建基而知本——音乐课歌曲教学之我见

大班授课制在我国相当普及。音乐课的歌曲以及歌唱教学是其主要的组成部分。但是我们往往发现,现在的孩子不会唱教材上的歌曲,最多只能哼上两旬,但质量却不高。这是为什么呢？     

建基而知本——音乐课歌曲教学之我见

大班授课制在我国相当普及。音乐课的歌曲以及歌唱教学是其主要的组成部分。但是我们往往发现,现在的孩子不会唱教材上的歌曲,最多只能哼上两句,但质量却不高。这是为什么呢?     

指挥好要七条

大合唱是一种重要的文艺形式,同时也是一项有组织的集体活动,所以应该有人来掌握起音、节拍、速度、强弱、终止和思想感情的表现.如果没有人掌握,而是你唱你的,我唱我的,那么要想把歌曲唱得整齐、准确、感情充沛集中,是不可能的,所以要有指挥者. 指挥要熟悉歌曲 指挥是合唱的指导人,歌曲唱得好坏,在很大程度上与指挥有关.     

有效激趣 让学生真心喜欢音乐课

笔者从事小学高年级音乐教学多年，并对高年级学生的音乐课堂学习兴趣进行过调查。许多学生反映，他们不爱唱课本中的歌曲，认为课本中的歌曲老套，不好听，而喜欢当今流行的诸如：周杰伦、S.H.E等歌星演唱的歌曲。     

在生命的转弯处才能遇见真正的自己——读伊能静《灵魂的自由》有感

伊能静是公认的娱乐圈中才情与美貌并重的才女.她所唱的歌曲几乎都是自己作词甚至作曲.她的歌曲很大程度上,也是她的人生笔记.当然,跟她脍炙人口的歌曲一样,她的文字同样灵动优美,直抒自己对生命的感悟.     

浅谈音乐新课中的“导入”

一、音乐语言导入 1.旋律导入法.旋律是音乐作品重要的要素之一.优美的旋律令人心旷神怡,可以启发学生无穷的遐想,让他们插上想象的翅膀翱翔. 2.节奏导入法.节奏是音乐的灵魂,舒展宽松的节奏可以表达宁静安详的心情,密集紧凑的节奏则可以表达激动、不安定的情绪.在教唱歌曲时,适当地从节奏来导入歌曲,更有利于学生领会歌曲的意义.     

应该教学生多唱革命歌曲

近年来我们的诗人和作曲家写了不少生动活泼的少年歌曲,在一定程度上满足了青少年的要求。可是目前有些小学的音乐教师不愿意选这些歌曲,而把大量成人唱的歌曲硬塞给儿童,使他们渐渐形成了对抒情曲调     

论艺术歌曲中情感的读解途径

艺术歌曲的情感读解方式对演唱时的情感表达起着十分重要的作用,它直接影响着演唱的效果.不同的读解方式可能会导致对歌曲情感的不同理解,甚至走向不恰当的表达.因此,如何提高歌曲中情感的读解能力是每一位学习者必须要修炼并且要不断探索的科目.本文拟就这一课题作一定层面的探索,试图拓展歌曲情感读解的主客观渠道,为准确歌曲演唱实践提供依据.     

潮州方言歌和潮语歌曲的语音与旋律刍议

潮州方言歌和潮语歌曲,同是新中国成立后在潮汕(粤东)地区发展起来的地方艺术品种.由于粤东三市虽同属于闽南语系,而语言发音又不尽相同,各自创作的地方歌曲发音咬字不同,因此许多音乐爱好者对此两种地方歌曲各抒所见,争议不止.该文作者认为此两种地方歌曲各有千秋,其主要的区别是在歌曲的创作中对语音与旋律的处理,故从潮州方言歌的历史及演变、潮语歌曲的萌芽和发展、潮汕语音与旋律的协调与不协调三个方面加以阐述.     

稿源采珠

江苏徐瑛谈儿童歌曲伴奏中有“乱弹琴”现象。表现在:1.伴奏混乱。小学音乐课本上的儿童歌曲大多旋律简短流畅,伴奏时无须卖弄自己的琴法技巧,故弄玄虚、故作高深,把一首简单的歌曲编配得“杂乱无章”。2.速度不稳。学生在演唱节奏较为复杂的歌曲时,由于注意力的分散、情绪的不稳定、演唱技巧的不成熟,会出现放慢或加快速度、拖拍或抢拍的现象。伴奏也跟着不稳。3节奏不准。教师有时由于备课不充分,对音乐课本上的有些歌     

在音乐的意境中给孩子插上想象的翅膀

处于小学阶段的儿童,接受语言的能力较差,感受音乐的能力又不强,这给音乐课教学带来了一定的困难.音乐想象力就是架设在歌曲的音乐形象和内在思想感情之间的桥梁.只要让学生充分发挥想象,体会理解歌曲中优美的旋律、节奏、音乐形象,才能在感情上和作者产生共鸣,表现出歌曲的思想感情.因此,作为老师必须帮助孩子建立歌曲中词与曲的联系,做好抽象感受与形象感受之间的过渡,为他们插上"音乐想象"的翅膀.     

轻松合并MP3文件

相信每位电脑fans的硬盘上都有许多MP3歌曲。可是,在欣赏这些优美的MP3 歌曲的时候,常常要上一首、下一首地进行选择,尤其是碰到好听的歌曲,连听几遍都觉得不过瘾,调节起来真是麻烦。能不能把几首MP3合并成一首,以免除手工选曲的苦     

英语歌曲辅助英语听力教学的实证研究

基于输入论、情感论和认知论,通过实证研究,文章探讨了英语歌曲在英语听力教学上的实际应用价值,指出将英语歌曲融入听力教学是可行且有效的,能显著提高学生的听力水平.同时还分析了如何合理地将英语歌曲融入英语听力教学.     

刍议幼儿园歌唱教学的多元导入策略

由于幼儿歌曲内容丰富,教育功能多,有思想性的、有教育性的、有创造性的、有社会性的也有知识性的,所以歌曲的差异是造成歌唱教学导入差异的重要原因.因此,教师对歌曲的教学导入不应当是一种导入手段,而应当是有针对性的多种导入.     

京歌《梨花颂》的演唱及思考

京歌是当代众多新创作歌曲中的一种带有京剧韵味和特色的歌曲形式,是在继承传统京剧的基础上发展而来的,融入了京剧和民族歌曲的特点,顺应了时代的发展.《梨花颂》这首京歌曲调精湛,意境悠远.演唱上有它自己独特的技巧和方法,既区别于传统的京剧,又在行腔、韵味上有别于现代民族声乐.     

思想品德课堂中几种教学手法的运用

学校教育是获取知识的重要阵地,在课堂上师生的双边活动是教与学的主要环节,那么如何提高课堂的效率,培养和增强学生学习的积极性和主动性?本人仅从思想品德这一学科浅谈课堂中几种手法的运用,相比能够有些效果。1.歌曲在教学过程中的运用。语言的特点之一即是它的可唱性,歌曲几乎被每个学生所喜爱。在课堂教学中,歌曲可以安排在导入的环节中,也可放在课堂教学的最后,这是较常见的歌曲运用手法。我们在学习我知我家这一框题时,就可以选取《我爱我家》、《我想有个家》等歌曲作为新课的导入。对于学生熟悉的并且会唱的歌曲,可以请同学们齐唱,学生不会唱的歌曲,老师为同学表演唱,     

原谱伴奏在声乐教学中的作用

高等院校声乐课中所采用的声乐教材,大部分为中、外艺术歌曲。艺术歌曲的特点之一即其钢琴伴奏部分与歌词、旋律浑为一体,共同塑造歌曲的音乐形象,使歌曲具有更强的艺术感染力。而一般艺术院校在上声乐课时,不设专职的钢琴伴奏教师。笔者在弹奏声乐伴奏中感到声乐教师在上声乐课时,若能亲自弹奏歌曲伴奏,对上好声乐课,提高教学质量会起到积极的作用。一、有利于激发学生情感的热情,加深对歌曲内容的理解和掌握歌曲的钢琴伴奏部分是根据歌词内容及旋律的需要而采用丰富多彩的和声效果及形式多样的伴奏音型,形象地表达歌曲     

《阳关三叠》教学设计

教学内容:人教版音乐教材七年级下册第三单元《阳关三叠》教学目标:1.聆听歌曲,体会歌曲的意境,思考曲调和歌词之间的关系。2.认识歌曲力度变化与旋律进行之间的关系,并在演唱中表现出来。3.准确演唱附点节奏和八度大跳,并能理解它们在音乐情感表达上的作用。4.对比合唱版《阳关三叠》,了解齐唱与合唱在音乐表现上的不同。     

英文歌曲在初中英语教学中应用的分析

在初中的英语教学中,英语歌曲是提升学生兴趣的有效方式,因为很多英语歌曲的韵律十分优美,而且很连贯流畅,轻重相互交叉.在初中的英语教学课堂中,把英语歌曲很好地运用在课堂上,可以有效地渲染课堂的活跃气氛,对于学生来说,是一种非常有效的教学方式.     

浅析美声唱法演唱汉语歌曲咬字吐字问题

随着经济的发展和社会的进步,也给汉语歌曲的演唱和表达带来新的挑战和机遇.美声唱法重视流畅的气息,具有线条美和穿透性的声音,受到广泛的欢迎,用美声唱法演唱汉语歌曲成为当前一种流行的音乐形式.但是在应用美声唱法演唱汉语歌曲的过程中,还存在一些咬字吐字方面的问题,影响了歌唱者的正常发挥,也影响了歌曲情感的表达,无法在情感上引起听众的共鸣.