讲清概念 加强实验

目前,大家都很重视“双基”(或称“两基”)教学,所谓“双基”,一般是指基础知识和基本技能。在中学物理教学中的基础知识和基本技能究竟是哪些?我的认识,凡是中学物理教学大纲所规定的章节的标题和实验的要求,就是中学物理“双基”的内容。基础知识主要是物理量的概念,以及反映物理现     

优化地理教学三举措

一、注重“双基”落实“知识是能力的载体 ,能力是知识的升华”。没有知识的积累 ,能力就成了“无源之水、无本之木” ,没有能力 ,知识就成了死水枯木。能力的高低 ,归根结蒂在于对基础知识掌握的程度 ,这就要求对基础知识和基本技能的教学要夯实 ,对各知识点的学习要提出更高的要求。为此 ,必须改变以往为教知识而教知识的做法 ,切不可再搞死记硬背。一方面 ,要充分利用教材中的附图、插图、各类专题地图、自然景观图、寓意深刻的漫画和各类图表 ,把基础知识和基本技能落实在每堂课的教学中。另一方面 ,要构建学科主干知识体系 ,培养学科内…     

浅谈小学数学概念教学

小学教材的主要内容是由概念、计算和应用题三部分构成的,其中概念份量很重。多年来的教学实践使我们认识到,如果小学生概念不清,就会直接影响计算和应用题教学。概念教学是双基教学的核心内容,是基础知识的起点,是逻辑推理的依据,是准确、灵活、迅速运算的根本保证。小学数学教学大纲明确指出:“小学数学中的概念、性质、法则等是基础知识,必须使学生切实学好,教学时,要从学生已有的知识和经验出发,通过实物、教具或者实际事例,引导学生正确的理解所学概念、性质、法则、公式等的含义,防止死记硬背。”要达到教学大纲的要求,必须用启发式教…     

浅谈学生的思维训练

思维是人脑对现实概括的反映,与人的实践活动及人对客观世界的感性认识密切联系。强调学生思维能力的培养,并不意味着削弱“双基”教学,而是要进一步加强“双基”教学。因为各科的基础概念、基本原理是思维的基础,概念不清楚,决不可能有正确的判断、推理,也不可能应用知识于实践。因此,在数学教学中,我们必须在加强“双基”教学的同时,重视和发展学生的思维能力。只有这样,学生才能将知识学深、学牢、学     

历史课的“双基”教学问题——上海市历史教学专题讨论会侧记

提高中学教学质量要抓好基础知识和基本技能训练,这是各科共同性的问题。1979年12月上旬,上海市召开中学历史教学专题讨论会,讨论的中心课题之一,就是历史课的“双基”问题。     

算术例題教学和习题的处理

在算术教学中,教好例题和恰当地处理好习题,是紧扣教材,精讲多练,加强“双基”教学的重要问题。现将我们的认识和作法介绍如下: 一、教好例题算术课本中的例题,是用来说明算术概念、法则和公式等基础知识,以及如何应用这些知识进行计算和解答应用题的。因此,教好例题,对于提高算术教学质量具有重要的意义。     

"异面直线所成角"教学中的思维培养

通过课堂教学，使学生达到掌握“双基”，即“基础知识”和“基本技能”的目的，是我们教师努力的目标之一；而“基础知识”是指教科书中的每个基本概念及有关定理、性质；“基本技能”是指“基础知识”发生过程中包含的数学思想和数学方法，及运用知识解决问题的能力．如何完成这一教学目标，是值得我们探索的．下面就“异面直线所成角”概念教学中的思维培养和同行一起探讨。     

淡化“双基”是对“双基”的误解——多元视角下的“双基”解读

“双基”是基础知识、基本技能的简称。1952年3月,教育部颁发的《中学暂行规程(草案)》首次明确提出“双基”概念,指出中学的教育目标之一是使学生获得“现代科学的基础知识和技能”。之后,“双基”对于编好教材,加强“双基”教学,提高教育质量起了重大的作用。事实上,“双基”     

多元视角下的“双基”解读

“双基”是基础知识、基本技能的简称。在过去几十年的中小学传统教学中,“双基”一直居于显著地位,特别是在“应试教育”的影响下,“双基”可以说已上升到教学的统治地位,以致“双基”出现异化:过分强调经典知识和系统知识,“双基”要求不断拔高,造成“双基”内容出现“繁、难、偏、旧”问题,“双基”教学成为学生的超负荷训练。所以,当新一轮基础教育课程改革的号角一响,淡化“双基”倾向就应“运”而生。淡化“双基”似乎与时俱进,其实是对“双基”的误解。1.从基础教育的基础性来看,“双基”的地位不能动摇。基础教育的首要特征是基础性…     

双管齐下实施素质教育--在数学教学中教会学生数学知识，提高数学能力

数学教育的发展已经远远超出了“双基”（基础知识的教学和基本技能的训练）的要求,而是越来越强调能力的培养。在数学教育上也从过去偏重教学内容而转向偏重教学方法和能力训练,即不仅是教学生学数学,而且教学生用数学。那么,如何在教学中,既教会学生学好知识教学,又提高其数学能力呢？     

“双基”和智力两翼齐飞 语文能力才能“起飞”

我爱看打足球,看见中国队在比赛中运用两边锋两翼齐飞,吊中攻门,古广明、沈详福打得十分活跃,这场球既好看,也多数打赢。拿打足球来比喻语文教学,也很有启发。“双基”和智力是语文能力的两翼,两翼齐飞,语文能力才能起飞,才能得到真正的提高。“双基”这一翼,即语文方面最基础的知识和最基本的技能。语文的基础知识、基本技能是语文能力中的外在的有形可见的因素。教学中之所以强调“双基”是构成语文能力的最基础部分。没有知识,便没有能力。     

用新课程理念指导高中化学“双基”教学

在高中课程标准即将出台之际 ,教育部调整了高中教学课程计划 ,重新修订颁发了高中各科教学大纲。与旧大纲相比 ,新大纲无论在教育理念和教学要求上均有较大变化 ,向课程标准过渡的迹象十分明显。“双基”是高中教学的核心内容 ,在新大纲的框架下 ,必须以新的理念进行重新定位 ,以新的教学策略加以实践。笔者以化学学科为例 ,作一浅近的分析。一、基础知识教学———重过程、重选择、重核心知识 ,淡化学科体系1.知识教学 ,更要关注教学“过程”传统的知识教学的重心是“知识点” ,教学便是“围点而教 ,围点而学”。这种过分注重结论而忽视知…     

浅谈小学数学“双基”教学的有效途径

浅谈小学数学“双基”教学的有效途径丁生东，徐俊芬基础知识与基本技的教学是整个小学数学教学的重点和关键。基础知识是形成基本技能的必要前提，技能又是促进理解知识的重要条件，基础知识只有通过基本技能训练，才能真正转化为认识成果。因此，抓好“双基”教学是提高...     

试论新课改中的“双基”

关于新课程改革实验中的“双基”问题,三言 两语是说不清的。但笔者认为“双基”还是不能少,还要强调。不过“双基”已不是原来意义上的“双基”,而是综合意义上的“双基”,我们暂称之为“新双基”吧,它应具有丰富的内涵,也包含了过去我们所强调的基础知识、基本技能。“基础知识”应是包含科学知识、人文知识、道德观、价值观、做人的知识等一系列的知识;“基本技能”应是包含实验能力、劳动能力、生存能力、生活能力、表现能力等一系列的能力。以下笔者就知识与方法、能力的关系以及对“双基”概念的理解谈一点粗浅的看法。     

数学『双基』教学要有新的发展

“基础知识和基本技能”简称“双基”。 我国中学生具有良好的数学“双基”,这是几代数学教育工作者努力的结果。 有人认为,数学“双基”教学应继续倡导; 有人认为,数学“双基”教学值得反思。 我认为,数学“双基”教学应在继     

浅析高中数学概念教学策略

数学概念足学生开始学习一个新知识的起步,凶此概念教学是中学数学教学中至关重要的一环。它是“双基”教学的核心,正确理解数学概念是学好数学的前提和基础。而高中数学内容抽象性较强,比较强调对基本概念理解基础上的再创造的运用,因此要使学生掌握好基础知识和基本技能,首先要使学生正确理解数学概念,不仅要“知其然”,还要“知其所以然”。     

聚焦“语文知识教学” 什么样的语文知识最有价值？

从注重“基础知识、基本能力”的“双基目标”到融知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三位一体的“三维目标”,目标理念的变化必然赋予语文教学的课堂新质。不论是“双基目标”还是“三维目标”, 语文知识教学总是语文教学中不可或缺的题中之义。现有的语文知识究竟是一个怎样的体系?我们头脑中的语文知识现有没有问题?什么样的语文知识最有价值?语文知识教学的应然状态该是怎样的?本期我们讨论的话题是——     

谈新课程中的双基教学

学好基础知识与基本技能是我国学生数学学习基础扎实的重要保证。随着数学教育的现代发展,“双基”的内涵不断向科学化、合理化的方向发展,《数学课程标准》认为“使学生获得必要的数学基础知识和基本技能,理解基本的数学概念,数学结论的本质,了解概念结论等产生的背景、应用,体会其中蕴涵的数学思想和方法。”可见对“双基”的理解已经扩大化,扩大化的“双基”仍是学生数学学习的重点。我们不能因为过去在贯彻中存在问题而全盘否定“双基”。新课程中“双基”教学的关键之一在于,什么是学生应当牢固掌握的必要的基础知识与基本技能?即数学…     

聚焦“语文知识教学”—— 什么样的语文知识最有价值？

从注重“基础知识、基本能力”的“双基目标”到融知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三位一体的“三维目标”，目标理念的变化必然赋予语文教学的课堂新质。不论是“双基目标”还是“三维目标”。语文知识教学总是语文教学中不可或缺的题中之义。现有的语文知识究竟是一个怎样的体系？我们头脑中的语文知识观有没有问题？什么样的语文知识最有价值？语文知识教学的应然状态该是怎样的？本期我们讨论的话题是——[编者按]     

浅谈地理教学应如何适应新的高考形势

新的高考形势,其命题原则已经由“以知识立意”转向“以能力立意”为指导,考查学生对知识的理解、运用、分析和综合的能力,培养学生的创新精神和实践能力。为此,在新的高考形势下,地理教学应如何开展以适应其新的高考要求,是急待解决的。一、抓“双基”促能力创新意识和创新能力并不排斥知识本身。俗话说得好“熟能生巧”。只有当基础知识相当熟悉的程度后,才可能谈得上能力的训练与掌握。事实上任何一种能力都不是空中楼阁,都是建立在扎实的基础知识和基本技能的基础之上的。教师如果没有狠抓“双基”教学,学生也就没有运用“双基”的能力,…