浅议“提问法”在初中数学课堂教学中的有效运用

在初中课堂教学中,提问具有明显的必要性和重要性,尤其是新课改实施以后,数学课堂教学研究者更是展开了对初中课堂提问这个课题的广泛探讨。为了提高课堂效率,需要先调查了解数学课堂上的真实提问状况。虽然对初中数学课堂提问有很多相关的研究和理论,但在教学实践中仍有许多亟待解决的问题。通过分析初中数学教学中的提问情况,提出了一些能够促进学生进步的提问策略。     

高职英语课堂提问对课堂互动的影响

课堂提问是一种古老而有效的教学方法,对学生的第二语言习得有很大的促进作用。课堂互动理论研究也越来越受到第二语言研究者的重视。课堂提问与课堂互动之间的关系是教学改革的必然,并对提高课堂教学质量具有重要意义。     

思想政治课课堂提问策略

课堂提问是支持教学过程的工具,是培养学生思维的手段,教师提问是否有效将直接影响课堂教学质量。随着思想政治课新课程改革中教学问题逐渐聚焦于真实课堂,再加上思想政治课本身的学科特点,提问受到众多研究者的关注。研究发现课堂提问中存在着诸多不足,因此必须优化思想政治课课堂提问策略。     

浅析课堂提问的有效性(英文)

众所周知,课堂交流在教学中非常重要,并且课堂提问是师生双边活动最重要的形式。教师在课堂上能否恰当地运用提问直接影响着课堂教学效果。有效的课堂提问可以激发学生的注意力、兴趣和爱好。此外,课堂提问还可以帮助教师及时了解不同层次学生的学习理解程度。因此,教师有必要明白提问在课堂教学中的重要性,关注目前课堂提问的现状及存在的问题并熟练掌握提问技巧与策略,尝试有效进行课堂提问,切实提高课堂教学效果。     

论外语教学提问

提问是外语课堂教学中最基础而又最有效的语言输入方式。从理论和实践两个层面对外语教学提问进行分析,有两个主要问题值得关注:课堂提问以及教师对学生表现的评价。调查研究发现,在日常教学中教师提问的处理存在疏忽和不合理之处。教学当中无小事,认真研究教师提问具有现实意义。作为语言方面的专业人员,外语教师对于自身用语的反思和研究更是一条无止境的路。     

初中地理思维型课堂教学中的课堂提问探究

思维互动是思维型课堂教学的核心,课堂提问是进行思维互动的主要手段。在初中地理课堂教学中,课堂提问是激发学生地理思维的有效手段,决定其理解所学地理知识的深度以及其对知识、能力迁移的广度。文章基于思维型课堂教学理论,结合作者多年一线教学实践,探索初中地理课堂教学的有效提问策略。通过问题情境、问题链以及追问等方式激活学生思维,引发深度思考,提升学生的地理思维能力。     

浅析课堂提问在小学语文教学中的有效性实施

小学语文课堂教学中的课堂提问对学生的发展具有重要的促进作用,能够在活跃课堂氛围的同时,提高课堂教学的效率,但是当前的小学语文教学中课堂提问还存在一些不足。现分析当前小学语文教学中课堂提问存在的问题,重点结合具体实例分析研究了相应的改善策略,希望为接下来在本领域的研究者提供参考。     

从最近发展区角度分析大学英语课堂提问

课堂提问是外语课堂教学中重要的教学组织形式,一直是国外语言研究者关注的焦点,近些年中国大陆外语教师在这方面的研究也取得了一定的成果,但大都借鉴国外的研究成果,或是深度不够或是欠全面。笔者对西南大学的6位大学英语教师的课堂提问情况进行调查,依据维果茨基的认知发展理论对调查结果进行分析,并提出课堂提问方面的改进建议。     

学生课堂提问的心理学研究及反思

学生课堂提问是教学活动中师生交流的重要手段之一,也是与教师课堂教学效果、学生分析问题的能力、批判性思维的发展、情感以及自我效能感都有着紧密联系的一个重要问题,是承接教师教学和学生学习的桥梁,直接反映了学生对课堂教学和理解的深入程度.有关学生课堂提问的心理学研究发现,异常检测成分、问题表述成分、社会修订成分都会不同程度地影响学生课堂提问,而以社会修订成分最为关键,这给课堂教学活动中教师如何提高学生课堂提问能力提供了有益的启示.     

初中物理课堂有效性提问及策略研究

正每个教师最应具备的就是多维的教学理念,从课堂教学设计方面来说,每一位教师都应该认真研究怎样才能有针对性、有实效地开展课堂提问环节。将课堂提问的作用发挥到极致,对初中物理课堂教学具有十分重要的作用,它可以让教师能设计问题、会善问、会导答、会评,让学生有更大的进步空间。一、初中物理课堂提问有效性研究的理论基础(一)师生互动理论教师与学生之间的互动在课堂教学过程中发挥的作用是     

注重课堂实效,精心设计提问

提问是课堂教学的基本手段。它往往能引导学生思考、辨析,从不同角度、不同层面加深对知识的理解,实现知识的重组和思维的创新,激发学生学习、探索、创新的热情。不过,作为教师,我们应当注重课堂效率,追求课堂提问的有效性。在实际教学中,笔者有如下体会：     

从师范生微格教学管窥试讲试教课堂提问之有效性

微格教学广泛应用于训练师范生试讲试教，是促进师范生教师专业发展的重要手段。课堂提问是教师课堂教学的重要组成部分，有效的课堂提问能够设疑激思，提升课堂教学效果。文章基于互动教学理论和支架式教学理论，通过师范生试讲试教中的课堂提问案例研究，针对教学中提问环节普遍存在的设问不当、指向不明、时间不当等问题，采用视频案例分析方法，探究课堂教学有效提问的策略和途径。     

优化课堂提问 提高课堂效果

课堂教学是"沟通、理解和创新"的过程,而课堂提问是实现"沟通"和"理解"的主要途径。教师的有效设问可以集中、吸引学生注意力,开启学生思维,调控教师的教学。然而,不少教师对课堂提问的功能认识不足,存在一些不良的提问方式,影响了课堂教学质量。第一,课堂教学中存在的不良提问。一是提问太深或太易,不符合学生实际。提出的问题若过于     

浅议数学课堂提问的“六性”

<正>课堂上教师依据教学内容,向学生提出问题,通过师生交互式问答,使教学过程不断深入,并达到预期的教学目标.提问可有效引导学生深入思考,加深对所学知识的理解.因此,研究课堂提问的特点,是优化课堂教学过程,优化学生思维过程的关键.1.提问要有针对性课堂提问忌不分主次轻重,为提问而提问,而要有的放     

高中英语课堂教师提问的研究

过去十年教师的提问方式和提问类型曾经是国外研究者的研究焦点。但是近几年来,国内也有很多学者从理论和实践两个层次来研究课堂提问,并主要着眼于教师使用展示性问题和参考性问题的频率,以及提问策略,教师提问的分布和提问后等待时间等。但是对高中英语教师提问的研究还是比较少的,本文试图对高中英语课堂教师提问的分析来探讨教师提问方式与学生语言能力提高的关系。     

基于有效提问的地理课堂观察实践与探究

当前课程改革中,在课堂教学层面所遇到的最大挑战和所受到的最强烈批评是无效和低效问题,而这一问题在课堂提问环节上也表现得也很突出。有效提问是指教师根据课堂教学的目标和内容,在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围,精心设置问题情景,提问出具有计划性、针对性、启发性、开放性的问题,使问题真正为课堂教学服务,激发学生主动参与的欲望,     

浅议有效教学之巧妙提问

巧妙提问是实现课堂教学有效性的一个重要举措。本文从当前课堂提问中存在的问题、巧妙提问应遵循的原则和自我实践中的一些体验来具体论述对课堂提问的自我认识和理解。     

英语课堂提问类型、方式及其改进

研究者们估计一位教师在其一生的职业生涯中向学生提问问题要多达一百五十多万个,认为在语言教学课堂中教师提问问题的现象极为普遍,并在教学活动中占据主导地位。Walsh（2002）的研究也发现语言教师在课堂教学中的大部分时间都在提问问题（教师已知道其答案）。     

“三问”齐驱 点燃思维——小学低段数学课堂提问技巧的研究与实践

对于小学数学课程来说,课堂提问是实现师生互动的重要手段。提问与回答的过程中可以反馈出学生对所学的内容的理解和掌握情况,提问也是一种教师教学能力的体现,也有相对应的技巧。因此研究课堂教学中提问技巧是优化课堂过程、优化学生思维流程的关键。     

基于教师提问策略探讨视角下的课堂观察

1.问题的提出课堂教学的效益在很大程度上决定于教师的课堂执教能力。有研究者将教师的课堂提问行为列在课堂执教能力的首位。目前的课堂上教师对提问策略的认识有着较大的误区,缺少理性的思考,导致提问行为单一,内容肤浅,课堂效率的低下,这些问题的存在制约着课堂效率的提高及学