新课程标准下中学化学课堂教学情景的创设

《化学课程标准》提倡“从学生已有的经验出发,在学生熟悉的生活情景中感受化学的重要性”,要求教师在“教学中利用素材来创设学习情景,充分调动学生学习的主动性和积极性”．那么,课堂教学情境创设的理论依据是什么？创设情境又要注意哪些问题？如何来创设有效的情境？     

基于主题情景式的高中地理案例教学初探——以“城市(City)·绿色(Green)·工业(Industry)”一课为例

地理案例教学作为新课程理念下一种新型教学方式,在高中地理案例教学实施中地理案例选取、地理案例设计、地理案例使用等方面还存在一些问题,影响了案例教学的效果。主题情境式案例教学是教师通过创设有生活化取向的问题情境,将学生引入到真实教学情景的案例场景中,借助教具、视频、音乐、语言创设课堂情境,进而让学生以合作探究的方式、在社会协作的环境之中进行意义建构的一种开放式、互动式教学方式。这种教学方式一定程度上弥补了传统案例教学的不足,放大了案例教学的功能。基于主题情景式的案例教学策略有:以“生活”展现情景,创设地理疑问;以“实体”演示情景,分析地理原理;以“角色”体会情景,归纳地理方法;以“活动”探究情景,揭示地理规律;以“实践”深入情景,培养情感、态度和价值观。     

有效教学——小学数学课堂的追求

一、创设有效情景 有效的学习情景是建立在真实可信的现实背景中,学生所学知识和技能,不仅能解决有效学习情境中具有代表性的问题,而且能够应用到未来的学习、生活中．教师是教学情境的创造者、好的情境能使学生尽快进入学习状态．良好的学习状态能提高学生的学习质量．获得素质的发展．为了能有效地开展教学．教师就应积极为学生创设与生活内容有关、愉悦的教学情境,激发学生活动探索的动机．例如,“分数的基本性质”教学中,教师以猴王分饼这一故事引入．猴山上的猴子最喜欢吃饼了．有一天,     

“微机原理与接口技术课程的情景教学探讨”

从“微机原理与接口技术”课程特点出发,分析了目前该课程在教学中存在的一些问题;结合实际教学实践,探讨并设计了如何将“创设应用性问题情境”、“创设趣味性问题情境”、“创设个性化的问题情境”、“创设错误的直觉定势形成问题情境”、“创设多媒体动画仿真情景”等情景教学法应用到教学中,更好地改进该课程的教学效果;问卷调查分析结果表明,实施情景教学的效果较佳。     

初中化学情境教学中的线索、阶段和价值探讨

通过对既有情境教学相关研究的梳理,概括归纳出初中化学情境教学的横向结构和纵向结构。横向结构包括“背景线”“知识线”“探究线”和“思维线”,纵向结构包括“具象化的情境创设”“抽象化的情境分离”和“应用化的情境再入”三个阶段。然后以“酸的通性”中“酸概念的建立”教学片段为例,对“横向四线索—纵向三阶段”的化学情境教学结构模式进行了课堂实践。最后围绕“教学知识线索与素养发展线索的统一”“教学过程逻辑与学生思维发展的统一”和“对于‘真、美、情、思’教学观的致敬与传承”三点价值进行了探讨和论述。     

问题情境创设在高中化学教学中的应用——以《金属的化学性质（第一课时）》教学设计为例

问题情境创设是以问题作为“刺激”因素,把学生置于特定的问题环境中,以营造一种质疑、探究、讨论、和谐互动的学习氛围,从而有利于教学活动的顺利进行。在教学中应根据学生的认知特点,结合具体的学习内容,抓住有利时机,采用多种手段方法来创设合理、恰当的问题情景。下面以人教版高中化学1第三章《金属及其化合物》中第一节“金属的化学性质”第一课时的教学设计为例,具体分析问题情景创设在高中化学教学中的应用。     

中学物理教学情境创设的思考与实践

上海市物理二期课改新教材中提出“情景-探究-应用”的学习方式。将新课程理念落实到教学实践的首要环节是创设适宜的情境。文章以物理概念教学为例,根据概念教学的特点,从概念的引入、定义、理解、应用等几方面对情境创设的策略进行了探讨。     

创设情境，提高课堂教学质量

高中数学教学中运用情境教学,激发学生的学习兴趣,提高教学质量方面我的一些做法是：创设“问题”情境,使学生对知识有需求感;创设生活情境,激发学习数学的兴趣;创设故事情境,激发学生的求知欲;创设实践情境,加深理解概念。     

数学教学中问题情境设计的实践研究

<正>1.问题情境的设计原则问题情境的创设是教师课前精心设计的,目的是为了激起学生认识的冲突,使学生在创设的教学情境中自主学习,探索知识、体会和感悟知识。创设问题情境应遵循:1.1实际性在教学中老师应该设计实际的问题情景,     

漫谈多媒体课件的情境创设

多媒体技术的迅速发展使多媒体在课堂教学中的应用越来越广泛,成为了新的教学资源。在教学中,利用多媒体来创设情境对于提高多媒体课件的教学应用质量具有重大的意义。本文从目前多媒体课件中情景创设的现状出发,探讨了有效创设情境的方法。     

论情境在情境教学和情境学习中的不同含义

情境教育教学在世界范围内得到了极大发展,我国的情境教学和国外的情境学习就是其中的典型代表。我国的情境教学和国外的情境学习两者有许多差异,其中一个的重要区别就在于对“ 情境”的不同理解。情境教学注重创设主观与客观相结合、虚实相生的意境,而情境学习则侧重实际的情景的设置。     

地理教学中有效“问题情境”的创设

所谓创设地理“问题情境”，就是教师在地理教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”．把学生引入一种与提出问题有关的情境之中，在这种情景下促使学生产生弄清求知事物的迫切愿望，诱发出探究的行为，从而完成教学任务。可见，”问题情境”是教学的核心问题。创设问题情境必须紧紧围绕教学目标、学生认识特点等方面构建，要使创设的问题情境真正成为促成整个学习任务顺利完成的有效环节．就必须创没有效的“问题情境”。     

“内环境是机体细胞赖以生存的环境”一节概念教学设计

在“内环境是机体细胞赖以生存的环境”一节教学设计中,采用“情境创设—问题(任务)解决”的主线展开概念教学。依托大情境提出核心问题,创设具体情境设置具体问题(任务),关注评价、创设新的问题情境,学以致用。在真实的问题(任务)解决中建构概念体系,发展学生核心素养。     

让音乐课堂“情真意切”——谈小学音乐课堂情境教学

成功的情境教学是内在于其中的表达,徒有形式的情境教学仅仅停留在表面化的“情景”中,虽然有完整的教学程序却无法启迪心智、获得包容音乐内涵的具有教育效能的心理场,也就无法营造出“境界”,在剖析“情景教学”与“情境教学”中,我们提出了如何有效创设教学情境的几种策略,以期获得神形兼备的音乐学习情境。     

小学语文教学中创设情境的思路及实践尝试

<正>语文新课程标准的颁布更加强调了语文教学情境的重要,同时,小学语文课文中陶冶情操、启迪人的特点也体现了语文教学中情景教学的重要。因此,小学语文教学要针对现阶段小学语文教学情境创设缺乏艺术性和时效性的问题,从小学课文的不同题材的角度展开情景式教学。创设情境是指在教学中,教师有针对性地引入或者创设一种带有感情色彩、以形...     

“情景创设”在体育教学中的作用

一、研究背景 新课程强调科学探究式教学,创设情境是开展探究教学的重要环节。情境创设得好的话,它能够吸引学生积极思考;能让学生围绕某个科学主题展开探究;能让学生进一步完成学习任务。在探究式教学中,情境的创设是关键性的,情境的创设可以提高学生的学习兴趣,调动他们的求知欲,激起他们学习的热情,让学生充分发挥主观能动性。本文以足球教学为例,就“情景创设”在体育教学中的作用做一探讨。     

情境创设：不妨从最简单的知识情境开始

如何创设有效的教学情境是课堂教学所关注的热点问题．以“对数函数及其性质”概念教学为例,结合有关情境创设理论,不断进行教学反思,从而获得了创设情境的一种设计思路：从新旧知识的有机联系中,找到合理的教学切入点,创设恰当的“知识情境”,不失为情境创设的良策．     

例谈情境创设在高中语文教学中的应用

<正>情境创设是一种较为普遍的教学手段,特别是在语文课堂中经常被使用。情景教学指的是在课堂教学过程中为了实现既定的教学目标,教师需要根据教学的整体需要,创设或者制造一些与课堂教学内容相契合的情景或氛围,使学生在情景中获得情感体验,在情境中迅速理解教学内容,从而实现在具体情境的创设中提高学生学习语文能力的目标。     

创境生趣,激活美术课堂——谈情境教学在小学美术教学中的应用

结合情境教学课题实践中的一些课例谈如何在教学中创设情景。情景教学就是在教学中充分利用形象,创设具体的生动的场景,使学生有如身临其境,调动他们的非智力因素,从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。形式：以媒体营造情境,以问题引发情境,以实物演示情境,以音乐渲染情境,以表演体会情境,以文化创设人文情境。     

浅谈中学思想品德教学中情境创设

初中思想品德教学要想走出传统教学的困境,需要创设多彩的教学情景,这是提高中学思想品德教学的重要途径。本文探讨了新形势下的思想品德课堂教学,注重课堂教学中情景的创设,以期对中学思想品德课堂教学改革产生积极的影响。一、情境创设需耍注意的几个问题 情景教学关键在于情景的创设,应该注意从以下几个方面处理情境的创设。