英语语言教学的结构及基本教学素略探微

认知心理学理论对英语学习具有一定的指导意义。依据认知心理学的基本理论，把荚语语言教学 宏观上分为荚语知识元的教学和英语知识元的综合教学。对前者提出了发现性和接受性两种教学模式 以及相应的教学结构及其基本策略；对后者依据知识元之间逻辑关系的探寻提出了三种构建图式及其 基本策略、教学原则和教学活动设计方案。     

论成人英语语音教学策略

进入WTO后，国内对英语培训的需求将空前增加，而成人英语培训更是一个不可忽视的巨大市场。成人英语培训中，语音部分的教学是最为基础也是比较难实施的。只有充分考虑成人英语教学的特点，并科学利用成人在英语学习方面的优势，同时又帮助他们有效克服成人英语学习的障碍，才能使成人语音教学取得良好的效果。     

英语高考语言运用命题与语言教学导向

英语交际教学法是以语言功能为纲，培养学生交际能力为目的的一种教学法体系，它着重分析学生运用语言准备做什么事，再决定做这些事应该掌握的语言形式。英语高考语言运用的命题，有助于英语教师把握培养学生交际能力为目的的教学模式导向，这不同于传统意义上的“应试教育”。     

促进大学生自主学习英语的教学策略探讨

随着当前形势的发展变化，社会对大学生的英语水平提出了更高的要求。本文指出，为了切实提高大学生的英语实用能力，应当改变长期以来过于注重教师的主体作用的传统英语教学模式，确立以学生为主体的教学理念。实施促进大学生自主学习英语的教学策略。     

英语语言结构中的文化含量

在传统英语教学课堂，由教师控制的句型操练教学及语言表层、句法结构教学，被视为唯一的教学目的。除此之外，言语所含的文化特色经常被忽略，来自不同文化背景的学者遇到操英语的本族人并进行乏流时，常常会因缺乏共同的社会经历及知识遇到尴尬不语的局面。事实上，语言的句法结构及语言的交际模式中都蕴含着层层的文化特色。     

高职专业英语教学中的语言迁移及教学策略

不同的语言系统构成的方式和规则体系是不同的．因此在学习外语的过程中．学习者大脑已形成的语言知识对所要学习的目的语会产生不同程度的影响．这些影响体现在听说读写各方面。基于高职院校英语专业学生的英语水平较低．母语负迁移现象比较严重．作者通过分析母语在英语学习中的正负迁移形式并整合促进正迁移、克服负迁移的教学策略．旨在探索符合高职英语专业实际英语水平,有效减少母语负迁移,提高教学效率的教学方法。     

大学英语非语言交际教学探微

语言交际和非语言交际是人类进行交际的两种方式。但是在大学英语教学中,非语言交际教学长期不被重视。加强非语言文化交际教学需要多方面的努力:学校及相关教学部门重视并制定解决方案;教师须提高跨文化非语言交际能力的素质,改革教学方法,成为具备跨文化交际理论素养和实践能力的"专家";学生要主动学习非语言文化知识,努力提高自己的跨文化非语言交际能力。     

类比在语言教学策略中的运用

在英语教学中运用类比法有助于学习者更有效地进行语言的习得,但在教学过程中要注意类比运用的适应性,要防止及纠正类比的错误运用。     

浅议大学英语整体语言教学

本文评述了我国大学英语传统式教学的现状及存在的问题，阐述了整体语言教学的理论及其重要性，提出并解释了整体语言教学的模式，论述了该原理在大学英语精读课教学中的应用并认为整体语言教学必将是一种行之有效的教学方法。     

中专英语情感教学探微

情感缺失是英语素质教育中亟需解决的问题。在当前中专英语教学过程中,激发和利用学生的积极情感,更好地发挥学生的学习主动性、创造性,是需要进一步探究的问题。     

新课程背景下英语有效教学探微

有效教学是提高教学质量的关键,新课程改革的一个很重要的方向就是改变和优化教师的教学方式和学生的学习方式.文章从"有的放矢科学教学,提高教学的有效度"、"重视教学课外延伸,讲究作业布置批改"和"自觉反思总结教学,不断提升教学能力"三大方面阐述了新课程背景下的英语有效教学.     

英语语言教学实践

本文所研究的对象是将英语作为外语的学生.那么,这一类的学生应该学什么?这是一个十分重要的问题. 以英语作为外语的学生是否要和说本族语言的人一样?如果是,他的发音是否也要象说本族语的人一样?他应该学习点什么?除了听、说、读、写四项主要的技能,他是否还需要一些其它的技能?等等,让我们首先将目光放到学生应该学的教学大纲的类型上.     

中学语文课文教学过程中的语言教学策略初探

作为一项基本任务的中学语文教学,却长时间存在轻视、忽视语法等基础语言知识的现象,对语文知识的讲授有的仅仅限于最开始的名词解释和简单的语言总结,教学质量的缺陷很明显。要解决中学语文的教学质量问题,就必须解决这些语言教学中的软肋。     

基于全语言教学观的英语综合语言技能教学模式研究

近年来英语教学不再是某一种语言技能的训练,而是将听、说、读、写四种语言技能的教学有机地结合起来,这符合全语言教学法的特点.在这样的教学理论之下,通过分析全语言教学法的特点,对其教学模式进行了探讨,提出了五种实现综合语言技能教学的模式：以内容为依托的教学模式,围绕专业主题展开的教学模式,体验学习模式,任务型教学模式和系列事件教学模式.     

大学英语精读教学策略

精读课，作为学生学习大学英语的一门重要课程，在学习方法和教材的使用中存在一些问题，作者通过多年的教学经验，对于存在的问题提出了切实可行的改进方法，经过近几年来的不断改进和提高，精读在大学英语教学中发挥着重要作用。     

英语多媒体教学中的教学策略

本通过对英语多媒体教学中的组织策略、实施策略、反馈策略等教学策略的研完，以及多媒体在英语教学中的应用效果推论出：英语多媒体教学策略是英语教学现代化与理论和实践相结合的桥梁和中介，是理论的具体化．英语多媒体教学有利于创设良好的英语交际环境，拓展学生的思维空间，建构学生的认识图式，是极具价值的现代化英语教学手段。     

语言能力的心理模型及教学策略

语言能力直接表现为言语主体与言语对象之间的一种“心理联结”，这种心理联结就是心理学家所说的“同化”。同化概念是建立在格式塔心理理论的基础之上的，格式塔心理学家认为，“一切心理现象都足整体性的。它不可以被分析为元素，也不是元素的总和；而是整体先于元素，并决定其部分”。同化理论是“结构心理”理论的产物，这种结构心理理论认为：“心理     

小学英语阅读教学模式探微

一、反思现行的英语阅读教学现状阅读是小学英语教学中的重要内容。阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用。但是当今的小学英语阅读课的教和学还存在着诸多问题。主要体现在以下几个方面：1、教材中的阅读内容趣味性不够,不能很好地培养学生阅读兴趣。2、教师教学手段单一,忽略了教学内容中有关于培养学生阅读能力方面的一些教学策略的运用。3、学生的词汇储备量不够,应该具备的基本阅读技能不多,有效的文化背景知识储备不够。     

浅谈语文教学中建构学习者个体的语言结构

语文应该教些什么?如何才能更有效地开展语文教学?本文从现代语言学、语文学科性质和当前语文教育教学现状出发,提出建构学习者个体的语言结构才是语文教育教学的终极追求。并论述了语言结构在语文教学中的特征,教师认知学习者的语言结构与相应的教学策略和学习者认知自身的语言结构与相应的学习策略。     

任务型语言教学在中学英语教学中的运用

《新课程标准》以任务为教学策略基础，强调从运用语言的任务入手进行教学，让学生为了完成一项真实的任务进行学习，并要求学生最终完成这项任务，使学生为了运用而学习，学了就能用，从而直接培养学生运用语言的能力。因此正确认识和运用任务型教学理论指导我们的教学工作显得非常重要。