浅谈小学教师专业化发展策略

教师的专业化发展不仅仅是教育工作者深入思考、深入探究的领域,而且是社会各界关注的重要课题。作为新课程背景下的小学教师,既要高度认识教师专业化发展的内涵,又要深入探索教师专业化养成的途径,从而提高教师专业化发展水平。     

高等师范院校教师教育对教师专业化发展的影响

在描述世界上几个主要国家教师专业化发展的状况和界定教师专业化发展的内涵的基础上,着重指出了高等师范院校的教师教育对教师专业化发展的作用,即:1．高等师范院校的教师教育有助于教师树立专业化发展的理念; 2．高等师范院校的教师教育有助于促进教师专业化发展的具体落实;3．高等师范院校的教师教育有助于正确引导教师专业化发展方向;4．高等师范院校的教师教育有助于开放型的教师教育体制的建设。     

教师专业化与教师终身教育

教师职业的专业化是社会进步的必然要求。教师专业化是教师教育发展的方向。教师专业化发展强调教师自主专业发展过程,教师专业发展的理念强调教师社会化的过程,强调教师是养成的,而不是训练的。它贯穿于教师生命的全过程,它需要教师在与学生和环境的交互过程中不断     

姚安县农村中小学教师专业化发展的价值取向与出路

教师专业化发展是教师教育的趋势和核心问题。文章针对姚安县农村中小学教师专业化发展的现状和瓶颈,指出提升教师专业化发展应遵循理智取向、实践-反思取向和生态取向,而最终的出路和途径是实践性知识的养成。     

姚安县农村中小学教师专业化发展的价值取向与出路

教师专业化发展是教师教育的趋势和核心问题。文章针对姚安县农村中小学教师专业化发展的现状和瓶颈,指出提升教师专业化发展应遵循理智取向、实践-反思取向和生态取向,而最终的出路和途径是实践性知识的养成。     

教师专业化发展中对职业道德的适应和超越

教师专业化是世界教师教育发展的潮流,也是世界各国正在广泛开展的一场推进教师教育和教师发展、提高教师职业声誉的建设性运动。在此专业化过程中,教师对职业道德既不是简单的契合和趋同,也不是自然的扬弃和提升,而是一个能动过程,甚至可能出现适应与超越的交错反复。教师职业道德的养成和践行,就是经历了这种从自我的主动适应到自我的主动超越过程。笔者试从教师专业化发展的角度来分析教师对职业道德的适应与超越。     

论教师专业发展的德性维度

近几年来,教师专业化研究中"技术理性本位"的取向十分明显,"德性"维度往往被忽视.然而,教师专业化发展的德性维度是十分重要的,它的主要内涵包括爱与关心、责任感、公平公正以及幸福感.德性素质的养成有赖于教师日常教育教学实践的体验.     

从教师专业化到教师专业发展

教师个体的专业化经历了一个重心转移的过程,先是强调教师个体的被动专业化．后来转向强调教师主体的主动专业化,即教师专业发展。从而在一定意义上说明教师专业化概念的衍变、分化,其重心是不断向教师专业发展倾斜的。教师唯有不断地“自我更新”,才会获得专业自主和专业发展．     

当前教师专业发展的问题与出路

现今,对于教师专业发展的重视程度前所未有,但是,考量实践现实,发现它依然是一个时髦而空洞的宣言,难以见到“专业化”在教师精神与行为中植根。为此．我们不得不对“教师专业化发展”的相关问题做一理性探讨,以求教师专业化发展的名副其实。     

当前教师专业发展的问题与出路

现今,对于教师专业发展的重视程度前所未有,但是,考量实践现实,发现它依然是一个时髦而空洞的宣言,难以见到“专业化”在教师精神与行为中植根。为此．我们不得不对“教师专业化发展”的相关问题做一理性探讨,以求教师专业化发展的名副其实。     

小学数学教师专业化发展刍议

1．问题的提出 百年大计．教育为本。教育大计,教师为本。没有教师的发展,就没有教育的发展．高质量的教育取决于高素质的教师．提高教师素质的关键是加强教师专业化建设。因此．教师专业化建设已经成为影响我国教育改革与发展的时代课题．小学数学教师专业化发展问题是教师专业化建设的一个重要组成部分．是数学教师队伍建设的逻辑起点。     

我国中小学教师专业化发展研究现状与趋势——以近十年发表的中文重要期刊论文研究为基础

教师专业化是教师发展的潮流,对中小学教师专业化发展的研究势在必行。对近十年来(2003~2012)在我国中文重要期刊发表的论文进行检索,从教师专业化发展的三个向度和六个维度进行数据统计;以数据统计结果为基础,分析其研究现状;在文献研究和数据分析的基础上,进一步对我国中小学教师专业化发展趋势进行展望是本文的宗旨。     

三尺讲台，升华一生的事业——新课改背景下的初中英语教师专业化发展

新课改对于教师专业化提出了明确的要求．如何通过合理的学习增强自身的专业素质是很多教师思考的问题。文中通过作者自身专业化过程的阐述,从对教师专业化的自我理解出发,分别从教学中所发现的问题、自身对于教师专业化的理解、自身专业化的方案制订实施及学校对教师专业化发展中起到的作用四个方面对教师专业化道路的发展进行了分析,提出了一种增加新课改背景下教师专业化发展道路的途径．对于一些教师特别是青年教师有很好的帮助．     

非正式教师专业化发展路径

非正式教师专业化发展问题主要表现为专业知识薄弱,专业技能不足,专业情感体验较弱以及专业信念缺乏。解决非正式教师的专业化发展需要有层次、有计划逐步推进,通过实施学历补偿教育完善低学历者专业知识体系,针对专业技能不足的非正式教师开展多元化方式的培训,专业知能达标的非正式教师需要增强专业情感,最后,要促进非正式教师专业信念的养成。     

农村语文教师专业化发展及其策略研究

在教师专业化发展的趋势下,社会对农村语文教师队伍的建设提出了更高的要求.针对于当前农村语文教师的现状,论文从农村语文教师专业化存在的困难、农村语文教师专业化的素质要求以及农村语文教师专业化的发展及其策略三个方面对当前农村语文教师专业化发展进行论述.     

谈教研论文写作的困境和解困之道

教研论文写作可以助力教师成为理性的实践者,是教师专业发展过程中不可或缺的关键环节。然而在写作过程中,教师经常陷入选题之困、研究之困和表达之困等多重困境中。本文在剖析教研论文写作困境根源的基础上提出了对应的解困之策,旨在帮助教师了解教研论文的关键要素,提升写作能力。     

试论中小学教师写作素质培养意义和途径

教育发展的关键取决于教师发展,教师专业化的教育是提高教师素质、改善教育质量的重要途径。我省建设国际旅游岛的新形势对基础教育部门、教师个人都提出了新要求。中小学教师写作素质的培养是教师教育一个重要组成部分。要明确教师写作素质培养的意义,拓宽教师写作素质培养途径。     

基于校本场域创设的教师专业发展

教师专业化成为当今教师教育研究的主流话语与重要议题。以他控性为特征的在职培训和以自然性为特征的个体独立发展模式．隐匿了教师专业化发展实践经验性的本质特征。教师专业发展依存于校本场域．创设基于实践经验性的校本场域，有利于教师专业化成长和持续性发展。因此，笔者认为，在迫切需要教师个体发展为专业人士的现实境域中，创设以实践经验为特征的校本场域，促成以“团体学习”和“实践学习”为本质的新型教师专业化发展模式的生成。     

让“软肋”不再软下去

教师职称评定,是促进教师专业化发展的有效措施。教科研工作是教师教育教学工作不可分割的重要部分,是教师专业化成长不可缺少的推进器。职称评定和教科研论文挂钩,还是有它道理的。     

大数据背景下的小学英语教师专业化发展探究

对于英语人才的培养应该从小学开始抓起,引导学生养成良好的听说读写习惯,促进其英语综合素养的提升。在教育改革背景下,对小学英语教师也提出了更高的要求,教师应该顺应教育发展的潮流,不断促进自身的专业化发展,构建一支高水平的师资队伍。大数据时代悄然来临,小学英语教学工作呈现出新的特点,教师的专业化发展也面临较大的挑战。本文将通过分析小学英语教师专业化发展面临的问题,探索大数据背景下的小学英语教师专业化发展路径,旨在促进教学工作质量与水平的提升。