德育简讯

如果说兴趣是求知的内驱力，那么情境教育就是引发学生烈趣并促进其发展的第一要素。情境教育是借助插图、摄影、音乐、动作和文学语言的描绘，再现语文教材提供的情境，让学生身临其境．使学生在轻松愉快的情境中学习语言文字。情境教育不仅能发挥学生在教学中的主体作用，而且还能培养学生的各种能力。     

在语文教学中注重情境教育

文章不是无情物,字字句句吐衷肠。我们的教学工作总是在一定的情境中进行的,没有情境的教育教学是不存在的。语文教学也是这样。在语文教学中如何创设教学情境,实行情境教育教学,培养学生的各项能力呢?下面我就自己的语文教学实践工作谈谈一些体会:     

学生角色新论

应试教育情境下,学生充当着被动的知识接受者,即信息容器的角色在未来教育中,这种传统教育教学情境下单一的学角色色观念将不能适应社会对教育教学的要求,无法培养出全面发育,身心健康,具有创新精神和能力的社会新成员,未来教育教学将对学生提出新的角色要求,即学生应当成为学习的积极主动的宛者、参与者,成为成功的,愉快的和合作的学习者。     

创设有效的教学情境 让课堂焕发生命活力

所谓"情境",就是一种"氛围",它能激发人们主动地联想、想象和思维,产生某种情感的体验,以获得某种形象或思维成果。良好的情境在事件发展中起积极作用,不良的情境在事件发展中起消极作用。教育心理学研究表明:把思维过程"融"于情境中,学生就会对教学活动产生直接、强烈的兴趣。教学情境是学生参与学习的具体现实环境。     

例谈情境教育

情境教育是由情境教学发展而来的。近半个世纪来．中国的教育受凯洛夫教育思想的影响极深,注重认知,忽略情感．学校成为单一传授知识的场所。这就导致了教育的狭隘性、封闭性,影响了人才素质的全面提高。尤其是影响了学生情感意志与创造性的培养和发展。情境教学是针对我国传统的注入式教学造成的中学数学教学的弊端而提出的,这些弊端是：呆板、繁琐、片面、低效,以及压抑学生兴趣、特长、态度、志向等素质的发展。情境教学开辟了一条促进学生主动发展、人格素质全面发展的有效途径。     

情境：为“什么”而创设

创设情境是教师引导学生进行学习活动的支撑,创设什么样的情境,体现了不同的教育思想。教学情境能丰富学生感知,启迪学生探究,激发学生兴趣,唤起学生的好奇心、求知欲和创造力。     

创设促使学生主体发展的教学情境

教育必须注重学生的主体发展 ,这是社会的需要 ,时代的呼唤。因此 ,教师必须针对学生的年龄特点、认知规律和心理特征 ,运用多种教学手段 ,精心创设与之相适应的教学情境 ,做到形真 ,情切。通过教学情境的影响 ,充分调动学生的主体作用 ,增强学生的主体意识和自主意识 ,促使学生主动地教育自己 ,发现自己。　　一、运用多种手段创设主体发展的情境创设主体发展的情境是主体发展的必要的教学手段。具体的“境”可以唤起学生相应的情感 ,而情感一旦被激发 ,就有其独特的作用。在思想品德教学中 ,充分利用小学生活泼、好动、好奇的心理及遇事极…     

创设情境 让学生动起来

现代心理学研究表明,人处于乐观的情境中可以产生愉快的情感。而寓教育于情境之中,能为学生充分发挥智能潜力提供良好的情绪背景,能让学生在学习中获得快乐的情绪体验,激发学生的参与乐趣。将创设生活的情境作为教学的突破口,引导学生在不自觉中达到认知活动与情感活动的有机融合,引发学生对教学内容的新鲜感,进而全身心地投入     

情境材料在教学中使用的问题及解决方案

利用情境材料,可以充分激发初中学生学习思想政治课的兴趣,使思想政治课教学借助良好情境,引导学生自主探究课程所蕴含的教育思想,使学生加深对课程的理解。在初中思想政治教学中,学生对课程的兴趣是非常重要的,它是学生积极探求知识的动力。     

浅议初中思想品德课教学中创新能力的培养

实施创新教育是时代的要求,培养学生的创新意识和实践能力是中国教育在新世纪的必然选择。在教学过程中,教师不仅要教会学生课本知识,而且还要激发学生自学的兴趣,培养学生的自学能力。教师在思想品德课上培养学生的创新能力,应从以下几方面入手。一、创设教学情境,使教学内容情景化情境教学不仅可以激发学生的兴趣,而且有利于培养他们的创造性思维。同时,情境教学以美为突破口,以情为纽带,以思     

习作教学需接收来自学生的讯息

<正>三年级是学生写作文的起步阶段,也是关键阶段。如何让学生在起步阶段乐于表达、易于动笔,从而提高习作教学的有效性呢?1.创设情境,让学生乐于表达。蔡元培先生说:"教育事业,从积极方面说,全在唤起趣味。"如何培养学生习作的兴趣,让学生不畏惧写作文?创设情境,是一个行之有效的好方法。于是,便诞     

语文教学与创造力的培养

加强学生创造力培养是语文教育的核心，教师在阅读教学中要把学习的主动权交给学生，鼓励大胆质疑的提问，创设研究问题的情境，引发学生的创造力。创造力培养的实现，主要取决于教师的教学观。     

在历史教学中如何培养学生的创新能力

面对知识迅猛更新的挑战和素质教育的要求,转变教育观念,实施创新教育已是刻不容缓。在历史教学中要落实以学生为主体,以全面发展为目标的新课程理念。不断创设恰当情境给学生充足的思维空间,关注学生个性差异、因材施教。加强学法指导,激发和培养学生的创新思维与实践能力。     

中学语文情境激趣六法

情感是在一定的情境中产生的,“进入情境”是情感教育的首道门槛。它将情感通过语言或语言配以其它形式贯注于形象之中,具有感染性和陶冶性,是实旌语文审美教育的重要途径。教师应力求再现教材中所描绘的情境,在情境中教学,使学生在情境中体验和感悟。情境教学对学生的刺激是多方面、立体式的,容易激发学生学习的兴趣,吸引学生的注意力,使语文课堂焕发出活力和魅力。     

寓情境教学于艺术课教学中

情境教学,即教师利用多种手段创设情境,让学生通过声音、画面、实物场景、氛围等全方位地感受美。在当今的教育教学中,创设适合学生特点的教学情境,诱发学生的艺术学习兴趣,让每个学生都能从他的最佳起点出发,积极主动地学习,是优化艺术课堂,实施素质教育的一种重要的手段。     

浅谈语文课堂的和谐教学

只要我们能本着“以人为本”为教育教学思想,做一个教育教学的有心人,便能够营造宽松和谐的学习情境,让学生在和谐的教育氛围中愉快地学习,我们教育者本人也才能尽情地享受工作给我们带来的快乐。     

中学数学教学中怎样运用情境教学

情境教学可以看成是教师和学生以情境作为主要交往中介的课堂教学,情境教学是一种与创新教育相适应的教学方法,学生在情境中获得具体的感受,从而激发其相应情感,教师由此引导学生关注教学内容,产生积极的态度倾向,进而刺激学生思考探究的需要,培养其独立探究、解决问题的能力,发展其创新思维。数学教学情境可以理解为教师依据数学教学目的、教材要求和学生的认知水平创设的一种师生在认知和情感上相互协调、力求达到平衡的数学学习氛围或数学学习空间。在此学习氛围中,学生的主体性得到充分体现,既能引起学生积极的情感体验,又能很好地促进学生的思维,     

情境教学与创新教育

随着教学领域改革的深化,“情境教育”这一新兴教育模式逐渐引起人们的关注。创设教学情境有六要素,即“以情励学、以趣激学、调动参与、启迪创造、注重内化、求精求活”。创造情境,以疑激趣,以疑导思,将学生置于思考、探索的气氛中尝试解答问题,将极大地调动学生学习的主动性和积极性。情境教学注重了非智力因素的影响。心理学表明,情感是人的心理机制的中心,是一种很     

情境教学在思想品德课中的运用

所谓情境教学，就是为了达到既定的教材目的，根据教材内容和学生特点，引入或创设与内容相适应的教学情景。让学生置于特定的教学情景之中，引起学生的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动，提高教学实效。在实施新课程改革的今天，需要我们教师积极提高自身素质，转变教育观念，努力实施启发式教育。创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，即实施情境教学是目前我国新课程改革的要求。[第一段]     

初中语文教材的情境教育探讨

新课标指出在语文教学中要培养学生的社会主义道德品质、爱国主义情感,形成积极的价值观和人生态度,培养热爱祖国语言的情感,提高审美情趣和文化品位。苏教版初中语文教材的学习要践行创造性、实践性、自主性的原则,通过开展情境教育,让学生体会到课文所表达的中心思想,激发学生学习的热情。情境教育确立了学生主体、教师主导地位,在以苏教版初中语文教材为例进行情