做好教学反思促进教师成长

"教学反思"就是教师积累、反省、内化、沉淀和升华的成长与进步过程.它能加深教师对教学诸要素的进一步理解,能不断调整、充实和完善教学行为,提高教学行为的针对性和可操作性.这不仅有利于有效提高教学质量,而且能促使教师尽快成长为学者型、专家型教师.     

教学反思反思什么

教学反思是教师对自己在教学活动中的所作行为,以及由此产生的结果进行审视和分析的过程,也是教师自我提高的重要手段.教师有效的教学反思能促进教师专业成长.有效的教学反思需要反思教育理念、知识储备、教学方法以及教学的外显行为.     

有效反思 有效成长

美国心理学家波斯纳提出：教师成长=经验＋反思。对于很多教师而言,缺乏的不是教学经验,也不是教学水平,而是对自己教学行为的反思。因此,要想尽快地让教师得到专业化成长,亟待解决的问题是唤醒教师自主意识,提高反思能力。教师只有具备一定的反思能     

研说教材,促进教师专业成长

广泛开展研说教材活动,能促进教师更新教学理念,规范教学行为,优化课堂教学过程,提高课堂教学效率,提升教师研读教材、把握教材、驾驭教材的能力,为学校的教学研究和教师专业发展开启新征程,为教师专业成长和学校科学发展奠定坚实基础.     

浅谈教师成长的有效途径

在提升教师专业水准,促进教师队伍专业化的进程中,教师具有自觉进行反思的意识和能力相当重要。教师若能以研究的眼光不断地审视、分析和解决自己在课堂教学中遇到的问题,持续地对自己和他人的教学行为进行反思、研究与改进,便能提高教学水平,是实现教师成长的有效途径。     

教学反思——教师专业成长的“催化剂”

<正>叶澜教授说过:"一个教师写一辈子的教案不一定能成为名师,如果一个教师写三年教学反思有可能成为名师。"可见,教学反思对教师的专业成长有着重要作用。教师要提高自身的专业水平,就需要不断地在反思中学会教学,促进专业成长。一、以教学反思促进教师成长教学反思就是在完成一堂课的教学后,对自身在课堂中的教育教学行为及潜在的教育观念的重新认识。波斯纳     

让教研组成为“孵化器”

倘若教研组能充分发挥“团结一批人、带动一批人、提高一批人”的作用,那么“让教师尽快成长→让教师飞快成长→让教师畅快成长”的队伍建设目标就能达成。教研组是学校基层的管理组织,也是学校中各学科教师发挥集体智慧、提高教学水平和教学效益的教学研究组织。教研组建设质量的高低直接影响学校教学水平。几年来的教研组长工作让我认识到,倘若教研组能充分发挥“团结一批人、带动一批人、提高一批人”的作用,那么“让教师尽快成长—,让教师飞快成长一让教师畅快成长”的队伍建设目标就能达成。     

自我效能感:新教师教学成长的内驱力

新教师的自我效能感作为调节新教师教学知识与教学行为之间关系的内部自我参照因素,是新教师如何判断其教学能力以及这种判断如何影响教学动机和行为的最为关键因素。文章从自我效能感对新教师教学成长的作用机制的角度,阐明了自我效能感是促进新教师教学成长的内驱力,进一步提出学校要通过典型引领、合理引导等方式帮助新教师提高自我效能感。     

抓好“学—思—磨”三环,促进青年教师专业成长

学校实施于学生的教育效果如何,与教师的施教行为有直接联系,因此,做适合学生发展的教育,应先从抓教师的成长做起。学校抓好"以读书学习提升教师专业素养、以教研反思促进教师自我发展、以教学研磨提高教师专业能力"三环发展,能有效促进青年教师的成长。     

论新教师的教学成长

教学成长是教师专业成长的重要组成部分,它能为教师的科研成长奠定基础,同时,教师的教学成长也蕴含并促进着教师的道德成长。研究新教师的教学成长,是提高教学质量的需要,是开发人力资源的需要,是学生成长、成材的需要,也是新教师自身成长和发展的需要。     

撰写教学反思的途径与方法

教学反思是对自己教学活动中的思想、观念和行为的理解、判断与感悟以及由此产生的结果进行积极的思考并寻求多种方法来解决的过程。教学反思还能促进教师专业化成长,从经验型教师向研究型、专家型教师转变。教师反思材料来源于教学中的反思、教学后的反思、练习中的反思、调查中的反思、交流中的反思和学习中的反思,从内心孕育中积淀而成,才有可能在学习中反思自己的行为,并提高课堂教学的有效性。     

浅谈教师专业化成长方略

提高教师的专业化水平是当前教育改革的重中之重。在物理教学实践中采取有效策略,能不断提升教师的专业化水平。资源建设是减负增效、提升教师专业水平的最佳捷经;名师引领是均衡发展、促进教师专业成长的有力保障;教学反思是优化行为、推动教师专业发展的内在动力。     

论反思性教学与教师专业成长

新课程呼唤反思型教师,要求教师积极开展反思性教学,改变自己的教学观念和习以为常的教学方式、教学行为。反思性教学对教师的专业成长具有重要意义,它有利于教师教学实践能力、教学理论素养和教育研究能力的提高。     

基于幼儿行为的新教师体态语回应策略研究

如何基于幼儿的行为进行积极有效的回应,是幼儿教师专业成长过程中的困惑。文章以幼儿园新教师为目标群,以"情境教学"理论为指导思想,探讨了集体教学中基于幼儿行为的新教师体态语回应策略,并提出了加强教师道德修养和审美素养、在实践中提高教师体态语运用的意识和能力等促进新教师专业成长的建议。     

关于教学反思的几点思考

教学反思是一种通过提高教师的自我察觉水平来推动教师专业成长．改善教师教学行为．促进教师能力发展．提升教师专业素养的有力手段和有效途径。教师的成长等于经验加反思。那么．什么是反思？笔者认为,反思是个体在分析自我经验．监控和评价自我行为的基础上．依据某种标准对自己的经验和行为的批判思考。     

撰写教学反思的途径与方法

教学反思是对自己教学活动中的思想、观念和行为的理解、判断与感悟以及由此产生的结果进行积极的思考并寻求多种方法来解决的过程.教学反思还能促进教师专业化成长,从经验型教师向研究型、专家型教师转变.教师反思材料来源于教学中的反思、教学后的反思、练习中的反思、调查中的反思、交流中的反思和学习中的反思,从内心孕育中积淀而成,才有可能在学习中反思自己的行为,并提高课堂教学的有效性.     

浅谈教师专业化成长方略

提高教师的专业化水平是当前教育改革的重中之重。在物理教学实践中采取有效策略,能不断提升教师的专业化水平。资源建设是减负增效、提升教师专业水平的最佳捷经;名师引领是均衡发展、促进教师专业成长的有力保障;教学反思是优化行为、推动教师专业发展的内在动力。     

教学反思是一种品质

教学反思就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为,是教师对自身教学观念、行为与思维方式的再认知、再创造的过程。教师的成长离不开反思,反思是教师成长和自我发展的基础。     

优化教学设计是提高教学质量的有效措施

美国学者波斯纳说过:"一个教师的成长=经验+反思。一个人或许工作了二十年,如果没有反思,也只是一个经验的二十次重复。"优秀的教师不仅能认真上好课,更会注重教学反思,完善和改进教学方法,不断提升自己的教学水平。教师必须不断更新教学理念,深刻反思教学行为,分析、诊断、纠正、改进教学设计,不断提升教学能力,提高课堂教学效率。     

高校新教师的成长过程及发展策略

教学成长是教师专业成长的重要组成部分,它能为教师的科研成长奠定基础,同时,教师的教学成长也蕴含着并促进着教师的道德成长。研究高校新教师的教学成长,是提高高校教学质量的需要,是高校开发人力资源的需要,是大学生成长成材的需要,也是新教师自身成长和发展的需要。