基于课堂分析的数学练习课有效性探析

数学练习课对学生数学学习尤为重要,其目的是查缺补漏、提升能力,并在此基础上让学生掌握数学的思维方法,而这一过程需教师高效地组织课堂,提高练习课的有效性。因此,可以通过分析优质的数学练习课,探讨有效开展数学练习课的策略。     

数学创新思维及其培养策略

数学思维按其智力品质可分为再现性思维和创造性思维两种。在数学教学中,培养学生数学创造思维的策略主要有:让数学创造进入课堂,激发学生数学创新思维的动机;展现数学思维过程,引导学生探索数学创新思维的规律;实施开放式数学教学,创设学生进行数学创新思维的情境。     

谈培养小学生数学思维的六个技巧

正"数学思维"是小学生在面临某个数学问题时,所做出的对问题的答案、现象的解释或动作及从中暴露出的思维结构和认知风格。数学思维在学生数学学习中具有重要作用,没有数学思维就没有真正的数学学习。数学教学的一个重要任务是培养学生的数学思维能力,运用多种形式加强思维训练,是成功教育的必由之路。笔者就小学生数学思维的培养这一话题来谈谈个人的做法。一、关注本质,发展思维面对逐渐走向理性化的新课程改革,既要让课堂充满生活化、     

让数学活动融入数学教学

数学活动,是数学教育在活动中进行,而数学+活动。要想让数学活动更多地融入数学教学,使数学教学成为数学活动的教学,应考虑学生现有的知识结构、学生的思维结构、积极的教学方法三个方面。     

高中生数学思维品质提升策略

问题是数学的“心脏”,思维是数学的“体操”。在高中数学教学中,要注重学生思维品质的培养与提升：一是在知识交汇处巧设问题,培养学生思维的敏捷性;二是在方法多元中巧设问题,培养学生思维的发敉l生;三是在数学应用中巧设问题,培养学生思维的灵活性;四是在开放探究中巧设问题,培养学生思维的创造性;五是在变式引申中巧设问题,培养学生思维的深刻性;六是在易错易混中巧设问题,培养学生思维的缜密性。     

浅析民族学生数学学习的障碍及对策

民族学生的数学教育是不同文化背景下的数学教育,为改善文化背景中不利于学校数学教育的因素,以缩小与先进地区学校间的数学教育差距。文章总结出民族学生数学学习普遍存在的几大障碍:一是文化背景的不同,主要表现在语言、生活环境、思维方式等方面。二是家庭环境的影响,家长对学生数学学习的支持与否很大程度上觉得学生学习的兴趣。三是学校各方面的教育资源的匮乏不能满足学生数学学习的需要。对此,文章提出了几点改善的教育措施,主要有开发乡土教材、加强教师培训、让学生学以致用等以帮助民族学生更好的学习数学。     

也谈数学教学中灵活性思维能力的培养

思维品质主要包括敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性五个方面,这五个方面反映了人与人之间思维的个性差异,是判断智力层次,确定一个人智力水平的主要指标。因此,培养思维品质是发展思维能力的突破点,是提高教育质量的途径之一。由此可知,我们在数学教学中必须把培养数学思维品质这一工作放在十分重要的位置。下面,就如何培养数学思维的灵活性问题作一些初步探讨。思维的灵活性是指思维活动的智力灵活程度,从数学教学的角度考虑,它至少应有以下的特点：一是思维起点灵活,二是思维过程灵活,三是概括一一一一移能力强,四是善…     

丰富数学体验 提高创新能力

素质教育重在培养学生的创新精神和实践能力。因此,数学教学在注重传授知识、培养能力的同时,更应关注学生对数学的体验,通过充实、丰富学生的生活经验,让学生去感知客观世界的数量关系和空间形式,发展学生的形象思维,培养学生的创新能力。一、重视直观教学,丰富思维表象表象是形象思维与抽象思维的中介,正确丰富的表象积累是创新思维得以发展的基础,丰富思维表象应重视直观教学。     

谈谈数学教学中的科技教育

数学学科中科技教育的实施,一靠课堂教学,二告课外活动。课堂教学是数学教学的主渠道,也是实施科技教育的主要途径。在课课堂教学中,要通过挖掘教材中的科技教育因素,加大知识传播的     

初中学生数学思维能力培养的几点尝试

数学教学是数学活动的教学,即思维活动的教学。就是说在数学教学中,除了要使学生掌握基础知识、基本技能,同时还要注意对学生思维能力的培养。在数学教学中培养学生的思维能力,一要善于调动学生内在的思维能力,培养兴趣,为培养学生思维创造条件;二要勤于思考,教会学生思维的方法;三要加强练习,培养学生良好的思维品质。     

用数学思想方法培养学生思维的灵活性和创造性

创造能力的培养已是素质教育的一个重要方面 ,在数学课堂教学中 ,注意渗透数学思想方法 ,用数学思想方法揭示知识的实质 ,是一项值得探讨的教学方法。教材往往只研究问题的基本形式 ,并用与之相应的习题让学生训练 ,这样学生把有关问题做遍了 ,也只能是把握问题的某个方面。因此教师要吃透教材 ,挖掘课本深层次的知识点 ,用数学思想方法研究问题的变化形式 ,以培养他们的灵活性和创造性思维。1、引导学生参与知识的发生过程 ,通过知识的形成过程逐步培养学生的抽象概括能力、归纳猜想能力和应用数学模型的意识例如初中代数第三册的“一元二…     

小学数学教学应培养学生的创新思维

《小学数学新课程标准》指出：学生是教学活动的主体,教师应成为教学活动的组织者、指导者和参与者。要培养学生思维的自主性,教师可以充分利用直观、形象的教具、模型等让学生的形象思维逐渐稳定地过渡到抽象思维。这是符合小学生生理特征和学习特点的。而学生运用学具动手操作等数学活动,让一个个鲜活的个体在动手的同时,有思考的空间和创新的余地,从而培养学生思维的自主性。因此,在小学数学教学中,教师应以知识学习过程为载体,强化创新意识,培养学生的创新思维。     

数学教育中数学史的渗透路径

数学教育并非单纯的理性思维教学,更是一种数学精神的教育发展。在数学教育中渗透数学史的教学内容,可强化学生对于数学知识的感性认知,培养学生的数学精神与思维。但是在教学过程中,多数教师对于数学史的渗透存在模糊理解,为了理清数学史的渗透路径,本文分析了数学教育中渗透数学史的基本思路和方法,希望对数学教育的发展有所助益。     

数学教育:让儿童获得成长的力量

直面我国的数学教育,虽然课程改革取得了令人瞩目的成就,但是在实际教学中,有的课堂仍然是教师主导过度,学生主体缺位,导致学生的学习热情消退、学习能力欠缺,持续发展后劲不足。这与数学教育追求的育人价值"传授知识,发展能力,启迪智慧,润泽生命"相去甚远。对于数学课堂教学而言,应当做到:"瞻前顾后",让学生获得学习的能力,能够自主学习;"左顾右盼",让学生发现知识的联系,能够主动建构;"点石成金",让学生学会思考的策略,能够数学思维。     

文化视角下的数学思想方法与数学教育

数学是一门关于"量"的科学,是一种具有鲜活生命力的文化现象,凡是出现"量"的地方就少不了用到数学。数学的产生和发展是以"数与形"为主旋律奏响的。数学中蕴涵着丰富的思想方法、观念和精神,数学为人类提供了一种"归纳与演绎相结合"的可靠有效的思维方式,对人类社会发展进步具有深刻的影响。数学教育应站在数学作为现代文明的一个有机组成部分的高度,认识到数学教育的本质是一种素质教育。     

小学数学思维定势突破的实践研究

数学是一门逻辑性与开放性相结合的学科,其学科特点和检测方式决定了师生在教、学的双边活动中容易产生思维定势。一般情况下,这种定势对数学内容的学习和知识体系的把握是有益的,但其开放性又决定了需要在思维定势的不断突破中发展学生的创新能力。教学过程中,学生的解题策略、教师的教学方法、数学的学理和考试检测都受思维定势的影响,这就需要我们在教学不断进行创新思维渗透,提高学生的自我超越意识和创新能力,推动数学教学乃至整个教育事业的全面发展。     

初探职中数学之特色教育

在职高数学教育中,应从三个方面去体现数学在机械专业中的特色教育:一是融数学知识于专业学科,激发学生学习兴趣;二是利用专业学科知识,培养学生学习数学的空间想象能力;三是让数学走进学生专业学科的实践操作中。     

培养学生数学创造性思维的教学措施

思维是大脑对外界事物的间接、概括的反应，创造性思维是最高层次的思维活动，而数学创造性思维是创造性思维在数学中的具体体现，是数学思维活动中最积极、最有效、也最有价值的一种思维形式。[第一段]     

将幕课教学融入到医学数学的研究

"幕课"这一教育形式逐渐成为国内外教育的主流,改变了普通课堂教学的单一化的弊端。目前,很多高校都开展了幕课教学,但是将幕课教学与医学数学结合还在发展过程中,需要教师不断更新教学理念,完善教学方法,设计全新的教学方案。通过分析医学数学教学重点,介绍了将幕课教学融入到医学数学中的教学方法以及优势,以便将医学数学更好地作为一种辅助教学方式,提供给学生丰富的学习资源,增强学生自主学习的兴趣。     

培养小学生数学语言表达能力的思考

<正>数学语言是数学内容、数学思想和数学方法的载体。引导学生运用准确的数学语言表达思维过程和结果,既可以使数学知识得以内化,又能提高学生的语言表达能力,有力地促进思维的发展。作为一名数学教师,必须让学生学会说,学会想,以