引导幼儿答问六法

一、邻座相互说 用于答案内容较长,且没有标准答案的问题。坐在一起的两个幼儿,或前后或左右,说出各自思考的结果。老师可以经常变换对说的小朋友。比如:昨天是元宵节,你们在家里做了些什么? 二、开火车轮流说 用于答案简单短小,且每个幼儿必须掌握的问题。提问后,按一定的顺序一个接一个地说出答案。如某处错了,由老师或事先指     

引导幼儿答问六法

用于答案内容较长，且没有标准答案的问题。坐在一起的两个幼儿，或前后或左右，说出各自思考的结果。老师可以经常变换对说的小朋友。比如：昨天是元宵节，你们在家里做了些什么?     

引导学生课堂自学六法

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“在人的心灵深处，都有一个根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现、研究、探索，而在儿童的精神世界里，这种需求特别强烈。”因     

引导农村低年级学生课外阅读六法

修订版小学语文教学大纲中明确指出：要让学生养成良好的阅读习惯，“课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字”。全国200多家少儿报刊倡仪启动的“每天课外阅读十分钟”活动等都强调了增加课外阅读总量，落实语言积累的重要性。即，学生通过课外阅读，可以拓宽视野，增长见识，     

引导学生理解古诗关键词六法

<正>其一,探究起源,推想词义。中国汉字历史悠久,许多字在构造时就蕴藏了一定的含义,在教学时适当引入,可以起到事半功倍的效果。如在学习天门中断楚江开一句时,教师不妨将断的篆体展示给学生,让他们从这个古老而形象的文字上体会出用刀劈开的意思,从而理解长江之水的力量美。其二,画出图表,理解词义。古诗的语言凝练、含蓄,需要读者去细细推敲,这使得许多学生觉得古诗深奥,教师可采用     

教思与引导

智力的核心是思维能力。中学数学教学的重要任务之一是训练学生思维。目前,学生中反映出来的“会背不会想”的问题仍然很多。这就要求教师重视教思,在教学中注意研究教思,而不停留在知识的传授上。 教思要结合教材,从学生实际情况出发,在引导上多下功夫。 一、在学习新知识时引导 教师要努力创设生动愉悦的教学情境,激起学生学习新课的好奇心和热情,使学生产生一种迫切要求探求新知识的欲望,自觉地开动脑筋思考。 如在学习复数概念时,学生对虚数的引入容易产生一种“玄虚”感,处理复数问题时往往囿于在学习实数时形成的思维定势而出错,这时教师就要注意引导学生思考。有的教师设计了演讲课、讨论课等课型,目的是放手让学生去思索。在上这类课     

教后六记

一记教学过程中的亮点。每节课都有不同的成功之处,都会产生一些能达到预先设想的目的、引起教学共振效应的做法,如巧妙新颖的引入、形象贴切的比喻、教学难点的突破、直观教具的合理运用、画龙点睛的小结、留有悬念的结束语等在教学上的得意之作,将这些记录下来都是教后记,目的是为了供以后教学时参考使用。二记教学过程中的败笔。再完善的教学设计也有疏漏失误之处。教后记也可以把这些课堂教学过程中的败笔记下来。如:没有成功的演示实验安排不妥的教学内容、处理不当的教学重点与难点、步骤烦琐的解题过程甚至由于某种原因对学生积极性…     

低年级作文六引导

低年级的作文学习,概括说来,一个“会说”,一个“会写”。“会说”指会说清楚话,让别人明白你要表达的意思,“会写”则是把要说的话运用一些简单的题材形式记录下来。那么,怎样引导低年级学生写好作文呢？笔者认为,可从以下几个方面入手：     

合情引导 巧教乐学——浅谈语文阅读教学中引导艺术“四法”

教师的作用就在于启发、引导学生去探索、去发现,并在这一过程中培养学生的创新精神与能力。本文主要针对初中语文阅读教学中的引导艺术进行论述,希望能进一步提高学生的阅读水平。     

以身立教 垂范引导

思想政治课的教化作用是靠真理的力量来实现的。所谓真理的力量,是指政治教师通过正确的教学方法及人格力量把自己所掌握的科学理论转化为学生的思想和     

“主体引导六步法”在被动语态教学中的应用

九年制义务教育的英语教科书中,被动语态是最后一个语法难点。通过近一年的教学实践,在被动语态的教学实践中我成功地引入了“主体引导六步法”的教学模式,从而克服了这一困难。“主体引导六步法”是我校在多年教学实践中总结出的一种教学模式。该模式把课堂教学的整个过程概括成引入——设问——自探——归纳——练习——应用六个过程。下面就“主体引导六步法”应用方法作一小结。一、引入。引入的目的是让学生有个“预热”的过程,也就是温故而知新。掌握被动语态的基础是掌握     

教你六招学好语文

亲爱的同学们,当你拿到这期崭新的杂志时,你已经升入了一个新的年级,迎接你的也是全新的学习与生活。好的开始等于成功的一半,这个时候为自己做一个新的规划将是一件十分重要的事。那么,先从学习方法开始吧。下面这六个学好语文的小诀窍一定会对你有帮助,不妨试试看!     

教学生六种记忆方法

记忆在学习中有十分重要的作用 ,在大脑中记的知识越丰富 ,用起来就越快越灵活。学生学习成绩的优劣 ,往往与记忆力的强弱、记忆的方法是否科学 ,教师在教学中是否重视这个问题等等 ,有十分密切的联系。因此 ,教学生学会几种记忆方法 ,教师在教学时创设记忆环境 ,可以收到事半功倍的效果。根据自己的学习体会 ,并结合十几年的教学经验 ,介绍这六种记忆方法。1 强记法 :就是对所学内容反复几次看、读、写 ,使眼、耳、口、手这些感官产生强烈振动 ,大脑皮层受到强烈剌激作用而产生记忆。例如 :在识字教学、数学概念等教学中 ,宜采用这种记忆…     

作文教学“六引导”

全日制义务教育《语文课程标准》，要求学生写作时要“内容具体，感情真实”，而传统的命题作文教学，由于学生受应试教育的负面影响，且课外阅读有限，往往眼中无物，心中无情，这样学生写出来的文章常常是千篇一律，空话、大话、套话连篇，无真情实感。如何改变这种现象？我在多年的语文教学中，用以下六种引导方法对提高学生的写作能力有较好的效果。     

以情优教,适时引导

<正>随着教育改革实验的不断深入,我们的教育观念得到了逐步更新,课程标准中的理念在被接受的同时,也融入了我们的实际教学中。教师更多地关注学生学习方式,学习愿望和学习能力的培养。学生的学习方式开始逐步多样化,乐于探究,主动参与,勤于动手。为了更好地贯彻新课标的要求,我开展了以情优教,适时引导的教改实践,培养学生学习的主动性、积极性,培养他们的创新精神和实践能力。我在以情优教,适时引导的教学模式中主要采     

识字六法

识字是阅读和作文的基础,也是学习其他各门学科知识的基础。在很多人眼里,识字似乎是一个枯燥无味的过程,极易成为学生的负担。其实,在识字教学中,如果我们能够以满腔的热情为学生铺路搭桥。帮助学生寻找出隐舍在汉字中的童趣,那么识字将不再是他们的负担,而会成为一种乐趣。     

阅读六法

现代文阅读试题是高考语文试题的“重头戏”。然而高考抽样调查表明,现代文阅读试题的及格率始终低于语文知识、文言文和作文试题的及格率。要改变这种状况,除了使学生具有扎实的语文基本功,宽泛的知识面,较强的认读能力和鉴赏能力外,灵活应变的解题方法也是不可忽视的一个重要方面。平时进行现代文阅读试题演练,总有同学同及:是先阅读原文还是先阅读试题?是边读原文边做题还是边做题边阅读原文?是按试题顺序还是不按试题顺序?……诸如此类问题,笔者以《阅读六法》来回答。不过,阅读六法,各有所长。要慧眼拿来,为我所用。一、化整为零法。阅读试题往往是集语文的各单项文化知识和语言知识运用之大成,综合性较强;往     

评课六法

评课,是一项常规性教研活动,是研究课堂教学、总结教学经验、提高教师业务水平的重要途径。评课的方法,主要有以下六种:其一,依序逐环评。这就是按照课堂教学顺序,一个环节一个环节地评。评课时,可先概述一下在本教学环节中,主讲老师是怎么教的,再陈述     

背诵六法

1.背诵开头俗话说:万事开头难。背诵文章若能先抓住开头,把开头记熟了,后面的内容可“顺”下来,背诵似乎就容易了。