努力增强人文观念 构建理想督导模式

在教学督导工作中应努力增强人文观念,将"尊重、服务"意识融入教学督导的各个环节,以教师素质发展为取向,提供实实在在的服务与帮助,构建理想的课堂督导模式.     

从理想到现实:以学生为本的实现——加拿大范莎学院“学生成功服务”理念的践行及其启示

加拿大范莎学院"学生成功服务"理念的践行就是在学生工作中确立以学生为主体的育人思想,尊重学生的选择权、决策权和发展权,促进学生的全面发展。其成功践行归因于思想指引、制度保障、执行系统、绩效评价和集中领导。我国高校"以学生为本"理念的彻底落实也必须有健全的服务制度、完备的服务机构、专业的工作队伍和统一的领导阶层,保证服务理念在理论层面和实践层面具有可持续性。     

以学生为本做好高校学生工作

高等教育从精英教育向大众化教育转化过程中,高校学生工作遇到了许多崭新的问题.贯彻"人的工作"规范,应体现在尊重和欣赏学生、倡导学生自我教育自我管理自我服务、重视学风建设、营造全员育人的氛围等方面.     

县级教研员如何推进新课程改革

课程改革使县级教研员的工作面临着新的挑战,教研员应尊重教师,充分发挥教师的主观能动性.教研员应做好新课程的指导和服务工作,促使基层产生"造血"机制,抓紧构建新的课堂教学评价标准,教法改革要坚持"百花齐放、百家争鸣"的原则,要抓好配套考试改革,促进课改的顺利实施.     

尊重差异培养责任实践“全人教育”

"全人教育"价值观的核心是尊重人,包括尊重人、尊重人的差异,以及尊重人的个性发展;创建富有吸引力的、富有人文关怀和个性的学校文化,促进师生和谐健康发展.学校的各项工作以促进教师、学生的全面可持续发展为目标,在发扬传统中铸造新的辉煌.尊重教师,构建和谐的九中文化 "全人教育"的核心是尊重,尊重学生的文化差异与个性差异,尊重教师的个性和劳动成果,为学生和教师创设良好、和谐的学习和工作环境,以实现师生员工和谐、人与制度和谐、人与环境和谐、学校与外部环境和谐.     

做好师生的贴心人——新形势下山区中学校长角色要求浅述

多年的工作实践证明,山区中学校长要用贴心的服务去"感人、服人、聚人",才能赢得广大师生的尊重和爱戴,才能更和谐更高效地完成学校的各项管理工作。归纳起来一句话,校长应该做好师生的贴心人。     

细心关怀 用心赏识——浅谈教师与学生谈话的艺术

从事《饭店服务与管理》专业课教学十多年中,经过不断的教学实践和摸索总结,深感服务语言艺术的重要性。将服务语言艺术应用于教学工作之中,赏识学生、用心服务、注重细节、尊重学生,注意与学生谈话的艺术性,赢得了学生的尊重,也取得了良好的教学效果。     

把握“四个一”统筹做好新时期思想政治工作

近年来,思想政治工作在不断加强的同时,也存在一些不容忽视的问题。思想政治工作者除自身素质条件不适应形势外,还存在空喊政治口号,没能从尊重人的需要出发,单纯做思想工作等一系列问题。要做好新时期的思想政治工作,必须牢牢把握"四个一",从人的全面发展角度出发,进一步去尊重人、理解人、关心人,更好地为人的全面发展服务。     

学校图书馆人性化服务初探

党的十六大提出了"以人为本",促进经济社会和人的人全面发展的科学发展观."以人为本"就是要尊重人的价值,满足人的需要,人性化地做好一切工作.学校图书馆人性化为教师服务,应该成为图书馆事业发展的一个重要内容.     

"生成"让语文课堂更精彩

充分尊重学生的主体地位是教学活动的核心."教"是为"学"服务的,是因"学"而存在的,只有充分尊重学生的"主体地位",才能取得很好的效果.     

老教师管理的有效策略

一、尊重信任,特别关怀尊重和信任老教师是发挥老教师作用的前提。老教师为教育事业奉献了青春年华,理应得到所有人的尊重。学校首先应当在校园中营造出尊重老教师的氛围,充分尊重并信任他们,才能让他们在工作上各得其所。尊重他们,就要从他们的自身意愿出发,为他们着想:能坚持在教学第一线工作的,学校可以让他们边教课边带青年教师;愿意为教学、为师生服务的就让他     

基于中小学教师特点的管理策略探究

学校管理者要做好教师的管理,必须了解、分析、研究教师的工作特点和心理特点,并根据其特点进行工作.这就必须体现尊重教师、依靠教师的指导思想,遵循教师的工作特点和心理特点,充分调动教师的积极性和创造性,对他们思想上理解、人格上尊重、生活上关心、发展上帮助,实现由"事"至"人"、由"管"至"理"的管理转移.     

生命如花，“人文化成”——海门市通源小学“新人文教育”的实践与探索

"新人文教育",坚持以人为本,尊重学生和教师的发展需要,尊重家长的教育诉求,尊重教育规律,着眼于学生成长、教师发展,以及教育质量和服务品质的双提升,使学生具备丰富的人文知识、卓越的人文素养、崇高的人文精神,掌握科学的人文方法。     

“三自”社区治理模式下大学生主体性培育探究北大核心

高校学生社区是大学生学习与生活的重要场所,也是高校开展学生工作管理和服务的重要阵地,推行大学生自我教育、自我管理、自我服务的"三自"社区治理模式,促进大学生主体性培育,不仅能够提升校园管理的民主化程度,提高高校大学生工作成效,而且有利于提高大学生综合素质,提升大学生自我管理能力和社会责任感,是适应社会人才需求的现实需要。高校应当尊重大学生主体地位,强化大学生主体意识,提升大学生主体能力,构建主体性培育的有效机制。     

高校贫困生资助的发展性对策

在高校贫困生资助工作中存在着助困与育人的脱节、贫困生主体性发挥不够和资助管理中的"服务意识"薄弱等误区。加强和改进高校贫困生资助工作,必须从培养贫困生的自我生存能力,促进贫困生的全面发展出发,重塑资助工作理念,着眼于贫困生成长成才;整合社会资源,合力推进贫困生资助工作;尊重贫困生的主体地位,构建发展性资助体系;促进贫困生工作的专业化,适应资助工作新要求。     

“以人为本、以生为先”与高校学籍人性化服务管理

"以人为本,以生(学生)为先"的科学管理理念是高校学籍管理人性化服务之精髓,它坚持把学生作为"第一资源"管理要素中的主体,强调学生主体地位,充分尊重学生的本质、利益,信任、理解、关爱学生,满足其正当、合理的要求。抓好学生学籍管理,对教学秩序的稳定、教学情况的及时掌握、教学质量的提高以及和谐校园的构建都具有举足轻重的作用。为此,学籍管理者要增强服务意识,努力做好教学一线服务工作,在学籍管理过程中做到服务理念人本化、服务过程亲情化、服务方式多样化、服务原则灵活化及服务手段信息化、现代化。     

赏识意识在班级管理中的运用

了解学生个性 现代教育理念要求教师要有种服务意识,即"一切为了学生",树立学生第一的服务意识,要求教师在学习、思想、情感等方面都必须关心学生,爱护学生,尊重学生的个性和自尊心,重视学生的价值,尊重学生的人格与维护学生的合法权益.     

“以人为本”在高校学生资助工作中的应用与实践——以某高职学院为例

"以人为本"的高校学生资助工作要以贫困生的全面发展为本。学生资助管理人员努力提升服务受助学生的态度,用柔性的关怀尊重学生,爱护学生;从规范资助制度,资金管理、贫困生信息管理以及细化资助程序,提升资助工作的效率和效果;从筹措社会资金、提供精神支持和心理援助等方面,多方协力,共同促进困难学生的全面发展。     

基于学习共同体的学习支持服务——“3+n”整合式学习支持服务模式实施路径探究

学习共同体是教师与学生在共同的目标指引下、在交互合作的基础上构成的群体。学习共同体中教师必须尊重学生的主体地位,了解学生的动态及需求,提供支持服务,帮助学生提高认知水平及技能水平,教育机构更要逐步完善远程开放教育各环节的支持服务工作,创新支持服务模式。江苏开放大学,围绕学习者,对有支持目标、有组织方式、有评价机制、有人力和制度保障的"3+n"整合式学习支持服务模式进行探索,取得成效。     

论“新公共服务”语境下大学生的思想政治教育管理

盛行于西方国家的"新公共服务"理论应用于当代中国大学生的思政教育管理,其旨要在于,一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切,深入了解、尊重和满足学生的学习与生活需要,为学生的学习服务,为学生的发展服务,为学生的生活服务。