对症下药

<正>华佗是东汉末年著名的医学家,他精通内、外、妇、儿、针灸(jiǔ)各科,医术高明,诊断准确,在我国医学史上享(xiǎnɡ)有很高的地位。华佗给病人诊疗时,能够根据不同的情况开出不同的处方。有一次,州官倪(ní)寻和李延一同到华佗那儿看病,两人诉说的病症相同:头痛发热。华佗分别给两人诊了脉后,给倪寻开了泻药,给李延开了发汗的药。两人看了药方,感到非常奇怪,问:"我们两人的症状相同,病情一样,为什么吃的药却不一样呢?"华佗解释道:"你俩相同的病症是表象,倪寻的病因是由内部饮食引起的,而李延的病却是由于外感风寒,着了凉引起的。俩人的病因     

对症下药帮扶后进生

“种花须知百花草,育人要懂百人心.”在班级管理中切实对症下药帮扶后进生,对于积极向上班风的形成有重要作用.教师要深入了解学生、善于引导学生,为其健康发展打下坚实的基础.     

正确诱导 对症下药

[案例]晓倩是一个性格开朗、聪明活泼的女孩。在课堂上，总能看到她积极发言的身影，有时那充满创意的回答能引来全班同学阵阵的掌声。可最近晓倩变得沉默寡言了，学习的劲头也明显不如以前，作为班主任的我得找个时间与她好好谈谈，弄清缘由。     

阳光良方 对症下药

我的故事还得从“辞旧迎新”时说起。2009年第二学期末，送走了一个毕业班，秋季开学后我又迎采了一个“新”班。在接班之前，我就知道这又是一个“刺头团队”。     

高三复习要“对症下药”

<正>一进入高三,考生顿觉压力陡增。有的教师为了提高成绩大搞题海战术,一味多留作业和频繁考试;考生们虽然也"开足马力"、加班加点,但就是成绩起色不大,感觉整日昏头胀脑、烦躁焦虑。这就是备考中常见的"病     

直面教学,对症下药

课程改革抠开了素质教育的大门,应试教育的"老秀才"开始忙碌于各种形式的"镀金身",不亦乐乎中又有些手忙脚乱。这种临时抱佛脚的做法,既摆脱不了应试教育的束缚,又呼吸不到素质教育的高层新氧,教学上开始露出了一些新的问题。本文就课堂教学上的几个问题及对策进行论述,与同行共鸣、共勉。     

找准病因对症下药--小学生错别字的原因分析及对策

一、寻找病“征” 前段时间,我对三年级学生做了一次调查——听写生字表（二）。结果令人愕然：300个汉字中．253个字有错误现象,“绒”“旅”“拣”等字还出现了三四种不同的错误。我把学生的错字归类如下：     

转化后进生要“对症下药”

在全面实施素质教育、大面积提高教学质量的今天,做好后进生转化工作是教师,尤其是班主任的一项重要任务。本文作者从后进生形成的原因入手,归类指导,对症下药,以期后进生转化工作取得理想效果。     

探究病因,对症下药 --浅析学生抄袭作文的原因及其对策

“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”陶行知先生“求真”的教育思想是教育者和学习者的奋斗目标，是品德教育的核心内容。但今天作为一名中学语文教师，我却深感求“真”的无奈，学生抄袭作文的现象越演越烈。这不仅表明在学生平常的作文练习上，而且频繁出现于每年一度的高考作文中。作文即做人，文品即人品。社会高呼诚信之风，     

区分后进生类型 对症下药转化

徐应秋说:龙生九子不成龙,各有所好。何况来自不同家庭中的万千大众。在一个团体中,个体差异总是客观存在的。尤其是在一个班级中,难免会有一些后进生。面对课改新形势,全面实施素质教育,要让每一个人都得到全面健康的发展。     

对症下药，解决习作难题

一提起作文,有不少学生便头痛。问其原因,无非是“没有兴趣”,“没啥好写”,“茶壶里煮饺子——有货倒不出（写不出）”等。如何解决这些作文难题,我做了以下一些尝试。     

对症下药 妙手回春

高考是学生知识、能力和心理素质的综合竞技。双基是核心,心理是基础,方法是保障。达尔文说：＂最有价值的知识是关于方法的知识＂,要想赢得高考,首先要靠实力,但也不能忽视技巧和方法,俗话说得好：＂一窍不得,少挣白干!＂     

作文病症巧点击 对症下药总相宜

文成于改,教给学生修改的方法,提高学生自主修改作文的能力是非常重要的。本文通过点出学生作文中常见"病症",对症下药,使学生真正学到批改之术,进而习得作文之道。     

对症下药 提升小组合作的实效

在小学语文的日常教学过程中,小组合作成效甚微,教师往往走入若干种误区。为了化解这些弊端,可以从优化讨论话题、规范组织建设、改革督导方式、褒扬反馈行为和创设反思模式等五个方面对症下药,提升小组合作的实效。     

对症下药：如何战胜不擅长的学科

如果学习中有了不擅长的学科，等于患上了一种学习上的疾病，要是无法对症下药，只会尉锅鞋蒋逝离不擅长的学科。     

对症下药才有效

笔者在农村从教十几年,对农村的教育现状有所了解。教师感到主要学科的课时不够用的现象在农村中小学表现得尤为突出。究其原因,主要有以下几个方面：     

对症下药才能药到病除——小学生日记写作诊断

经过多年的探索实践、反思总结,我发现了学生写日记有三大顽症:症状:学生一写日记就发愁,觉得每天的生活都雷同,平平淡淡,不知道有什么可写的。病因:学生脑子里有个小框框,以为日记只能写大事,如旅游、看电影、过生日、参加比赛等,以为这样的事才有写的意义,写小事则体现不出思想意义。但大事不会天天有,这样就造成无话可说、无事可记的尴尬。处方:大事情并不是天天都会发生的,如果只想到写大事,就会束缚     

随时随地对症下药

作为班主任,应当随时利用一切场合、一切机会了解学生,并尊重学生人格,关心学生的学习、生活等各个方面。只有这样,教育才能做到实事求是,对症下药,事半功倍。     

小学作文教学需“对症下药”

作为多年来从事小学语文教学的教师来说,小学语文的作文教学一直都是困扰很多教师的头等难题,面对这么多的疑难杂症,笔者针对小学生写作中出现的常见症状进行一对一的把脉诊治,对症下药,希望能给各位同行困扰者一些建设性的启发和思考。     

找到孩子的“病因”

孟是个注意力低下的特殊孩子,家长缺少对孩子的了解,给孩子过重的压力,而导致孩子学习成绩差、学习习惯不良,引发其与学校的矛盾。文章通过案例故事指出:对于特殊孩子,需要关心,需要额外的支持和引导。关键是要找到孩子的"病因",对症下药,这样才能以情感人、以理育人。