整体推进基础教育信息化——"区域推进与联动"行动计划

基础教育信息化的发展,重在"提高效益"与"全面推进"。"区域推进与联动"行动计划,以区域整体推进和可持续发展为目标,以优质教育资源共建共享为基石,以队伍建设、信息素养与应用能力提高为抓手,以学生学习效果和质量的提升为核心,强调信息技术在教育教学全过程的多层次广泛应用与创新应用,通过典型示范学校的培育和引领,实现区域内和区域之间各类学校之间的协作互动,以"区域推进与联动"促进整体发展。     

促进校际联动发展 推进区域整体课改

所谓联动发展,是指不同行为主体以协商方式建立工作联合体,开展联合行动,实现共同利益和发展目标。从2002年至今的二期课程试验工作中,我区积极探索并努力推进学校间的联动发展,引领、推进区域层面的课改工作,取得了积极成效。     

坚持科研引领整体推进区域课程改革

作为吉林省教育科研示范区和新课改实验区，几年来，在省市有关部门的指导下，长春市朝阳区始终坚持科研为先导的方针，全面贯彻“三个面向”的教育思想，坚持以科研带课改，以课改促质量的思路，科学地分析课改，理性地指导课改，客观地总结课改，在实践与研究中推进课改，取得了一些成果。     

坚持科研引领 整体推进区域课程改革

作为吉林省教育科研示范区和新课改实验区, 几年来,在省市有关部门的指导下,长春市朝阳区始终坚持科研为先导的方针,全面贯彻“三个面向”的教育思想,坚持以科研带课改,以课改促质量的思路,科学地分析课改,理性地指导课改,客观地总结课改,在实践与研究中推进课改, 取得了一些成果。     

区域整体联动的德育探索

<正>顾润生：“基于张謇‘大生’思想的‘三生德育’区域推进”项目的实施背景是什么？胡清华：我们之所以在区域层面推进中小学生品格提升项目,主要基于四个方面的考量。一是基于区域德育的整合需求。我们在调研中发现,各校的德育工作水平参差不齐,部分学校的德育工作片面、零碎,缺乏内在逻辑性和学段层递性。我们希望通过项目统整,将《中小学德育工作指南》的总目标、学段目标和德育内容等有效落实到学校德育实践中,     

高位谋划多方联动 整体提升少先队社会化工作水平

<正>为加快构建新时代广东少先队社会化工作体系,“校外活动场所服务少先队活动机制研究——以广东省为例”课题组通过开展问卷调查、实地走访以及典型案例分析,探寻校外活动场所服务少先队活动的政策机制、工作机制、运行机制,提炼富有广东特色的做法与经验。     

三级联动：有效教学的区域整体推进（一）

＂有效教学＂是当今教育的热点话题。一个区域的有效教学该如何推进？广元市利州区以＂三级联动＂的推进态势,超越对实践操作的引导,创设有效教学的生态磁场,使有效教学的研究与实践充满活力,极大提升了区域内的教学效益。     

三级联动：有效教学的区域整体推进（一）

＂有效教学＂是当今教育的热点话题。一个区域的有效教学该如何推进？广元市利州区以＂三级联动＂的推进态势,超越对实践操作的引导,创设有效教学的生态磁场,使有效教学的研究与实践充满活力,极大提升了区域内的教学效益。     

三级联动：有效教学的区域整体推进（二）

“有效教学”是当今教育的热点话题。理论研究和教学实践层面对于“什么是有效教学”和“怎样追求有效教学”进行了各种探索。     

模块推进 整体联动——思想品德课程创生的新思维

<正>当前,思想品德课程结构和内容过于固化和僵化,缺乏应有的弹性和灵性,学习活动依照教材章节顺序按部就班、一成不变地进行,缺乏科学的模块切割与整体架构。模块是以某个特定主题或任务作为组织的核心,通过整合教学内容、学科思维、目标方法、评价体系等要素,设计出相对独立而又逻辑严密的新教学元。在创生的课程中,学生所获得的不再是一个个孤立的知识点或零散的能力点,而是在主题统摄之下的结构化的知识、能力、价值观。模块绝非内容的拼装,而是有     

公益普惠领航 区域联动推进早期教育

<正>国家和安徽省《中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中都明确指出:重视0至3岁婴幼儿教育。原铜官山区教育局根据实际情况,将育林幼儿园旧址(该园因小区老旧生源萎缩于2013年停止办园)改建为铜官区早期教育指导中心,作为政府举办的公益性早教指导中心,自2015年10月正式启动以来,在各级领导高度重视关怀下,肩负着指导全区早教事业发展和打造精品早教中心的双重使命,旨在指导全     

推进区域校本科研策略刍议

新一轮基础教育课程改革对教师的素质提出了更高的要求,教师要适应新课程改革,就必须要在新课程改革的不断推进中获得发展。新的课程改革呼唤着广大中小学教师积极投身于教育教学改革与研究之中,尽快从"教书匠"转化为"专家型"的教师,从"经验型"的教师转化为"科研型"的教师。在这种实践背景下,校本科研成了我国教育界备受关注的问题,校本科研以其多元的特性、实践的取向赢得了广大教育工作者,特别是一线教师的认同,成为教师专业化发展的一条重要途径。     

区域教育科研推进范式探究

区域教育改革处于国家宏观教育改革与学校微观教育改革之间的中观层面,在具体推进中更能体现区域经济、社会、文化、人口的实际发展状况,体现出区域化、本土化的改革优势,对区域教育的整体协调发展具有重要的现实意义。教育科研工作可大致分为决策形成、日常推进和成果转化三个关键环节,以区域教育改革的视角对三方面进行重构,可作为区域教育科研的一种推进范式。     

区域教育科研推进的三步曲

教育科研是基础教育工作的核心组成部分。区域开展教育科研工作,其目的在于引入先进的教育理论,发现区域教育实践中的问题,开展教育改革实验,寻求教育发展的思路和措施,服务于区域教育的整体发展。学校教育科研工作需要活动来引领和推进。     

区域整体推进 学校主动发展

高标准高质量普及九年义务教育是基础教育的重中之重。多年来我区在教育改革发展中,积极探索九年一贯制办学模式,在探究九年一贯整体育人规律、九年一贯管理方式、九年一贯学校资源统筹使用,搞好中小学衔接,以加强初中教育等方面取得了一定成效和经验。我们感到区域整体推进,学校主动发展是九年一贯制学校健康发展、优势突显的重要条件。     

活用区域丰富资源 推进少先队社会化工作——少先队“打着队旗去考察”活动实践

少先队社会化工作以习近平总书记关于少年儿童和少先队工作的重要论述为根本遵循。区域内的红色资源、历史资源和大学文化资源是少先队社会化创新发展的重要源泉。上海外国语大学松江外国语学校少工委活用区域各类资源,家校社携手开展“打着队旗去考察”活动,探索走出了一条独特的少先队社会化工作道路。     

系统建构整体推进，整合联动亟待提升

<正>2020年5月,湖南省教育科学研究院组织开展了湖南省中小学劳动教育实施情况调研,旨在了解分析全省当前学校劳动教育的现状。本次调研以网络问卷调研、现场考察为主,调研组研制了《2020年湖南省中小学劳动教育实施情况调研问卷》(学校卷、教师卷、学生卷、家长卷),组织各地市教研室协助完成网络问卷调查和现场考察。作为接受本次调研考察的长沙市,中小学劳动教育实施的情况如何?在此特作详细报告。     

英山县整体联动推进“贫九工程”

英山县地处大别山南麓鄂皖交界处,是世界四大发明之一——活字印刷术发明家毕升的故里,是国家重点扶持的贫困山区县。 英山县有“国家贫困地区义务教育工程”项目47个。该县以整体联动方式,形成合力,把“贫九工程”作为科教兴县的基础工程来抓。     

以校为本 校际联动 区域推进 整体发展——潜江市园林教育分局开展校本教研纪实

潜江市园林教育分局负责地处潜江市政治、经济文化中心的园林城区义务教育阶段学校的管理,辖有4所初中,8所小学,在校学生13000多人,在编教师1000多人。“普九”之后,园林教育者一直在追求一个宏伟     

区域推进整体优化——武汉市武昌区实施素质教育简述

我们武昌区是国内颇具影响的文化教育区,是湖北省“两基”达标先进区和实施素质教育实验区,全国首批“两基”达标区之一。近年来我区在大力推进素质教育进行教育改革中,作了有益的探索与尝试,取得了令人瞩目的成绩。其主要特点是：一确立思路,奠定基础１９９６年,我区明确提出“一个总体目标、三个优化、四个提高、八项基本改革”的实施素质教育的总体构想,构建以形成健全人格和发展个性为根本特征,以全体学生为对象,以全部学校为依托,以全面提高学生素质为根本目的的总体目标;通过优化育人环境、优化教育资源配置和优化学校教育…