高校民主化进程中教授参与决策的途径——教授治校

在高校民主化进程中,教授群体通过教授会的形式发挥着越来越重要的作用,通过参与决策、治教治学等来治校。教授治校促进大学精神回归,秉承大学本质属性;推进学术自由发展．增强高校核心竞争力;平衡学术与行政权力,提升高校管理水平。当然,教授治校过程中也要处理好治教治学与治校的关系。     

浅谈地方高校教育创新的基本途径

通过研究地方高校教育创新问题，提出地方高校教育创新的基本途径：以社会需求为导向，完善优化学科设置的遴选机制；以“铸师魄、强师能”为主题，建设一支德教双馨的师资队伍；以加强创新精神和实践能力培养为着力点，改革人才培养模式；以创新为动力，推进学校教育教学管理体制改革；以信息化为核心，大力提高教育的现代化水平；以加强党的执政能力为重点，全面推进党的建设新的伟大工程。     

地方高校实现科学发展的途径

地方高校要实现科学发展,应根据区域特色,进行准确定位,在思想认识和宏观战略以及办学实践和实际工作中,坚持以人为本,服务地方,以此推动地方高校事业的发展。     

论教授治校权力与实现

教授的治校权力是一个古老而常新的命题。本文着重对大学管理中教授的权力问题进行研究。研究主要涉及三个方面：教授权力的来源、教授权力的实现以及教授权力实现过程中须注意的几个问题。     

教授治校对高校管理的现实意义

教授治校作为高校管理的一种理念与模式由来已久,时至今日教授治校仍然是高校管理中的热门话题。教授治校的程度和形式在不同历史时期有不同体现,由于当今高校中的行政化现象越来越严重,所以正确把握教授治校的内涵,了解教授治校对于高校管理的重要性、必要性以及优越性具有现实意义。     

高校图书馆实现人本管理的基本途径

实现高校图书馆的人本管理，要求管理首先树立起人本观念，在充分认识并且尊重员工人格价值的基础上，通过运用相应的管理机制，营造优雅、和谐的人环境和氛围，从而实现人本管理的价值。     

高校“教授治校”的现实思考

"教授治校"作为一种大学管理体制萌芽于中世纪的巴黎大学。其后,这种体制在德国大学的提倡下其优越性得到充分发挥,一度成为很多国家效仿的榜样。在我国,"教授治校"的主张由蔡元培先生首倡并得以正式贯彻且走向完善,形成了以教授为主要管理者的教授会、行政会、评议会三级管理机构。本文拟从解读"教授治校"的涵义出发,对其合理性和局限性加以探讨,并提出几点思考。     

高校"教授治校"的现实思考

"教授治校"作为一种大学管理体制萌芽于中世纪的巴黎大学.其后,这种体制在德国大学的提倡下其优越性得到充分发挥,一度成为很多国家效仿的榜样.在我国,"教授治校"的主张由蔡元培先生首倡并得以正式贯彻且走向完善,形成了以教授为主要管理者的教授会、行政会、评议会三级管理机构.本文拟从解读"教授治校"的涵义出发,对其合理性和局限性加以探讨,并提出几点思考.     

论依法治校在大学的实现途径

依法治校作为现代学校管理的基本理念,集中体现了法治思想和法治原则在学校的具体运用。本文通过分析依法治校的内涵,探讨了大学在新时期如何更好地实现依法治校,并进一步指出实现依法治校应处理好的几个主要关系。     

论高校实行依法治校的基本环节

依法治校已成为新时期我国高校发展路径的必然选择.它实际上是高校依法进行自我治理,把法律及其价值与精神融入高校发展的整个过程.要实现依法治理,高校必须在增强师生法治观念、创建校内规章制度、依法管理和惩罚违法违规行为等基本环节上加大工作力度.     

论依法治校在大学的实现途径

依法治校作为现代学校管理的基本理念,集中体现了法治思想和法治原则在学校的具体运用.本文通过分析依法治校的内涵,探讨了大学在新时期如何更好地实现依法治校,并进一步指出实现依法治校应处理好的几个主要关系.     

关于教授治校

教授治校就是改革现有的大学管理制度．创建以学术权力为主导的大学组织结构与权力架构．对大学的权力和资源配置制度进行重新分配．赋权给教师的代表和核心——教授群体。具体而言．教授作为一个群体．在学校事务的管理中应当拥有以下几项主要权力：     

教授治校与校长治校探析

一、“教授治校”的内涵、合理性及局限性 （一）“教授治校”的内涵。“教授治校”即教授集体全权管理大学和学术事物。它是源自于1150年正式成立的巴黎大学的一种传统理念。传统的教授治校中的校长是由教授们选举中产生，能担任的校长通常是学术权威或资历深厚的教授，而教学等学术事物由教授们集体共同负责。因此，从教授治校的主体来看，教授为一集合概念，而非个别。从教授治校的客体来看，教授治校是一限定性概念，专指与学术性有关的事物。从教授治校中治理、参与学校管理的水平或度量上来看，教授治校实为参与治校，而非决定治校。     

教授治校与校长治校探析

一、"教授治校"的内涵、合理性及局限性 (一)"教授治校"的内涵."教授治校"即教授集体全权管理大学和学术事物.它是源自于1150年正式成立的巴黎大学的一种传统理念.传统的教授治校中的校长是由教授们选举中产生,能担任的校长通常是学术权威或资历深厚的教授,而教学等学术事物由教授们集体共同负责.因此,从教授治校的主体来看,教授为一集合概念,而非个别.从教授治校的客体来看,教授治校是一限定性概念,专指与学术性有关的事物.从教授治校中治理、参与学校管理的水平或度量上来看,教授治校实为参与治校,而非决定治校.     

从教授治校到教授治学、校长治校

教授治校源于欧洲,是欧洲一些国家大学保证学术权力行使的重要制度。在我国近代大学创立之初,教育家们也对教授治校进行过探索。教授治学是现代大学内部事务的一种管理模式,是指教授更多参与学术事务的管理和决策,调解与学术相关的资源。校长治校意味着校长在高校管理中拥有相应的决策权,处于领导地位。事实上,在大学这个系统内部,要实现有效治理和优化治理,更重要的是通过组织设计,实现学术权力与行政权力的协同运行。     

何为教授治校

教授治校的话题,近年常被人提起,但其中也有一些误解。如果从表面观察,教授治校,好像就是有教授职称的人在管理大学,如果教授治校是指这样的情况,那中国现在的大学早就是教授治校了——现在中国大学里的负责人,哪一个不是教授?哪一个不是博导?还有一种说法是过去     

高校阳光治校的实现路径研究

本文从高校阳光治校的内涵与必要性出发,指出高校阳光治校的内涵和意义,提出了构建高校权力制约与监督体系的建议,为高校开展阳光治校提供借鉴。     

教授治校的时代

在清华当校长不是件容易事,尤其是在上世纪二三十年代,因为清华的教授太"牛"。在中国,"教授治校"制度最早由蔡元培提出,而真正得到圆满贯彻却是在清华。在1922年曹云祥当校长之前,清华的学生们在1918年到1921年间,赶跑了三位校长——张煜全、罗忠诒和金邦正,     

实现依法治国的基本途径

江泽民同志在党的十五大报告中指出：“依法治国．建设社会主义法治国家”是“党领导人民治理国家的基本方略。”这是对邓小平依法治国思想的继承和发展,也是进一步深化经济体制改革和政治体制改革的客观要求。建设社会主义法治国家,是一项长期艰巨的历史任务。一、深化立法制度改革。十一届三中全会以来,我国立法工作取得了很大成绩,有中国特色的社会主义法律体系的基本框架已初步形成．但还不能完全适应社会经济、政治、文化发展的需要,特别是经济立法不太健全,如市场主体经济行为法律规范、市场秩序与市场竞争法律规范、就业和社会…     

一般地方高校科研定位原则

高校科研定位对学校发展战略的实现有着极其重要的影响。一般地方高校普遍存在效率不高,原创性不强等问题。从这类高校所处的层次和特点来看,一般地方高校的科研定位原则应从区域性、特色性、现实性、前沿性、可能性等方面考虑,同时注意发挥资源优势和学科交叉的优势。