乐学、爱教——美术教学的几点尝试

《美术课程标准》提出:“美术教育必须体现全体性,基础美术教育不是针对少数人,也不是以培养专业美术人才为目的的美术教育。而是以培养学生的人文精神和审美能力,为促进学生健全人格的形成,促进他们全面发展奠定良好的基础。”因而通过美术学习和实践,使学生形成应有的态度和价值观,除了掌握基本的知识和技能,更重要的是提高学生的兴趣,进行审美教育和情感教育,为学生的终身发展奠定美术素养。一堂课好坏的标准,不应当是这堂课多热闹,教师讲了多少内容,而主要看老师教学方法是否符合学生心理,是否让学生有一种接受感、直观感,教师和学生的…     

浅谈美术教育

美术教育以其所独有的多重价值而成为教育中一个必不可缺的组成部分.美术教育与社会的文明和进步息息相关.美术教育是指以教育为手段,通过美术教学,向学生传授一定的美术知识和表现技能,使学生了解美术的范畴,中西美术的特征,传播和发展美术文化,并在教学中逐步地培养学生的审美能力,艺术修养和道德情操,提高学生的智力水平和创造能力,并追求一般教育意义之功效.美术教学是美术教育的主要活动.它主要包括对中西绘画技能的传授,雕塑、建筑、工艺设计等涉猎美术各个范畴的知识和技能的传授,以及中外美术发展史和中外名作欣赏等.美术教育就是以一定的教学方式和手段,全方位的传播美术知识和技能,促进美术文化的发展的教育方式.     

美术教育——幼儿自我表达和表现的良好途径

艺术教育不是机械的技能训练，它是培养幼儿的艺术兴趣和在艺术活动中表达自己认识与体验的倾向。艺术教育中的美术教育就是一种能让幼儿按照自己的意愿和兴趣来表达体验和情感的极好形式，是幼儿自我表达和表现的良好途径之一。但在长期的幼儿美术教育中，总是以美术论美术，单纯以提高幼儿绘画技能为目标，而忽视了幼儿自我表达和表现的意愿，忽视了幼儿主观能动性的发展。那么，如何走出幼儿美术教育的误区呢?本人根据在幼儿美术教学中的肤浅体验，谈点个人的看法。     

美术教育与学生素质的培养

一、对学生进行基础美术教育的必要性 　　作为美术教育，有两种类型，即美术取向的美术教育和教育取向的美术教育。美术取向的美术教育的着眼点是美术本身，即由美术本位出发，借助于一定的教学方式和手段，横向和纵向传播美术知识和技能，促进美术文化的发展，这种美术教育也就是我们所说的专业美术教育。教育取向的美术着眼点在教育，通过美术教育有目的地培养人的道德感，审美趣味、意志和创造性等基本素质和能力，这种美术教育也就是我们所说的普通美术教育或基础美术教育。基础美术教育，是区别于专业美术教育，是素质型的，除传授学…     

美术教育——幼儿自我表达和表现的良好途径

艺术教育不是机械的技能训练,它是培养幼儿的艺术兴趣和在艺术活动中表达自己认识与体验的倾向。艺术教育中的美术教育就是一种能让幼儿按照自己的意愿和兴趣来表达体验和情感的极好形式,是幼儿自我表达和表现的良好途径之一。但在长期的幼儿美术教育中,总是以美术论美术,单纯以提高幼儿绘画技能为目标,而忽视了幼儿自我表达和表现的意愿,忽视了幼儿主观能动性的发展。那么,如何走出幼儿美术教育的误区呢?本人根据在幼儿美术教学中的肤浅体验,谈点个人的看法。一、理解、支持幼儿的自我表达和表现幼儿的自我表达和表现是多方面的,他们不仅用…     

从彼此颉颃抗衡到相互借鉴发展——对工具论与本质论的评价及二者对中国美术教育发展的现实意义

自上世纪以来,艺术教育的冲突一直表现为工具论和本质论两大派别之间的冲突。工具论强调美术教育的教育价值,通过美术创作促进儿童健全发展;重视创作过程,忽视创作效果;主张顺应儿童自然本性发展。本质论强调科目中心,主张以严谨的美术课程,实现美术的自身价值,美术能力不是自然发展的结果,而是学习和教育的结果。在新时期,本质论与工具论的互相通融借鉴会更好地促进美术教育的良性发展。     

美术教学必须做到“三性”并重

一、学科知识的基础性 所谓学科知识的基础性，是指教学要体现该学科的基础知识和基本技能，这是学科之所以存在的根基。美术教育是建立在美术学科基础上的以延续和发展美术文化或获取教育教学效果为目的的教育门类，美术技能作为美术学科的基础，这一基础确定了美术教育不是其他教育的一些重要特征。而美术知识和技能恰恰是美术课程的学科“标签”，没有了它，美术学科也就失去了存在的根据和理由。但在美术新课程的教学中，仍有许多教师忽视美术基础知识和基本技能的教学，片面追求美术课堂的热闹，讲究课堂教学的形式，因而失去了美术学科赖于存在的学科基础。     

简论美术素质教育的切入点

技能训练加美术鉴赏是多年来美术教育的模式，然而这种模式已不适应当前对人才素质教育的要求。笔者认为美术教育的重心应转换，从技能向智能转换；美术教育的内容要拓展，从“美术”向“美育”拓展：美术教育的方法须改变，从以教师为中心向以学生为中心改变。让美术课堂成为学生拓宽知识的摇篮，成为学生渲泄智慧的乐园，成为学生完善人格的熔炉。     

美术教学存在的问题及对策研究

美术教育是学校艺术教育的重要组成部分。学校开展美术教育,是以教育为手段,向学生传授一定美术知识和培养必要技能,发扬和传播美术文化,以美术为媒介,培养学生的道德情操和审美能力,发展智力和创造力,获取一般教育学意义的功效。本文通过对新课改背景下学校美术教学存在的问题进行详细地分析与阐述,提出与之相应的对策措施,以促进美术教学效果的增强和教学质量的提高。     

校外美术教育教学探索与思考

今天的美术教育早已不是过去那种单纯的技能训练。美术教育以独特的方式起着发展和完善人格及提高人的整体素质的作用。校外美术教育正是通过各种教学实践活动,促进学生将抽象的美术知识转化为可以应用的实际知识,使学生在直接感受中了解、认识美,在感知中理解鉴赏美,在感悟中体现和创造美,从而培养审美意识。     

浅析高中美术教育的意义

高中美术教育是中学艺术教育的重要组成部分.本文从四个方面阐述了高中美术教育的意义：高中美术教育有助于培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣;有助于学生掌握一定的美术知识和技能;有助于发展学生的智力因素和非智力因素,提高综合能力;有助于其他学科的学习.美术的教育成果在以后诸多工作学习领域中都有所应用.高中美术教育不是培养专业美术人才,而是通过美术教育培养学生的多种能力和综合素质.在教育教学工作中,教师既要注重基础知识和基本技能的传授,更应注重学生想象力、思维能力、创造力等多种能力的培养.     

浅谈美术教育的功能

美术课是中学艺术教育的重要组成部分。美术课作为对学生进行审美教育的主要手段和途径在美术教育中具有重要的意义和作用:美术教育有助于培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣;有助于学生掌握一定的美术技能和知识;有助于发展学生的非智力因素和智力因素,提高综合能力和素质。美术教育不是培养专业美术人才,而是通过美术教育培养学生的综合素质和多种能力。在教育教学工作中,教师既要注重基础知识和基本技能的传授,更应该注重学生想象力、创造力、思维能力等多种能力的培养。     

21世纪美术教育的侧重点

一、美术教育应侧重于审美教育中小学美术教育除了传授美术技能基础之外,还将作为审美教育的主体,扩展人的视野,提高人的审美境界。二、美术教育应侧重培养人才从培养人才的角度来讲,美术教育应该是通过美术教学,来培养全面和谐发展的人才。我们在每一堂美术课教学时都要考虑如何通过美术知识的传授来开发学生的智力,挖掘其潜力,如何让学生具备与未来社会相适应的文化修养、艺术修养,最终达到培养跨世纪人才的目的。三、美术教育应侧重培养学生素质在中小学校里,素质教育的主要环节还是在课堂里,学校的美术教育除了传授美术双基础…     

让小学生在美术教学中体验审美快乐

美术的“审美快乐”是通过人的视觉感受,作用到心理结构的各个不同层面,使整个意识活跃起来,产生一种轻松自由、愉悦的情绪体验。美术教育正是以愉悦学生的感受、以提高审美意识为目的的情感教育。作为美术教师,除了教学生学习知识、技能外,还要通过美术愉快教育使学生体验到更高层次的审美和创造的快乐。     

从《全日制义务教育美术课程标准》看美术教育之人文性

突出美术课程的人性质是当今国际美术教育的发展趋势，也是当今我国学校美育所强调的价值取向。美术教育与人教育密不可分，明确美术课程的人性质，引导学生关注美术知识、技能与人的情感、态度、价值观、个性、生存状态的关系，关心人类的化现象，是美术教育工作的重要任务。     

考前美术基础教学现状调查

考前美术基础教育始终是我国美术教育诸多矛盾焦点。文章在对考前美术教育内涵和特点阐述基础上,以问卷调查和实地调研方式,对河北美术学院考前美术培训中心、河北师范大学美术考前培训中心、河北省石家庄新华教育高考美术考前辅导中心、邯郸县一中美术特长班等美术考前教育机构教学现状进行分析,指出问题成因。     

探索大美术教育理念下的幼儿园主题渗透式美术教学

<正>大美术教育观是从系统论的角度去认识美术教育与整个学校教育和整个社会发展乃至世界形势发展需要之间的联系,去认识学校美术教育与学生个体的美术方面的知识技能及其有关的心理品质发展之间的联系。大美术教育观注重在美术教育过程中整合各类学科,注重美术学习与文化情景的关系,发挥大美术教育优势,有意识的培养幼儿个性品质(非智力因素)促其完美人格,大美术教育观最终的目的是以美育人、育完美的人。1.探索主题美术活动的整合策略《幼儿园教育指导纲要》明确指出:     

现代美术教育中的技能教育

美术技能是美术学科的基础,它使得美术在与自然的对照中获得了最基本的价值,也是美术教育区别于其他教育的重要表征.同时,美术技能也是现代人素质的重要组成部分,在加强素质教育的今天,应有一定的地位.因此,在美术教育模式进行改革的时候决不能走向舍弃技能这一极端,而要"保技能",以确立技能教育在现代美术教育中的应有位置."保"就意味着要在比过去相对少的教学时间里,增加其"含金量"和"附加值".这个"附加值"就是对技能的内涵重新界定,即不能理解为单纯的技术,而要有潜质,要成为创造力的基础.要达到此目的,涉及的因素很多.笔者就教学上的几个问题阐述自己的几点看法,以求教于方家.     

浅谈美术课堂教学中情感的渗透

美术课程标准（实验）中明确指出＂美术教育有不同于科学教育与思想教育的特殊作用,它不是单纯的美术知识传授与美术技能培养,而是一种提高学生智力和智慧,培养学生审美能力、创造能力、合作意识和个性,帮助学生初步形成正确的人生观、价值观的教育。＂美术教育是实施素质教育的重要途径,它的这一特点决定了美术课堂教学所采用的方法要有别于其他学科。＂美术课程本身就包含情感与理性的因素、脑力与体力的因素,所以在促进人的全面发展方面,其作用是独特的。＂在美术课程中培养学生的情感素质显得特别重要。     

浅议职业中专美术教学

现代美术教学重点已从“技艺传授”转向“意图传达”。美术教育已渐渐从传统教育的“技艺传授”中分离出来,转向重视审美和视觉思维的“意图传达”。现代美术教育应该强调美术教育全面因素的教育,改变单纯强调技能技巧训练的倾向,以人的培养为宗旨,充分发挥学生的艺术和审美潜能。