文学习的基本规律，长期下去，学生自然领悟其中的方法和道理。）     

从精段中学表达

写在前面我们每天都在学课文，然而，学课文有什么用呢?难道就是为了重复那生字、组词、分段、理解作者意图等一系列的程序吗?或许，你早已厌倦了这套程序，或许，你正为此而苦恼。著名教育家叶圣陶曾说：“课文无非是个例子。”这句话，就明确地告诉了我们该怎么学课文。课文是个例子──阅读的例子，写作的例子，甚至是生活的例子。只有把课文当作一种例子来学，你才能学会很多东西，也才能体会到学习课文的乐趣。下面这篇文章，就告诉你从课文中还能学到些什么。