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蒋明玉 《第二课堂(小学)》2011,(4):44-45
1898年2月6日,《纽约时报》的期号输入员正要给当天的报纸输入期号。前一天报纸的期号是14499,他需要做加"1"的运算。由于在个位、十位都逐渐进位而形成了思维定势,他把千位上的4也做了加"1"的进位。所以,他输入的期号 相似文献
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人的思维是有惯性的。当人们思考某一类问题时.头脑中已有的知识经验指引人们从熟悉的角度思考问题,采取惯用的方式解决问题,这是解决问题的基本方法。但是长期按照这种方式去思考问题。就会影响当前解决问题的思路,形成“思维定势”。从心理学的角度说,思维定势是思维主体在思维活动中形成的一种稳定性的倾向或习惯性的思维方式.它直接影响着后继思维活动的发展趋势。 相似文献
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思维定势又称“习惯性思维”,是指学生在学习新知识前,头脑中已存在一种与新知识类似的旧有知识,对这类问题的解决养成了固有的思维方式,在学习新知识时往往用这种固有的思维方式去理解和解决新的问题。由于先入为主的作用,这种定势思维在教学上不仅有积极作用,也有不可忽视的负面影响。思维定势是如何形成的?如何在学习过程中有效克服这种思维定势的负面影响?在学生学习数学的活动中,有必要研究并加以克服解决。 相似文献
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培养学生的创新意识、创新思维、创新能力,是我们目前教育界的热点.在这过程中,好多老师进行了卓有成效的探索,也对我们以往的教学手法进行了反思.有些老师认为:培养学生的创新意识和创新能力,就要训练学生打破思维定势,通过强调问题的新颖性、综合性,开发新的题型来达到目的. 相似文献
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心理学研究表明,先前的经验越有效,思维定势往往就越强烈。思维定势有积极的一面,它有助于学生运用学过的知识和经验解决问题;同时也有消极的一面,它在一定程度上阻碍了思维的开放性和灵活性,造成思维的僵化和呆板。 相似文献
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浅谈学生学习数学的思维障碍的消除 总被引:1,自引:0,他引:1
在数学教学过程中,学生的错误解答形形色色,但常引出带有普遍性的教训,因而探讨学习数学的思维障碍,有利于化为全体学生的经验,优化他们的思维品质,发展他们的能力。 相似文献
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定势思维是指人们用某种固定的思维模式去分析问题和解决问题,这种固定的模式是已知的,是习惯性的思维.对定势思维,我们承认其消极的一面,但也不能忽视其积极的一面,比如我们常说的“经验”.在培养学生思维能力时,我们往往推崇发散思维,而否定定势思维.其实,我们将发散思维与定势思维有机的结合起来,扬长避短,可以提高我们的学习能力.事实上,人正是在学习实践中不断地积累经验以适应新的环境的,经验的积累过程是一个变化发展的过程.人们不断地用新经验去否定或修正老经验,以获得更为完善的新经验.这种“经验”实际上就是定势思维.在学习过程… 相似文献
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有一道脑筋急转弯题.是这样的:一个聋子到五金店买一些钉子,由于他说不出话.便用手势表示。他装作右手握锤,敲左手的钉子。售货员赶忙拿来一把锤子。他摇了摇头。用右手指指左手。售货员明白了。又拿来了钉子。他终于高兴地离开了。这时。又来了一个瞎子。想买剪刀.他将会怎么办?有很多人会说瞎子会用手作剪刀状。事实上,他们是受了思维定势的影响。 相似文献
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蒋靓靓 《中学课程辅导(初二版)》2004,(9):12-13
解答几何题时往往因为判断错误而导致漏解,这很大程度上是由于先人为主而形成的思维定势所产生的.在分析题意时,审题要全面,思考要细致,作图要切意,切不可主观臆断.慎防思维定势产生漏解. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
思维定势对学生在学习过程的学习及思考有着很大的影响,就思维定势的积极面及消极面进行分析,采取应对策略,发挥其优势,转变其劣势,使其在学生的学习中最大限度地发挥积极作用。 相似文献
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进入高中以后。往往有不少同学不能适应数学学习.进而影响到学习的积极性.甚至成绩一落千丈。出现这样的情况.原因很多.但主要是由于学生不了解高中数学教学与内容特点.自身学习方法又不太合适.从而在解决具体问题时产生了思维障碍.那么学生这种思维障碍产生的根源何在?又如何解决这个问题呢?本文就这两个问题给出了详细的解答. 相似文献
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数学思维定势负效应的成因及防治对策 总被引:1,自引:0,他引:1
思维定势是心理活动的一个重要特征,是人们在长期的活动中形成的一种习惯性的思维方式,思维定势的突出表现是它的趋向性,即以较固定的思路去考虑问题和解决问题,它有积极的一面,也有消极的一面。当思维定势的趋向与所要解决的问题途径相同时,就可产生积极有利的促进作用; 相似文献
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思维定势具有两重性,一方面表现为在适合的条件下,能迅速地联想已学过的知识和技能,以解决面临的问题;另一方面,在思维定势的影响下,人们不容易改变思维方向,不能多角度全面地看问题。因此在数学教学过程中,要注意培养学生有益的思维定势,化解不合理的思维定势,从而提高学生的思维能力。 相似文献