用学生提供的单词来提高学生的词汇量——新课程任务型教学的多样性试探

新课程所提出的任务型教学是从学习思考的角度出发,提出了任务的主要二维就是:一是任务本身是从语言形式及意义的渐进体;二是任务引导学习思考的参与度.如何让学生在渐进中参与,在参与中渐进呢?     

让“小组讨论”真正讨论起来

“小组讨论”是根据学生的能力、性格等诸多因素，将若干名学生组合在一起，为达到同一学习目标，通过相互交流，而共同完成学习任务的组织形式。采用这种形式，能让更多的学生参与到教学活动之中，能更有效地调动学生学习的积极性与主动性，更充分’体现素质教育的主体参与思想。     

浅谈提高课堂交流参与度的策略

改变"积极参与课堂交流的总是那些思维相对活跃的少数学生"的现状,让更多的学生参与到课堂交流中,需要教师营造轻松愉悦的学习氛围,让更多的学生敢于交流;优势互补,让更多的学生学会交流;任务驱动,让更多的学生有想法、敢交流;丰富交流形式,让更多的学生有机会交流。     

让预习与教学相互促进,相辅相成——《祁黄羊》教学案例

<正>在《高效课堂22条》这部著作中,李炳亭先生讲到,杜郎口是采取小组合作的形式,让每个孩子都参与到学习中来。这给了笔者很多启迪,想到让学生课前完成预习题,课堂上用小组比赛的形式让学生充分交流、互相帮助,完成学习任务。而且,让学生充分认识到预习的重要,逐步养成良     

分组在英语教学上的运用

英语课程的教学理念倡导以学习者为本的教学途径，就是让学生在教师的指导下，通过感知、实践、参与、合作和交流的学习方式和任务型的教学途径，发展生的综合语言运用能力，教师为了让更多的学生更好地参与其中，同时培养学生的合作精神，往往采用小组合作的形式。     

语文教学理念及教学质量的创新

改变教师的教学方式,在当前推进素质教育的形式下,具有特别重要的现实意义。改变教学方式是新课程改革的重要任务之一,也是有效实施素质教育的根本需要。传统教学的最大弊端是不让学生参与教学的全过程,学生参与的只是教师讲学生被动地听这一教学环节。提高语文教学质量和效率的正确途径应当是让学生积极主动地参与阅读、作文、听说教学的全过程,让学生成为课堂真正的主人。     

小组合作学习在英语教学中的实践探索

新课程标准倡导学生自主参与、主动探究、乐于合作的学习方式。小组合作学习是一种能提供学生全员参与语言学习过程,充分发挥学生学习的自主性与独立性,较好地培养学生积极向上的学习态度的组织形式。因此,在教学中,教师应从学生实际出发,以人为本,精心设计任务,进行小组优化组合,引进竞争机制,适时激励,合理评价,充分调动学生参与任务学习的积极性和主动性,树立自信心,让学生在合作学习中共同完成任务,在合作中互动、在互动中交流,在互帮互助彼此激励中培养竞争意识及团队协作精神。     

让学生在合作中愉悦学习英语

新课程倡导英语教师应尽量采用"任务型"的教学方法,倡导学生自主参与、主动探索、乐于合作的学习方式。在任务型语言教学中,教师应如何发挥小组合作学习特有的优势,让学生在合作中共同完成任务,在互帮互助,彼此激励中培养竞争意识呢?在日常教学中,我采用以下几种形式。     

浅议“合作学习”在英语教学中的作用

新课程倡导任务型的教学模式,让学生在教师的教导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现目标,感受成功,从而促进学生语言运用能力的提高。但目前的英语课堂中,存在着班级人数多,时间有限,提问面窄,教材任务重的问题,教师教学用书上提供一些组织形式根本无法让每个学生真正参与到活动中来,不能做到面向全体学生。而"合作学习"教学模式即同桌学习、小组学习、自由学习,提供给每一位学生大量的发言机会,它使一群同龄     

精心设计任务 激活英语课堂——关于任务型教学研究的几点体会

教师应根据学习的目标、学习内容、学生的需要以及学习环境等因素设计或选择任务。课堂教学是通过课堂组织形式完成的,课堂教学组织形式应服从于活动内容,课堂教学中的任务设计要考虑学生的相互参与,应采取有利于激励学生参与交流的实践活动。     

运用讨论法强化写作训练效果

合作学习能够有效调动学生参与写作训练的积极性,在写作教学中,教师不妨采用讨论的形式,让学生在讨论交流中,彼此促进,相互影响,良性互动,激发写作兴趣,顺利完成作文的审题、选材和写作任务,提升写作训练效果。     

英语课堂中教师任务创设的有效方法

为了提高英语课堂效率,教师要改变传统的教学方式,让学生成为课堂的主人,教师在设置课堂任务的时候要关注任务的有效性。用个性化任务、生活化任务、趣味性任务、互动的任务来调动学生的学习兴趣,让学生可以参与到英语课堂学习中,成为学习的主体。     

科学核心素养之根本——探究

培养学生的科学核心素养是科学学科的主要教学任务,只有让学生积极、快乐地参与到科学课堂中,才能充分启发学生的思维,促进学生能力的提升。教师要抓住科学学科的核心,通过各类探究手段和探究形式,引导学生发现问题、分析问题、解决问题,在探究中发展学生的核心素养。     

改变作业形式 提高训练效果——浅谈英语前置性作业

<正>英语作业是学生巩固课程知识,温故知新的一种有效形式。传统的作业以任务总结为主,在学习完内容后,要求学生独立思考。这种单一的作业形式往往缺少一定的引导生成性,不能调动学生英语学习的主动性和激情。教师要将作业布置前移,设计一些开放性的,需学生主动体验、实践、参与、合作与交流的精彩有趣的课外作业,让学生在导学案     

效率来自学生主动参与

学生是学习和发展的主体。那么在初中语文课堂教学中,怎样让学生积极主动参与教学过程呢? 一、引导学生主动参与的前提——激发学生主动学习的兴趣 兴趣是学生主动参与学习活动的动力。我在语文课堂教学中,常常采取这样几种做法: 1、明确目标意识。每节课上课前首先清楚地提出本堂课的教学任务,让学生带着任务去学习,尽快进入主动学习     

新课程理念下的探究式教学

探究学习就是师生共同协作、共同参与、共同探究的一种学习方式,它主在于分工合作,协同作战,用团队精神面对困难,用构建的群体力量战胜困难,在合作学习中主通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开。我们将一节课的任务分解为几个不同的小任务,并且将这些任务给不同的小组,让学生在小组活动中体会到合作的作用,有意识地引导学生参加实践活动,培养他们的实践意识、合作意识,是现代课堂教学的必然趋势。     

高中英语“任务型”教学活动的设计

任务型教学活动的设计,要求学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践参与和合作等形式,在"做中学,学中做",全面发展,逐步达到教学目标规定的要求。让学生在任务型教学方式下感受成功,并在学习的过程中获得情感体验和调整学习策略,形成积极的学习态度,促进其语言实际运用能力的提高。     

运用多种教学手段 培养小学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师,是个体潜在的动力。兴趣的价值在于让学生参与教学,得到乐趣。教学实践表明：越能让学生发觉有趣或愉快的事物,越能激发参与学习的欲望。小学英语教学的主要任务之一就是培养学习兴趣。因此,教师要在教学中有意识地培养和激发学生对英语乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲。以课堂教学形式的不断更新,灵活多样的教学方法,组织学生进行广泛的语言实践活动,积极主动地转变观念、转变角色等多种手段激发学生实践的热情,加强对学生英语兴趣的培养。     

如何优化英语课堂教学

初中英语课程改革在全国早已铺开,初中英语教材内容涉及面广,任务设计的形式丰富多彩,增加了很多"做"的内容。新课标要求课堂教学不再是教师讲、学生听,老师问、学生答的单一模式,而是要唤起学生的激情,让学生参与实践,进行情感体验。英语教学的目的是培养学生运用英语的能力。英语学习的本     

任务型教学法在民族院校英语教学中的运用

任务型教学模式是让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践参与和合作等形式,以自身学习为中心,以结对或小组为单位去完成教师事先设计的任务的一种教学法.教师在教学活动中向学生提供接触语言和使用语言的机会,提示与课文相关的主题词汇.这种教学法突出学习的活动过程,由学生独立自主或合作完成.