运用特写,写活人物

技法引路:如果你看过《英雄》这部电影,一定会对其中的特写镜头印象深刻。这部电影运用了各种镜头,尤其是特写镜头来抓住观众的视线,紧扣观众的心弦,如影片中那在绿水荡漾的湖面,无名和残剑一争高下,残剑回首为飞雪轻轻拭去落在面颊的水滴这个特写镜头,就生动地把那平静的湖水与人物平静如水的心交相辉映起来,让观众震撼。     

个性化人物外貌才苗写升格示例

外貌描写,又称肖像描写。就是对人物的容貌、农饰、神情、姿态等等进行描写。通过人物的外貌描写,往往能反映人物的内心世界,反映人物的性格特征。如《一面》中写鲁迅的外貌：“黄里带白的脸,瘦得叫人担心;隶体‘一’字的胡须;头上直竖着寸把长的头发;左手捏一枝黄色烟嘴,按烟的一头已经熏黑了;穿着牙黄羽纱的长衫。”这些描写部抓住了特征,     

把“人物”写活(二)

上一期,我们一起探讨了把人物写活必须要注意人物的出场,要能写出凸显人物精神性格的外貌特征,描绘出富有个性化的人物语言。这一期,我们重点探讨把"人物"写活的另外几个技巧。一、写好人物的动作情节的生动性和深刻性,往往在人物的动作里得到体现。"动作",就是故事情节,一系列相互连贯的行动。人物的动作要合乎生活逻辑和性     

擦亮慧眼 学会观察——以写教师为例,谈如何观察人物

郑板桥擅长画竹,相传他为了画竹,把竹子种在自己的窗前,天天观察揣摩,因而竹子的种种形态特征烂熟于胸,每至作画时信笔泼墨,一气呵成。作文也同样如此。谁的观察能力强,谁善于发现,谁就有取之不尽、用之不竭的作文材料,谁观察得越细致越全面,谁的作文内容就越具体越生动。鲁迅先生曾说过:"如果创作,第一须观察。"叶圣陶先生也强调观察对于写好作文的重要性,他说:"初学者,尤其不能不下苦功的是观察能力的培养。"笔者曾布置一次观     

《去吧,摩西》中的人物命名类比研究

福克纳从听觉联系,读音联系,形态联系,语义联系,文学或神话典故的联系对小说中的人物进行命名,类比强化了人物命名与人物塑造的关系,揭示了人物塑造与小说主题的内在关系,创造出独特的艺术形式之美。     

扎根生活,指导写作

＂生活是最好的课堂。＂生活五彩缤纷,多姿多彩,是写作取之不尽的源泉。教材中有不少文章也源于学生的生活,如《珍珠鸟》、《水》、《爱如茉莉》;也有许多作文要求学生走上社会、认识社会,如《写春联》、《采访×××》,     

运用有效教学策略,让学生乐写会写

《语文课程标准》关于写作的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”写作是人类运用语言文字表达自我、抒发情感的一种内在需要，是对自我、对生活、对世界的一种碰触、认知和对话，它应该成为每个学生的一种自发自觉的行为。然而，在实际生活中，写作文一向是学生头疼的事情，而作文教学也一直是教师们的老大难。     

学习新标准,运用新理念,教活老教材

我们从小学一年级开始,对现有的基础教育课程进行全面、深入的改革,将用新课程代替旧课程。在这过渡的几年中执教老教材的教师不能观望和等待,而应积极、主动地学习新标准,运用新理念,教活老教材,为全面实施新课程在思想和行动上打好坚实的基础。特别是随着《语文课程标准》的推出,受新的教育理念的冲击,我的教育观念发生了很大的变化。     

缓缓行矣,可赏陌上花开——读张文亮《牵一只蜗牛去散步》有感

作为中学语文老师,我们应耐着性子去慢慢教导他们,发现他们身上的闪光点,给予他们多一点微笑和鼓励,将课堂变成鸟语花香、百花怒放的乐园。我们应尝试转换自己的身份,从学生的视角深入了解他们的内心,从而做到教学相长。     

入情入境,引领孩子轻松走入写话世界——低年级学生写话指导浅见

《语文课程标准》指出,应该使低年级学生对＂写话产生兴趣＂,要让他们＂写自己想说的话＂。但好多时候要求他们写句话,却无从下手,部分学生还出现了怕写、厌写的情绪。如何让低年级的学生愿写、乐写,并从每次写话中获得趣味呢？低年级的语文老师应注重创设情境,运用＂情境教学＂,使写话成为孩子们心灵的乐园,成为他们展现自我、憧憬未来的舞台,并为高年级作文奠定坚实的基础。     

爱你,就和你一起读书

亲爱的孩子,有一句话说:"有一种爱叫阅读。"妈妈只是一位普通的语文老师,我给不了你满满的财富,给不了你耀眼的荣华,我所能做的,就是和你一起读书。让书中的语言像透明清亮的雨丝,细细地飘进我们的心灵,让人类绵延的智慧赋予我们灵秀,给予我们梦想。——题记     

大自然,我的另一颗心脏

十多年前,在爱尔兰的都柏林海湾,我遇见一对特殊的看海人。那该是一对母子吧?一个胡子拉碴、衣衫不整的中年男人,扶着一个穿黑袍的老妪,从一辆破烂不堪的轿车上下来,缓缓走向海滩。中年男人弓着腰,耷拉着脑袋,步态疲沓:老妪则努力昂着头,将身体挺得直直的,缓缓而行,一副庄严的姿态——待他们走到近前,我发现老妪原来是盲人!海上波涛翻卷,鸥鸟盘旋,老妪看不到这样的景象,可她伫立海边,与海水咫尺之遥,双手抱拳,像个虔诚的教徒,祈     

用心,为抄袭正名——听赵志祥老师专题讲座有感

正已经是多次聆听赵志祥老师的讲座了。不仅佩服他教学不枝不蔓,课堂行云流水;还钦慕于他的底蕴丰厚、幽默风趣。这背后,是一颗贴近学生的不老之心。这次,他为我们奉献的是《作文教学的秘诀》。除了一如既往地大力宣扬读书的好处、引领我们品味学生作文比赛的一等奖作文《幸福》,更有惊人之举——为学生的抄袭辩护。真是语不惊人死不休!其实,对于学生的作文抄袭,我也是碰     

慢慢等待,直到青涩转为艳红

正离群快要升高三的时候,晓曼从十个人一间的学校宿舍搬了出去,来到了一座灰秃秃的老楼。老楼的外面是五十年前建校时种的梧桐树,宽宽大大的叶子遮住了天,在风里像是一个个扇动的绿色翅膀。老楼的里面,墙上黑压压的全是修管道和开锁公司的电话,许多根电线纠缠在一起。每天晚上,好像有无数的猫咪在楼下叫着,吵得极烦。偶尔还能听到咕咚一声,紧接着,猫咪的声音就小了很多。那是别的住户正在往楼下摔东西吓猫。下雨的时候,老楼似乎摇摇欲坠。晓曼能听到梧桐树的叶子窸窸     

挖掘游戏和教具的功用,鼓励学生写“数学小论文”

正最近听了两节公开课——徐长青老师执教的《重叠问题》和符永平老师执教的《数学小论文》,感慨颇多。我和同行们反思了自己的教学,发现了自己教学欠缺的地方。大家一致认为今后的教学一定要重视以下几个方面:积极开展课堂游戏;重视教具的作用;积极鼓励学生写数学小论文。一、积极开展课堂游戏徐长青老师在教学《重叠问题》时做了两个游戏,     

我们现在习惯从左到右横着写字,古人却从右到左竖着写,这是为什么呢？

原来,这与古人的书写习惯和书写工具是大有关系的。在造纸术发明以前,古人主要在竹木简牍上写字。竹木简牍是一些窄长的竹木片,用皮绳串起来,这样便于卷成册存放。因此,古人写字也就自然而然地按自上而下的顺序来写了。另外,因为古人在打开卷册的时候,习惯于用右手拿着卷册的一端,左手将其展开,这样比较方便。所以,也导致了书写习惯是从右往左了。其实,汉字书写的自上而下,自右而左,也反映了古人的尊卑思想。在古代,上为君,为父母;下为臣,为子女。右为大,左为小。＂     

借助阅读小策略,“体知式”读活人物——以教读课《老王》为例

【案例背景】对于语文教学这件事,很多时候我们还是在原有思维里固执地踱步,似乎选择性遗忘统编教材已翩然而至的事实,总会在这样的误区里回旋:统编教材是一个单元、一个单元地编,可我们还是一篇一篇地教,缺乏整体计划与责任分工,教学后留给学生更多的是课文内容的碎片.     

有效整合,让低年级语文课堂“活”起来——谈《木兰从军》一课信息技术的运用

<正>目前各种信息技术与语文课程整合的实践中,常出现一些低效甚至是无效的做法:在课堂中,为整合而整合的观念和现象屡见不鲜;有的教师过于依赖于信息技术,而忽略了自己的