试论体育教学的过程性评价

教学评价是体育教学的重要环节．目前，过程性评价理念正逐步得到强化和重视．过程性评价与形成性评价在理念、功能和方法上都有区别，过程性评价也有自己的优势与局限．体育教学中进行过程性评价应注意转变评价观念；建立科学的课堂教学过程评价体制；注意评价的全面性和个性化；提高过程性评价语言的质量．     

如何构建初中体育教学中的过程性评价模式

过程性评价,是一种基于个体之间差异,为了促进个体全面发展而进行的一种评价模式,在现代教育教学中,有着非常广泛的应用。本文着重就初中体育教学中的过程性评价模式构建的必要性分析,提出了初中体育教学中的过程性评价模式的思路,主要包括:评价的内涵和标准;设计评价方案和工具;解释和利用反映学习质量的结果;反思和改进评价方案。     

初中体育教学中的过程性评价模式构建

体育教学是我国初中教育阶段用以提高学生综合素质的教学内容之一,主要针对学生进行体育知识讲述和体育技能训练,一方面可以提高学生的身体素质,另一方面促进学生的心理素质和品德的培养.在传统的体育课程考核中一直采取目标或者结果式考核,不能准确和真实的反应学生的体育学习情况,因此笔者针对初中体育教学的过程性评价展开讨论.     

大学生体育学习的过程性评价与终结性评价的比较研究

文中采用了实验法、调查法、数理统计法等研究方法，对大学生体育学习的过程性评价与终结性评价进行了比较研究。指出过程性评价比终结性评价更具客观性和合理性。过程性评价从学生的个性实际出发，注重学习过程评价，更有利于学生身体素质、运动技能的提高和促进学生非智力因素的发展，适合当前“素质教育”的发展要求。     

浅议体育教学的过程性评价及其实践

体育教学的过程性评价是推动体育教学改革,提高体育教学质量的重要手段。也是对体育教学进行科学化管理的重要内容。过程性评价就是关注学生的个体差异以及发展情况,提高学生的学习兴趣,从而实现体育教学的目的。     

“项目过程”考核评价体系的构建与应用

实行“项目过程”考核评价,其目的在于注重学生知识应用能力的全面评价,突出培养学生创新意识与创新能力。本文阐述了“项目过程”考核评价的构建,及考核过程与考核程序的设计,以达到使学生成为课堂教学的主体。     

普通高中教学过程性评价体系的构建与实施

《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了“要建立促进学生全面发展的评价体系”,强调学习评价应注重学习过程与学习结果相结合。过程性评价分为随时评价和阶段性评价,既关注过程也关注结果,以“培养学生发展核心素养,落实立德树人根本任务”为目标,有助于促进教师教学方式和学生学习方式的转变,保证新课改的有效实施和学生的全面发展。     

体育学习过程性评价：促进学生的身心发展

目前不少学校的体育学习评价存在着显而易见的缺陷,那就是把学生的学习评价定位于学年或学期课程结束时的最终评分,我们称之为终结性评价。课程结束,教师打分,学习评价便大功告成。体育学习的评价重点应转移到和调节体育教学过程密切相关的过程性评价。只有这样才能实现学习评价的真正目标和作用,才能充分体现出《体育课程标准》的教学理念,学校体育教学的质量也才能得到真正的提高。体育学习过程性评价是传统评价方式的扬弃。体育教学传统的终结性评价只重视结果,主要目的是给学生评优评差或给学校和教师评级评分,其功利性十分明显。终结性…     

体育教学中的相关因素及过程性评价的思考

认识和把握体育教学过程中的相关因素及其在新形势下的变化，客观分析体育教学过程中评价的性质和职能，促进其同步发展和优化组合，增强体育教学过程的整体效应，推动新一轮课程改革的健康发展。     

新课标下小学体育教学过程性评价探析

新课程评价标准突破了只注重终结性评价而忽视过程性评价的倾向,淡化了评价的甄别、选拔功能,强化评价的诊断、激励和发展功能,促进每个学生都得到发展,体现了区别对待和注重学生纵向发展与进步幅度的评价思想。     

核心素养视阈下小学体育过程性评价应用探析

小学体育课程对于“增进学生健康,培养学生终身体育意识和能力”有重要的意义。小学教师应利用核心素养经验加强体育锻炼,调整并鼓励学生实现其体育锻炼目标,让学生保持身心健康,不断改善学生的身体状况。     

试谈过程性评价在初中体育教学中的实践与应用

传统的体育教学评价通常是“一块秒表一把尺,五根手指一样长”,用相对评价和绝对评价等方法来衡量学生的学习效果,判定学生的学习成绩。这样的终结性评价方法常常会受到目标取向的限制,而忽略了人的主体性、能动性、创造性,忽略了过程本身的价值,把原本有趣、有味的体育学习变成枯燥无味的“达标”训练,从而偏离了体育教学的方向。这种做法不利于体育学习要素的优化,也不利于发挥考核评价对体育学习的促进功能。因此,新课程改革极力倡导在体育学习中运用过程性评价。     

新时代学生全面发展的过程性评价体系研究

当前高校学生评价仍存在结果性的评价导向、过于窄化的评价内容以及比较滞后的评价技术等问题。新时代的高校学生评价指向学生的全面发展,现代信息技术也为教育评价技术进一步发展提供了契机。基于此,构建新时代学生全面发展的过程性评价体系,秉持系统性原则,兼顾共性与个性原则、动态调整原则以及可操作性原则,融合电子档案、区块链技术、增值评价模型以及智能采集等现代信息技术,从道德修养、核心认知能力以及身体素质三个方面对学生进行评价。     

建立过程档案 发展学生个性——小学体育学科“过程性档案袋评价”探索

改革体育学科评价，关注体验过程、发展个性是学科评价发展的新趋势。建立“过程性档案袋”，可真实地记录学生体育成长过程，让每一位学生建立自信，人人有向上的追求，天天有奋斗的目标，常常有成功的喜悦，从自我体验中主动、全面地发展，健康、快乐地成长；让每一个学生成为评价主体，随时了解、调整、改进自己的发展状杰．促讲伞面发展：让教师更加准确地了     

体育与健康课程教学中实施过程性评价的效果研究

为比较体育与健康课程过程性评价和终结性评价的教学效果.本研究随机选取平顶山某中学七年级2个班学生为受试对象,在完成18周4个单元(跳远、跳绳、实心球和50 m跑)正常体育教学的前提下,对照班采用传统的终结性评价,实验班采用过程性评价.过程性评价内容包括每堂课结束后,学生进行自评和互评,教师为学生进行师评,学期末成绩由过程性评价(50%)和单元技能成绩(50%)组成.研究结果表明：(1)对实验班学生成绩分析,总成绩过程性评价显著高于终结性评价(P<0.05);学生自评与互评成绩显著高于师评(P<0.01).(2)与对照班相比,实验班学生经过18周过程性评价的教学,跳绳和50 m跑成绩显著提升(P<0.05),体育学习兴趣显著性提高(P<0.01),肺活量显著升高(P<0.01).18周过程性评价教学优于终结性评价,能显著提升七年级学生体育学习兴趣和运动技能,改善学生体质状况.     

过程性评价与终结性评价相结合的探索

在政治课教学中要把过程性评价与终结性评价结合起来,既注重考查学生学习的过程,又看学生学习的结果.对学生学习过程的评价,要综观学生预习、课堂学习、课后复习、练习、课外运用及考试等整个过程.终结性评价主要是学期末的评价.把过程性评价与终结性评价结合起来,才能形成一个关于学生的相对完整、全面的评价.     

构建高中体育评价体系促进学生成长成才

当体育更名为体育与健康的时候,就意味着体育教学面对的是学生身体和心理方面的共同健康,而这恰恰在学生成长、成才的内涵之中。高中阶段的学业负担较重,如果说学生的身体成长还能够承担起这样的学业负担的话,那学生心理上承受的压力可能相对要更大一些。作为体育与健康教学的主要意旨,促进成长、成才本来就在本义当中,而促进成长、成才除了纯粹的体育技能教学之外,更包括在体育技能教学中无处不在的评价。