以评促改以评促建加快发展现代远程教育

教育部"中央电大人才培养模式改革与开放教育试点项目"中期评估已启动,全国电大系统高度重视,积极行动,推进试点项目的开展,本文通过对2001年评估工作实施概况,就电大在发展过程中需要重视和解决的问题作了详细阐述,旨在以评促改,以评促建,做为教育部下达的试点任务,加快电大教育发展.     

坚持以评促建、评建结合把"试点"工作推上新台阶--海南电大校园人文环境建设综述

为了迎接教育部“人才培养模式改革和开放教育试点”中期评估 ,我校党政领导班子坚持以评促建、评建结合 ,在重视抓好各项评估指标落实的同时 ,把校园人文环境的建设 ,作为学校精神文明建设及人才人文素质培养的重要内容来抓 ,已经取得了突破性的成果。一、注重时代性 ,营造良好的学习氛围2 1世纪是学习的世纪 ,学会学习是 2 1世纪人才的基本功。学校坚持把时代需要作为人才素质培养的目标 ,采取多种形式和有效途径 ,引导学生主动学习和学会学习 ,培养学生增强学习的意识和能力。通过举办形势报告会、知识竞赛、请专家、学者来校进行学术交…     

开放教育项目迎评工作的若干思考

本论述了应如何看待开放教育试点项目的中期评估，如何通过迎评工作做好“以评促改、以评促建、评建结合、重在建设”，全面推进试点工作健康发展。     

以评促管不断加强和完善院级教学管理

国家教育部对高等学校进行的本科教学工作水平评估,是保证人才培养质量的有效措施。评估工作要自始自终贯彻教育部提出的“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针。“以评促管”其核心内容是院级教学管理,本文分析了学院教学管理的特点,介绍了学院教学管理取得的成就,提出了今后学院教学管理的努力方向。     

我与电大结缘

我于1996年从天津市教委调到广播电视大学，担任主管教学工作的副校长，至今已8个年头。在此之前，我曾在市教委工作了23年。     

固本感言

很长一段时间里,那句"卫生靠检查,体育靠竞赛,教育靠评估"的话颇为流行。因为这些年来,各类教育评估搞得相当热闹。如何看待各类评估?今年《中国远程教育》第六期刊首寄语——"评估教育",值得一读。文章说,2005年4月21日,教育部公布了对54所高校的评估结论,其中30所优秀,19所良好,5所合格。这一结论给人印象是中国高校教育质量令人放心,然而观察身边高校之情形,也许我们又会产生若干疑惑。     

以课程为单元以专业为导向——关于构建开放教育教学管理模式的探讨

本文通过对目前人才培养模式改革过程、现状等进行分析，指出了教学模式改革后存在的一些问题，并提出了只有进行相应的管理模式改革，才是解决问题最根本的办法。文中具体阐述了“以课程为单元”的教学管理体制改革方法。     

浅谈对开放教育教学管理模式的理解

开放教育教学管理模式的确定应有一定的理论依据，应有特定的目标和策略。教学管理模式包括教学管理理论、管理组织形式、管理策略、管理方法。教学管理模式的建立应充分考虑各地电大管理习惯、教学条件、教学资源等因素。     

远程开放教育推行学分制教学管理之我见

教学管理模式的改革是远程开放教育“人才培养模式改革和开放性教育试点”研究的重要内容之一,推行学分制教学管理模式对其有着重要的意义,建立学分制教学管理是一项系统工程,学校的各方面工作都应作出朴应的调整,学分制的推行不仅是对教学管理操作程序的设计及学分的计算,更应对教育思想和教育观念等问题作深层次的重新审视。     

现代远程开放教育的实践与探索

广东电大开放教育实验学院１９９９年成立，它是直接依托省电大的办学实体，是广东电大开放教育研究和实验的基础和窗口，是为建立开放大学，实施现代远程教育积累办学经验的实验基地，也是教学改革的试验田。我院于去年９月正式以课题研究的形式开展“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目。一个学期后，该试点项目开展得如何，如何进行试点，作为现代远程开放教育的教学管理模式与学习支持服务系统应该怎样建立和完善？笔者结合我院进行的开放教育试点进行初步的实践与探讨。 一、实践与探讨 自试点项目推出以来，我院院…     

中国宏观经济调控的回顾与展望

中国改革开放二十四年来的经济发展历史，从某种意义上讲，就是一部宏观经济调控的历史。本文主要从制度变迁角度，对中国改革开放二十四年来宏观经济调控进行分析，并重点对中国近六年来的宏观经济调控政策进行回顾与反思，最后就中国宏观经济调控政策的未来取向进行思考。     

以教研教改促进专业内涵式发展与人才培养

教研教改对专业内涵式发展与人才培养的必要性源自人才培养的前瞻性、系统性、动态性与持续性,其价值和作用取决于教研教改能否遵循与落实人才培养中心、问题驱动、系统规划、实效导向理念.温州大学网络工程专业12年实践表明,教研教改能提高人才培养质量与专业建设水平、促进可持续适应人才培养体系和教学创新团队建设.     

关于中小学教师教学评价改革的思考

教育评价改革是一场深刻的革命。在当前中小学必须依据《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神,结合本地中小学教师评价现状的实际,制定自己的中小学教师教学评价方案。中小学教师教学评价体系既应包括全面评价的综合体系,又应包括分类评价的专项体系;既要体现发展性评价的要求,又要适当考虑甄别与选拔性评价的需要。     

深化收支两条线管理改革探析

从收支两条线操作层面解释存在的实践困难及其产生的原因,提出新的运作模式和操作思路,为深化改革打下良好的理论基础。     

“以测促学、以评促兴”的测评式《财务管理》课程翻转课堂教学改革

《财务管理》课程具有较强的综合性和技术性,在对以往学生关于财务管理学习状况进行调研后发现,学生普遍认为财务管理课程看似简单实则难学,学完后对企业的财务活动进行分析决策时仍然感觉无从下手,这是“满堂灌”的传统教学带来的弊端。以促进学生学习效果为出发点,以现代教学信息平台为手段,结合多年的教学经验,本校在《财务管理》教学中应用了“以测促学、以评促兴”的测评式教学改革方法,以期实现高质量的“金课”目标。     

农村中小学教育评价制度改革的障碍及其对策

随着我国新课程改革的推行,与之相配套的教育评价制度改革的力度也在不断加大。但是改革十年来,教育评价制度改革的适切性问题在农村越来越凸现。由于农村有着特殊的经济、社会、文化现状,所以存在着阻碍评价制度改革的诸多因素,如传统观念、落后经济与师资,课程适切性等。这表明在改革中不能一味将适合城市的改革模式套用到农村教育上,要缩短城乡教育差距,确保农村教育质量,就必须采取一系列的对策。     

新时代教育评价改革的困境与化解之道

教育评价改革是关乎国家未来、社会发展的国家事权。新时代教育评价改革对促进学生全面发展、教育现代化建设和建构具有中国特色的评价体系有重要意义。然而受价值观念、文化、经济以及评价改革方案设计等因素影响,教育评价改革在价值、文化、制度等层面遭遇多元困境。这些困境在不同程度和方面阻碍改革实施进程和效果。对改革所遭遇的困境进行深入分析发现,化解其困境的可行之策应是树立正确的改革观念、提升改革落实能力、尊重多元价值诉求、营造民主参与和立德树人的文化氛围、提供充足的制度供给、整合制度变迁方式和完善改革方案。     

班级管理体制改革与教师发展

本文以南京外国语学校仙林分校班级管理体制改革为例,阐述了＂班改＂对教师发展的促进作用,提出了在＂班改＂过程中通过小组关注、年级组关注、自我关注进一步促进教师发展的策略。     

高职院校资产评估与管理专业教学改革探索

高职院校开设资产评估与管理专业时间较短,目前尚无成功的经验可供借鉴。笔者从资产评估与管理专业建设方向的确定、专业课程的设置、专业师资队伍的建设和实训基地的建设等几个方面进行分析并对高职院校资产评估与管理专业教学改革提出自己的意见和建议。     

论素质教育下我国体育教育评价的改革

通过分析美、日两国体育教学评价改革的思想、内容与方法，提出我国在素质教育下教学评价改革的方向，为加快我国素质教育前进的步伐提出参考性意见。