中等职业教育发展中的问题与对策——基于大连的实地调查分析

通过对大连中等职业教育的实地调查,发现中职教育的多元化投资格局尚未真正形成;中等职业教育以学历教育为主,中等职业学校教师队伍比较稳定,但是,收入将是影响从业者稳定的重要因素;教师专业素质有待提高,亟待提高来自社会专业人才的比例.大连中等职业教育的发展应注意如下几个方面:加大职业培训的力度,发展广义职业教育,加强中职学校教师的"职业培训",建立引进社会专业技术人员的新机制,完善中职教育质量评价体系鼓励企业办学.     

关于中职专业教师群体构建及其教师素质培养问题的探讨

教师是教学活动的直接组织者和参与者,因而教师队伍素质的高低对于教学质量有非常重要的影响.中等职业教育作为我国教育体系的一个重要组成部分,其在提升全民文化素质方面扮演了非常重要的角色.提高整个中职教育的水平,提升中职学校师资队伍的整体素质已经成为了职业教育改革的一个重要方向.本文在总结工作经验的基础上,指出了现今阻碍优秀教师队伍成长的主要因素,并着重提出了建立和完善教师考核制度、强化专业教师的培训制度、优化中职学校的课程设置等几种解决方案,以期相关工作人员加以借鉴和思考,共同促进中职专业教师师资队伍水平的提高.     

中职教师专业发展与培训模式探析

要促进中等职业教育发展,重视中职师资队伍建设,探索适合中职教育特点及中职教师专业发展的培训模式非常重要。中等职业学校在培养目标、课程设置、生源等方面与实施普通教育的学校系列相比有其特殊性。在分析中等职业教育的特点及教师专业发展特点和内容基础上,提出了综合应用高校培训模式、企业培训模式、校本培训模式和远程培训模式,使培训发挥最大效能。     

关于中职专业教师群体构建及其教师素质培养问题的探讨

教师是教学活动的直接组织者和参与者,因而教师队伍素质的高低对于教学质量有非常重要的影响。中等职业教育作为我国教育体系的一个重要组成部分,其在提升全民文化素质方面扮演了非常重要的角色。提高整个中职教育的水平,提升中职学校师资队伍的整体素质已经成为了职业教育改革的一个重要方向。本文在总结工作经验的基础上,指出了现今阻碍优秀教师队伍成长的主要因素,并着重提出了建立和完善教师考核制度、强化专业教师的培训制度、优化中职学校的课程设置等几种解决方案,以期相关工作人员加以借鉴和思考,共同促进中职专业教师师资队伍水平的提高。     

中等职业学校青年语文教师专业发展的路径研究

中等职业学校语文教师的专业发展水平与语文教学质量密切相关,尤其是青年语文教师的专业发展不但影响学生的未来,还会对整个学科、学校的可持续发展起到至关重要的影响。目前,我市中等职业学校青年语文教师专业发展的情况并不十分理想,仍然存在知识功底不厚、专业技能不强、专业情感不真等问题。文章以全市中职系统入职5年内的青年语文教师为研究对象,基于影响中等职业学校青年语文教师专业发展的内部和外部因素,从教师、学校、社会三个方面探究了青年语文教师专业发展的主要路径,希望能为其他同类学校教师的专业化发展提供有益的参考。     

新时期中职教师专业发展的路径探析

促进中职教师专业发展是深化中职教育教学的关键环节之一。从《中等职业学校教师专业标准(试行)》解读中职教师专业发展内涵,实证分析中职教师专业发展需求现状,并提出相应措施。     

中职实践课教师专业自主权及其实现策略

教师专业自主权是衡量教师专业发展水平的重要标准之一。文章论述了中等职业学校实践课教师专业自主权的内涵,并从唤醒专业自主发展意识、实现赋权增能、强化专业认同三方面论述了中职实践课教师专业自主权的实现策略。     

我国中职教育吸引力的困境与对策

中职教育作为对我国社会发展十分重要的教育领域,在当今社会却面临着吸引力低的问题。政策、文化、办学等是产生这种现象的主要原因。应对中职教育吸引力的困境,应该以受教育者的立场来制定以及实施中职教育的相关政策,从政策层面提升中职教育的吸引力;加强中等职业教育宣传力度,从文化层面改变大众对中职教育的误解;完善中等职业学校体系,从职校层面提高中职教育的社会认可度。     

农村教师专业发展的学校责任和教师责任——基于合作研究的伦理责任视域

以回应教师专业发展需求的伦理责任视域,探索合作研究的责任共负机制,从学校组织和教师个体层面厘清二者对教师专业发展的专业伦理责任。即从确保教育行政决策的伦理性,创建学习型学校,创建合作的教师文化和完善教师评价体系等方面拓展组织功能,从形成专业伦理责任的正确认识,主体发展,立足校本,生成实践知识与智慧和对学生发展承担伦理责任等方面凸显教师专业发展的专业伦理诉求,以此担当专业伦理负责。     

对中职校教师职业生涯发展困境与出路的思考

中职教师作为社会上的一个特殊群体,肩负着为国家培养中等职业技术类人才的重任,其地位是不言而喻的。因此,针对目前我国中职校教师的职业生涯发展的困境,从社会、学校和个人三个层面入手,采取有效措施加以切实解决,对于促进我国中等职业教育的发展具有十分重要的意义。     

中职教师职业困惑初探

从中职教师的职业困惑入手,通过与37所中等职业学校40名教师的访谈,梳理目前由社会、学校、教师自身等层面引发的中职教师职业的困惑,分析困惑产生的原因,并从营造和谐的教育环境与学习环境两个方面提出对策,以期对中职教师职业困惑的解决提供参考.     

中等职业学校英语教师的专业发展状况探析

教师的专业发展,是确保课程改革顺利实施的重要条件,是提高中等职业学校英语教育教学质量的根本保障。英语教师具有较强的自我专业发展意识,不断向自我提出新要求、新挑战,才能不断发展、完善自己,提高专业水平,引领英语教师专业发展。     

三级协作,驱动中职教师专业发展

<正>靖江中专在促进教师专业发展方面做了有益尝试,取得了显著成效。实践证明中等职业学校的教师专业发展是一个终身的、整体的、全面的过程,主要涉及教师个体、学校、政府三个层面。只有这三个层面相互协作,形成合力,才能有效驱动教师专业发展。一、教师个体层面教师个体是教师专业发展的主体,这是不争的事实。那么,教师个体如何充分发挥自己的主观能动性,促进自我专业发展呢?首先,教师要有强烈的专业发展需要与意识。不管是愿做"越老越香的南瓜"的朱照红老师,还是被NFTE带来职业幸福的刘瞳老师,还是怕落伍的商联红老师,     

从学校管理视野看高职教师专业发展的障碍与对策

高职教师综合素质问题是目前高职教育发展的"瓶颈",高职教育发展中迫切需要解决的一个问题是高职教师专业发展.本文从学校管理角度分析得出,目前高职教师专业发展受教育政策导向、高职学校管理、教师个体三方面因素的制约,并从国家政策层面,学校层面、教师层面提出了相应对策.     

探究中职英语教师专业成长的“精细化建设”

在职业教育课程改革的大潮下,中等职业学校教师被赋予多种角色和多重使命,教师队伍的专业能力已成为教育改革能否顺利推进的关键因素。中职教师已经认识到专业发展的重要性,并开始思考自己的专业发展道路。以中职院校英语教师为例,探索以精细化建设为载体,即从教育教学的细微工作入手,促进教师的专业发展,提高教师的专业素质和课程改革的成效。     

免费师范生课程意识的培养

分析了当前免费师范生课程意识的现状及其影响因素,强调课程意识在师范生学习期间的重要意义,认为教师课程意识的生成与构建是一个从认识、理解再到体验与生成的过程,个体在师范院校学习的时期,恰恰是教师课程意识构建的最理想时期。从师范生本身、教师和学校三个角度指出生成免费师范生课程意识的方法和途径。     

工学结合的课程开发过程是中职教师能力提升的有效途径

近年来,在国家大力发展职业教育的政策影响下,中等职业教育在办学条件和硬件设施方面得到了富有成效的发展。但在师资能力建设方面还存在很多问题,仍然是摆在中职教育发展道路上的一个问题。在2011年国家启动了中等职业发展改革示范校项目,其中一项关键内容就是师资队伍能力的建设,本文根据我校示范校建设过程中工学结合课程开发方面对教师所产生的影响,并通过分析论证说明中职学校专业教师以工学结合的课程开发为载体的行动过程是教师能力提升的有效途径。     

缄默知识能够促进职业教育教师的专业发展

缄默知识是一种重要的知识类型，职业教育教师拥有大量的来自于教育教学实践的缄默知识。职业教育教师的专业发展需要从个人层面、社会层面和学校层面三个方面来触动教师的缄默知识。     

关于教师教育课程实践转向的反思

教师教育课程实践转向表征了教师知识对于教育教学实践逻辑的积极回应,需要从知识观层面对其作出理性审视。教师教育课程转入实践、转向个体、转为能力割裂了理论性知识与实践性知识的内在联系,缺乏对知识公共性的观照,忽视了知识生成与价值辩护,具有局限性。基于实践性知识的视域,教师教育课程的实践转向要求其课程建设注重理解性、对话性和生成性,在课程建设中,重视效果历史意识、注重问题整合知识、提供实验教学的课程实施和课程开发方法的整体转变是可能的策略。     

新课改下的教师角色研究

文章从国家层面、社会层面、学校层面及教师个体发展方面分析了教师在新课改下的角色,即教师是国家课程改革的参与者、执行者;学校与社区、家庭的连接者;学校中的教育科研者;终身学习者。