不拘一格教识字——以《称象》教学为例

识字是阅读和写作的基础,是低年级语文教学的首要任务。在识字教学中,教师要充分挖掘汉字的教学价值,选择各种教学方法,不拘一格教识字。教学中运用绘本动画,初识生字;渗透字理,识记字形;创编儿歌,强化识字;游戏识字,润物无声。     

识字教学中如何培养能力

识字是小学语文教学的首要任务，是阅读和写作的基础。如何打好这一基础呢?我认为在识字教学中不能单纯孤立地让学生识字，而要在识字的同时注重学生能力的培养，着眼于提高学生的整体素质，发展思维。     

从学生的错别字现状反思小学识字教学

在小学语文教学中,识字教学是教学的基础。小学生只有多认识一些字,才能阅读和写作。由此可见,小学识字教学是至关重要的。但是很多小学生在进入小学中高年级后,由于需要认识的生字是比较多的,所以经常在书写中出现错别字,影响了小学生的写字准确率。因此,小学语文教师应该认识到,解决小学生的写错字问题是小学识字教学的关键。     

对小学语文识字教学效率的反思

汉字学习是小学阶段语文教学不可或缺的重要部分,学生要更好地开展阅读、写作学习,其前提就必须要打好识字基础。但是,新课程改革背景下,小学语文识字教学现状不容乐观,部分教师并未对识字教学予以足够重视,教师在识字教学中难以有效把握教学重点、难点,造成识字教学效果难以得到提升。针对现阶段小学语文识字教学现状提出几点提升识字教学效率的措施,以期为广大小学语文教师提供参考。     

浅谈如何提高小学生识字质量

识字是阅读和写作的基础。不掌握一定数量的汉字,就无从阅读和作文。学生只有过了识字关,才利于听,说,读,写能力的发展,才能促进语文教学及其他方面的工作。因此,识字是小学语文教学的基础和首要任务,如何提高小学生识字质量就成为了小学语文教育工作者的首要任务。     

在识字中发展语言

识字是小学语文教学的首要任务,是阅读和写作的基础。按照新的课程标准,对识字教学提出多认少写的要求。对于低年级的学生,尤其是刚入学的孩子,单纯的识字教学显得更难。因此,低年级的识字教     

小学语文识字教学初探

识字教学是阅读和写作的基础,是小学语文教学的重要内容之一。学生通过多识字、早识字可以及时进入汉字阅读的阶段,从而进入一个丰富多彩的文本世界。但是由于一些老师对新教材掌握得不到位,使得小学识文识字教学出现了方法单一的错误。为了更好地教学生识字,教师应该寓教于乐,激发学生识字的兴趣。不断巩固学生识字,增强这些字与生活的联系,提高学生识字的效率。本文将会对小学语文识字教学进行探究。     

小学语文课本识字教材的安排

识字是阅读和写作的基础。小学阶段应该把敲字作为语文教学的首要任务,特别在开始的几个年级。新编小学语言课本要求学生在六年内掌握3500个常用汉字(各年级分布的情况前面文章已经讲过)。在识字教材的编法上,吸取了我国的一些传统方法和近年教学改革中的一些新经验。一二年级的各册课本先集中学习部分生字,再通过读课文巩固这部分字,     

如何提高小学生识字能力

识字教学是低年级教学的重要环节．也是学生阅读和写作的基础。要阅读就要先识字,要写文章也必须先会用字。因此识字是语文教学的首要任务．是语文教学的重要组成部分．提高识字能力在整个语文教学中具有重要意义。     

小学语文教学中如何纠正学生的错别字

作为语文教师,在批改学生作业的时候都有这样的体会:不管是成绩好还是不好的学生,在作业中都不可避免会出现错别字。《语文课程标准》指出,识字、写字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要义务。所以,在小学阶段,教师是十分重视识字教学的,总是花相当的时间,一字一字地认真教。学生为识字也花了不少工夫:反反复复地认、抄、默,从课上到课下,结果却不能令人满意。本文笔者根据自己的教学经验谈谈纠正小学生错别字的方法。     

浅析小学语文识字教学的有效途径

识字教学是小学语文教学中的重要教学内容,是学生以后学习语文的基础,是阅读与写作的前提,在识字教学方面,教师要抛弃传统的机械识字的教学方法,积极探索小学语文识字教学的新方法,提高学生识字的兴趣和效率,使识字教学真正有效。同时教师要认识到识字教学对学生学习语文的重要性,多识字、有利于学生提早进入汉字的阅读阶段,为学生打开了一个丰富的文本世界,同时对小学生的情感和思维,以及培养学生获取信息的能力都有重要意义。本文结合实际教学内容,对小学语文识字教学的途径提出了自己的看法和观点。     

集中法 分散法 灵活法

<正>识字教学是小学教学重点,尤其是在低年级。《语文课程标准》指出:"识字写字是阅读和写作的基础,是1—2年级的教学重点。"识字写字教学是小学语文教学的主要任务之一。识字、写字是阅读和写作的基础,是培养语文综合素养的前提和保障,是学习和掌握文化科学知识的必要手段。因此,小学低段要打好识字与写字教学的基础。本文从识字方法、识字途径以及识字过程中要注意的问题等方面进行了简单的论述。     

新课改下的小学语文识字教学初探

在小学语文教学中,识字教学是一项贯穿整个小学阶段的重要工作。识字、写字不仅是学生学习文化知识的起点,更是学生进行阅读与写作的基础。但是,汉字数量较多,形体结构较为复杂,学生在进行汉字学习时容易出现问题,对此,教师需要根据新课改要求探究识字教学的有效方法,提升学生的识字效率,为学生打好语文学习的基础。文章主要从小学语文识字教学的现状与问题出发,探讨新课改下有效开展小学语文识字教学的几点策略。     

低年级语文识字教学方法浅探

<正>识字教学是小学语文教学的重要组成部分,也是学生阅读和写作的基础。《语文课程标准》识明确指出:"小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;要认识常用字1600至1800个;课外阅读总量不少于5万字。"所以,识字教学是低年级语文教学的重点,也是语文教学的难点。     

对小学语文中识字教学的理解

伴随新课改的深入,小学语文识字教学在小学中占有越来越重要的地位。因为识字是学生学习语文的基础,只有识字学得好,语文的后续学习——阅读、写作才会有可能学得更好。所以,小学语文教师要努力在学生学习汉字的初始阶段就帮助学生打好汉字学习的基础,培养他们学习写字的兴趣,促进他们对语文学习产生动力。     

集中识字初试

识字是语文教学的基础,也是培养学生阅读、写作的第一步。如何使学生多识字、识好字,黑山北关和北京景山学校为我们提供了非常宝贵的经验。 我教小学低年级语文二十多年,一贯采用分散识字的教学方法,所以开头对集中识字有不少顾虑。通过半年来的改革试验,打消了疑虑,增强了信心,体会到集中识字的优越性很多,值得推广。     

低年级学生快速识字的有效性研究

识字教学是小学语文学习的基础和小学语文教学的重要内容。识字教学不仅奠定学生阅读的基础,更将会对学生的写作与阅读能力的提升产生直接的影响。因此,在小学语文教学中教师要采用各种教学方式,激发学生识字的兴趣,保障识字教学的质量与效率。本文阐述了在小学语文教学中,教师有效开展识字教学的具体策略,提高学生的识字效率。     

新课改下如何进行识字教学

<正>小学低年级语文识字是语文教学的重点,一、二年级认识常用汉字1600¹800个,识字量很大。识字是阅读和写作的基础,是小学一、二年级的教学重点。良好的识字习惯能培养学生良好的思维习惯,而识字过程中的认读也对学生的阅读习惯有深远的影响。我认为,打好这个基础非常重要,要尊重学生的个体差异,让学生多感官参与,在游戏中     

小学语文课本识字教材的安排

识字是阅读和写作的基础。小学阶段应该把识字作为语文教学的首要任务,特别在开始的几个年级。新编小学语文课本要求学生在六年内掌握3500个常用汉字(各年级分布的情况前面文章已经讲过)。在识字教材的编法上,吸取了我国的一些传统方法和近年教学改革中的一些新经验。一二年级的各册课本先集中学习部分生字,再通过读课文巩固这部分字,并增识一部分生字。集中学习部分生字,在一年级主要是用看图识字的办法,在二年级     

小学语文素质教育实践中的识字教学

识字能力是学习能力的基础。识字是学生阅读与写作的基础。小学语文是母语教育,而识字教学是小学语文教学的首要任务,也是低年级语文教学的重点。提高学生的识字能力,帮助学生更好地学习语文。在教学中培养学生的识字兴趣,使其掌握识字方法,调动学生主动识字的积极性,增强学生自主识字的信心和决心。